一年级下册数学教案 6.1 两位数加一位数（进位） 苏教版
文档属性
| 名称 | 一年级下册数学教案 6.1 两位数加一位数（进位） 苏教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 22.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-05-06 20:43:20 | ||
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文档简介
两位数加一位数（进位）
一、教材分析
1、教材的地位、作用和意义。
本课内容是小学数学第二册第六单元“两位数加一位数（进位加法）”。在此之前学生已经学习了“20以内进位加法”和“100以内不进位加法”，这一内容既是前面知识的延伸，又是系统学习加法的开始。为此教材在编写上十分重视给学生创设自主探索的空间和与现实生活的联系，本节课主要帮助学生掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，为以后学习多位数加法打下基础。
2、教学目标
根据本节课在教材中的地位和作用，依据小学数学课程标准和孩子们已有的认知水平，我拟订了如下教学目标：
（一）认知目标
使学生理解和掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，并能正确地进行口算。
（二）能力目标
在观察中培养学生的创新意识，在操作、讨论交流中培养学生自主探究的能力。
（三）情感目标
通过让学生参与观察、操作、讨论、交流等数学活动，获得克服困难的成功体验，深化积极的学习情感。
（四）评价目标
用评价来考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，让学生学会评价他人，评价自己，建立自信。
3、教学重点、难点
由于两位数加一位数进位加法是孩子们第一接触，相对来说有一定的难度，因此我将本课的重点确定为：掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。由于“个位相加满十，向十位进一”这一知识非常抽象难以理解，因此理解“个位相加满十，向十位进一”的算理成为了本课的难点。
4、教具和学具
在教学中要用到的多媒体课件，小棒是我这节课要准备的教具和学具。
二、教法
新课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，而教师在教学活动中的作用是组织发现活动，关注活动中的学生，使学生在探索中学习新知，亲历探索过程。情景教学法、操作实验法、发现法成为我本节课所采用的教学方法和手段。
三、学法
学生作为主体，在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素。因此我积极引导学生通过操作实践、观察分析、合作探究等学习方法主动参与获取知识。
四、教学过程
本节课为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计的如下教学程序：
复习铺垫，促进迁移
谈话引入
春天到了，万物复苏，整个大自然充满了生机，老师今天想带着大家出去踏青，大家想去吗？
开火车去公园。（复习口算）
6+4= 4+9= 13+40= 21+8=
19+10= 24+30= 24+3= 25+3=
【设计意图：通过开火车的游戏做口算题，既复习了旧知，为知识的迁移做好铺垫，又能激发学生的学习兴趣。】
创设情境，激趣导入
1.观察画面，提出问题。
到了公园，看见几个小朋友在做游戏，请看大屏幕（出示课本74页例1情境图）他们在玩数画片的游戏。
提问：从图中你知道了什么？
预设：小明有9张画片，小亮有24张画片，小红有6张画片。
追问：聪明的小朋友，你能根据图里的信息，提出用加法计算的问题吗？并列式
预设：（1）小红和小明一共有多少张画片？6+9=
（2）小亮和小红一共有多少张画片？24+6=
（3）小亮和小明一共有多少张画片？24+9=
（4）三个人一共有多少张画片？24+9+6=
谈话：小朋友真了不起，提出了四个问题，并都能列出算式。黑板上的这四个算式，哪些是我们已经学过的？（6+9=15）这节课我们主要来研究后面这三道算式怎么计算。
教学24+6=
你能通过摆小棒的方法来计算吗？
学生小组合作摆小棒，教师巡视，相机指导。
请一位小朋友上台操作，边摆边说。预设：先摆出24根小棒（2捆4根）再摆出6根小棒，把6根小棒和4根合起来是10根小棒，满10根困成一捆，跟2捆合起来是3捆，所以24+6=30。
追问：不摆小棒你能直接口算吗？
预设：把24分成20和4，先算4+6=10，再算10+20=30.
教学24+9=
你能直接算出24+9的答案吗？请想好再同桌交流算法。
（1）学生独立计算，在同桌交流。
（2）指名说计算过程，再全班齐说。
4.揭示课题：今天的的计算和以前学过的有什么相同点和不同点？（预设：以前学的各位相加不满10，今天个位相加满10要向十位进一。） 对，这就是我们今天要来学习的两位数加一位数的进位加。
5.总结算法
老师也把两位数加一位数进位加的计算方法编成了一首儿歌，用两只老虎的音乐唱出来：两位数加一位数呀，进位加进位加，相同数位相加，要从各位算起，满十进一，满十进一。
【设计意图：我尽可能地让学生感受到数学知识的产生和发展过程，让孩子在知识的建构中，理解并形成数学的思考，这种数学化的思想才是教学的根本目的。把两位数加一位数进位加的算法以学生耳熟能详的儿歌唱出来，不仅能激发学生的兴趣，也能加深学生对对算法的掌握。】
精心设练，乐中求新
1.接下来，老师想带大家去动物园里玩，想去的小朋友快给老师打电话吧！老师的电话是1开头的，其余的数字是下面这几道算式的得数按顺序连起来：
38+2= 38+9= 6+55= 26+7= 49+7=
这么快就算出老师的号码啦，我们一起去动物园吧！到了动物园门口，车票是4元，门票是46元，请问一共花了多少钱？
进动物园里看见老虎在发气球，谁算对气球上算式的得数，这个气球就送给你。
72+8= 6+16=
4.闯关夺神秘礼物
【设计意图：根据一年级学生的特点，我的练习设计是创设许多有趣的情境和游戏来激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学，学中玩，在轻松愉悦的氛围中巩固学生的新知。】
课堂小结
小朋友们今天会和小动物们一起边学边玩，开心吗？这节课你学到了什么？
【设计意图：以谈收获的谈话对这节课所学知识进行梳理，有利于学生加深理解，培养学生的语言表达能力和综合概括能力。】
板书设计
两位数加一位数（进位）
【本节课的板书，将重点知识两位数加一位数进位加法的算理在黑板上用流程图的形式板书出来，让学生直观地感受到他们的计算方法，有效地帮助学生建构知识。】
一、教材分析
1、教材的地位、作用和意义。
本课内容是小学数学第二册第六单元“两位数加一位数（进位加法）”。在此之前学生已经学习了“20以内进位加法”和“100以内不进位加法”，这一内容既是前面知识的延伸，又是系统学习加法的开始。为此教材在编写上十分重视给学生创设自主探索的空间和与现实生活的联系，本节课主要帮助学生掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，为以后学习多位数加法打下基础。
2、教学目标
根据本节课在教材中的地位和作用，依据小学数学课程标准和孩子们已有的认知水平，我拟订了如下教学目标：
（一）认知目标
使学生理解和掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，并能正确地进行口算。
（二）能力目标
在观察中培养学生的创新意识，在操作、讨论交流中培养学生自主探究的能力。
（三）情感目标
通过让学生参与观察、操作、讨论、交流等数学活动，获得克服困难的成功体验，深化积极的学习情感。
（四）评价目标
用评价来考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，让学生学会评价他人，评价自己，建立自信。
3、教学重点、难点
由于两位数加一位数进位加法是孩子们第一接触，相对来说有一定的难度，因此我将本课的重点确定为：掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。由于“个位相加满十，向十位进一”这一知识非常抽象难以理解，因此理解“个位相加满十，向十位进一”的算理成为了本课的难点。
4、教具和学具
在教学中要用到的多媒体课件，小棒是我这节课要准备的教具和学具。
二、教法
新课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，而教师在教学活动中的作用是组织发现活动，关注活动中的学生，使学生在探索中学习新知，亲历探索过程。情景教学法、操作实验法、发现法成为我本节课所采用的教学方法和手段。
三、学法
学生作为主体，在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素。因此我积极引导学生通过操作实践、观察分析、合作探究等学习方法主动参与获取知识。
四、教学过程
本节课为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计的如下教学程序：
复习铺垫，促进迁移
谈话引入
春天到了，万物复苏，整个大自然充满了生机，老师今天想带着大家出去踏青，大家想去吗？
开火车去公园。（复习口算）
6+4= 4+9= 13+40= 21+8=
19+10= 24+30= 24+3= 25+3=
【设计意图：通过开火车的游戏做口算题，既复习了旧知，为知识的迁移做好铺垫，又能激发学生的学习兴趣。】
创设情境，激趣导入
1.观察画面，提出问题。
到了公园，看见几个小朋友在做游戏，请看大屏幕（出示课本74页例1情境图）他们在玩数画片的游戏。
提问：从图中你知道了什么？
预设：小明有9张画片，小亮有24张画片，小红有6张画片。
追问：聪明的小朋友，你能根据图里的信息，提出用加法计算的问题吗？并列式
预设：（1）小红和小明一共有多少张画片？6+9=
（2）小亮和小红一共有多少张画片？24+6=
（3）小亮和小明一共有多少张画片？24+9=
（4）三个人一共有多少张画片？24+9+6=
谈话：小朋友真了不起，提出了四个问题，并都能列出算式。黑板上的这四个算式，哪些是我们已经学过的？（6+9=15）这节课我们主要来研究后面这三道算式怎么计算。
教学24+6=
你能通过摆小棒的方法来计算吗？
学生小组合作摆小棒，教师巡视，相机指导。
请一位小朋友上台操作，边摆边说。预设：先摆出24根小棒（2捆4根）再摆出6根小棒，把6根小棒和4根合起来是10根小棒，满10根困成一捆，跟2捆合起来是3捆，所以24+6=30。
追问：不摆小棒你能直接口算吗？
预设：把24分成20和4，先算4+6=10，再算10+20=30.
教学24+9=
你能直接算出24+9的答案吗？请想好再同桌交流算法。
（1）学生独立计算，在同桌交流。
（2）指名说计算过程，再全班齐说。
4.揭示课题：今天的的计算和以前学过的有什么相同点和不同点？（预设：以前学的各位相加不满10，今天个位相加满10要向十位进一。） 对，这就是我们今天要来学习的两位数加一位数的进位加。
5.总结算法
老师也把两位数加一位数进位加的计算方法编成了一首儿歌，用两只老虎的音乐唱出来：两位数加一位数呀，进位加进位加，相同数位相加，要从各位算起，满十进一，满十进一。
【设计意图：我尽可能地让学生感受到数学知识的产生和发展过程，让孩子在知识的建构中，理解并形成数学的思考，这种数学化的思想才是教学的根本目的。把两位数加一位数进位加的算法以学生耳熟能详的儿歌唱出来，不仅能激发学生的兴趣，也能加深学生对对算法的掌握。】
精心设练，乐中求新
1.接下来，老师想带大家去动物园里玩，想去的小朋友快给老师打电话吧！老师的电话是1开头的，其余的数字是下面这几道算式的得数按顺序连起来：
38+2= 38+9= 6+55= 26+7= 49+7=
这么快就算出老师的号码啦，我们一起去动物园吧！到了动物园门口，车票是4元，门票是46元，请问一共花了多少钱？
进动物园里看见老虎在发气球，谁算对气球上算式的得数，这个气球就送给你。
72+8= 6+16=
4.闯关夺神秘礼物
【设计意图：根据一年级学生的特点，我的练习设计是创设许多有趣的情境和游戏来激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学，学中玩，在轻松愉悦的氛围中巩固学生的新知。】
课堂小结
小朋友们今天会和小动物们一起边学边玩，开心吗？这节课你学到了什么？
【设计意图：以谈收获的谈话对这节课所学知识进行梳理，有利于学生加深理解，培养学生的语言表达能力和综合概括能力。】
板书设计
两位数加一位数（进位）
【本节课的板书，将重点知识两位数加一位数进位加法的算理在黑板上用流程图的形式板书出来，让学生直观地感受到他们的计算方法，有效地帮助学生建构知识。】