一年级下册数学教案-4.2 两位数加整十数、一位数（不进位） 苏教版
文档属性
| 名称 | 一年级下册数学教案-4.2 两位数加整十数、一位数（不进位） 苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 16.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-05-07 06:07:14 | ||
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文档简介
两位数加整十数、一位数（不进位）
教学目标：? ? ?
1、学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）算法的过程，理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，从而能掌握口算两位数加整十数、一位数的方法。
2、使学生在探索计算方法的过程中培养初步的比较、分析能力，发展数学思考。
3、结合情景提出问题、分析问题、解决问题积累学生的数学活动经验，发展问题意识。
4、使学生在参与数学活动的过程中，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣及自主探究的意识。发展解决简单的实际问题的能力和合作交往的能力。
教学重难点：两位数加整十数和一位数的口算方法。? ? ?
教学准备：?小棒、计数器 ? ? ?
教学过程? ? ? ?
复习旧知
1、你会填
2、你会算：提问：你是怎样想的？
二、创设情境、提出问题、导入新课
1、呈现情境、引导看图：认真看图，你知道这三辆车各有多少个座位？
2、提出问题：你能提出哪些加法计算的问题？
3、出示问题：提问：你会列式吗？
相机板书：30+3 45+30 45+3 45+30+3
观察算式 提问：上面哪道算式的计算方法是我们学过的？
引入课题 板书：两位数加整十数、一位数
二、动手动脑，探索算理
1、探索45+30 的计算方法
（1）提问：你准备怎样计算这道题？
（2）学生动手操作探索方法，师巡视指导。
（3）学生汇报，
方法一：小棒摆一摆。师启发追问：为什么把4捆和3捆合起来？（就是把4个十和3个十合起来）
方法二：计数器拨。师启发追问：3颗珠子为什么拨在十位上？（明确：十位上拨3颗珠，也表示先把4个十和3个十合起来。）
（4）明确：因为45是由4个十和5个一组成的，要加上的数是30，也就是3个十，所以先把3个十和4个十合起来，得7个十，即70，再把7个十和5个一合起来得75.
（5）追问：如果不用小棒和计数器，你准备怎样算45+30呢？
（6）总结：可以把45分成40和5，先算40+30=70，再算70+5=75
同时板书：45+30=75
2.探索45+3 的计算方法
（2）学生动手操作探索方法，师巡视指导。
（3）学生汇报，
方法一：小棒摆一摆。师启发追问：为什么把5根和3根合起来？（就是把5个一和3个一合起来）
方法二：计数器拨。师启发追问：这里3颗珠子为什么拨在个位上？（这里的3表示3个一，个位上拨3颗珠，也表示先把5个一和3个一合起来。）
（4）明确：因为45是由4个十和5个一组成的，要加上的数是3，也就是3个一，所以先把3个一和5个一合起来，得8个十，即8，再把4个十和8个一合起来得48.
（5）追问：如果不用小棒和计数器，你准备怎样算45+30呢？
（6）总结：可以把45分成40和5，先算5+3=8，再算40+8=48
同时板书：45+3=48
比较45+30和45+3的算法，领悟算理。
讨论：这两道题在计算方法上有什么相同和不同的地方？
小结：相同点：都要把两位数分成几个十和几个一。不同点：两位数加整十数，先算几个十加几个十；两位数加一位数，先算几个一加几个一。
三、巩固新知
1、判对错，说一说错在哪儿？
2、想想做做第1题：
（1）学生在计数器上拨一拨，结果填在书上，
（2）交流比较 提问：在计数器上拨26+20和26+2有什么不同？在计数器上拨50+34和5+34有什么不同？
3、想想做做第2题??
（1） 学生独立完成
（2）讨论交流：上下两道题在计算过程有什么相同之处？
（3）学生汇报
4、想想做做第3题
（1）指导看图，解决问题
（2）学生列式解答
四、全课总结
今天这节课我们学习了——两位数加整十数、一位数，你有什么收获？
? ? ?
教学反思：
本课内容是苏教版一年级下册第四单元的第二课时。在学生学会了整十数加一位数和整十数加整十数的口算方法，对口算方法有了初步的体验，教材安排两位数加整十数和一位数，这一部分内容重点解决相同数位上的数直接相加的问题，同时也是学习两位数加两位数的笔算做基础。本节课的教学重点，理解两位数加整十数、一位数的算理，掌握计算方法。
本节课采用以教师为主导，学生为主体的自主学习教学原则。首先复习旧知，情境导入教师展示课件，引导学生结合具体情境观察思考、发现信息、提出问题、解决问题，让学生在计算问题的情境中利用小棒和计算器动手操作，动脑想、讨论交流探讨不同的计算方法，在各种方法的比较中，提炼出先算什么，再算什么的口算方法，使学生在领悟算理的基础上理解算法，在此重点让学生理解要先算什么以及为什么要这样算，对算法进行抽象概括，提取出一般思路，帮助学生建构两位数加整十数和一位数的算法。其次比较45+30和45+3的算法的不同，进一步突出几个十和几个十相加，几个一和几个一相加，帮助学生初步形成相同数位上的数可以直接相加的认识。这样逐步加深了学生对算法的理解和感悟，然后通过找错误以及想想做做的练习，引导学生从不同角度，不断丰富对两位数加整十数和一位数计算方法及其算理的认识，促进知识同化，使思维过程逐渐清晰。
教学目标：? ? ?
1、学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）算法的过程，理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，从而能掌握口算两位数加整十数、一位数的方法。
2、使学生在探索计算方法的过程中培养初步的比较、分析能力，发展数学思考。
3、结合情景提出问题、分析问题、解决问题积累学生的数学活动经验，发展问题意识。
4、使学生在参与数学活动的过程中，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣及自主探究的意识。发展解决简单的实际问题的能力和合作交往的能力。
教学重难点：两位数加整十数和一位数的口算方法。? ? ?
教学准备：?小棒、计数器 ? ? ?
教学过程? ? ? ?
复习旧知
1、你会填
2、你会算：提问：你是怎样想的？
二、创设情境、提出问题、导入新课
1、呈现情境、引导看图：认真看图，你知道这三辆车各有多少个座位？
2、提出问题：你能提出哪些加法计算的问题？
3、出示问题：提问：你会列式吗？
相机板书：30+3 45+30 45+3 45+30+3
观察算式 提问：上面哪道算式的计算方法是我们学过的？
引入课题 板书：两位数加整十数、一位数
二、动手动脑，探索算理
1、探索45+30 的计算方法
（1）提问：你准备怎样计算这道题？
（2）学生动手操作探索方法，师巡视指导。
（3）学生汇报，
方法一：小棒摆一摆。师启发追问：为什么把4捆和3捆合起来？（就是把4个十和3个十合起来）
方法二：计数器拨。师启发追问：3颗珠子为什么拨在十位上？（明确：十位上拨3颗珠，也表示先把4个十和3个十合起来。）
（4）明确：因为45是由4个十和5个一组成的，要加上的数是30，也就是3个十，所以先把3个十和4个十合起来，得7个十，即70，再把7个十和5个一合起来得75.
（5）追问：如果不用小棒和计数器，你准备怎样算45+30呢？
（6）总结：可以把45分成40和5，先算40+30=70，再算70+5=75
同时板书：45+30=75
2.探索45+3 的计算方法
（2）学生动手操作探索方法，师巡视指导。
（3）学生汇报，
方法一：小棒摆一摆。师启发追问：为什么把5根和3根合起来？（就是把5个一和3个一合起来）
方法二：计数器拨。师启发追问：这里3颗珠子为什么拨在个位上？（这里的3表示3个一，个位上拨3颗珠，也表示先把5个一和3个一合起来。）
（4）明确：因为45是由4个十和5个一组成的，要加上的数是3，也就是3个一，所以先把3个一和5个一合起来，得8个十，即8，再把4个十和8个一合起来得48.
（5）追问：如果不用小棒和计数器，你准备怎样算45+30呢？
（6）总结：可以把45分成40和5，先算5+3=8，再算40+8=48
同时板书：45+3=48
比较45+30和45+3的算法，领悟算理。
讨论：这两道题在计算方法上有什么相同和不同的地方？
小结：相同点：都要把两位数分成几个十和几个一。不同点：两位数加整十数，先算几个十加几个十；两位数加一位数，先算几个一加几个一。
三、巩固新知
1、判对错，说一说错在哪儿？
2、想想做做第1题：
（1）学生在计数器上拨一拨，结果填在书上，
（2）交流比较 提问：在计数器上拨26+20和26+2有什么不同？在计数器上拨50+34和5+34有什么不同？
3、想想做做第2题??
（1） 学生独立完成
（2）讨论交流：上下两道题在计算过程有什么相同之处？
（3）学生汇报
4、想想做做第3题
（1）指导看图，解决问题
（2）学生列式解答
四、全课总结
今天这节课我们学习了——两位数加整十数、一位数，你有什么收获？
? ? ?
教学反思：
本课内容是苏教版一年级下册第四单元的第二课时。在学生学会了整十数加一位数和整十数加整十数的口算方法，对口算方法有了初步的体验，教材安排两位数加整十数和一位数，这一部分内容重点解决相同数位上的数直接相加的问题，同时也是学习两位数加两位数的笔算做基础。本节课的教学重点，理解两位数加整十数、一位数的算理，掌握计算方法。
本节课采用以教师为主导，学生为主体的自主学习教学原则。首先复习旧知，情境导入教师展示课件，引导学生结合具体情境观察思考、发现信息、提出问题、解决问题，让学生在计算问题的情境中利用小棒和计算器动手操作，动脑想、讨论交流探讨不同的计算方法，在各种方法的比较中，提炼出先算什么，再算什么的口算方法，使学生在领悟算理的基础上理解算法，在此重点让学生理解要先算什么以及为什么要这样算，对算法进行抽象概括，提取出一般思路，帮助学生建构两位数加整十数和一位数的算法。其次比较45+30和45+3的算法的不同，进一步突出几个十和几个十相加，几个一和几个一相加，帮助学生初步形成相同数位上的数可以直接相加的认识。这样逐步加深了学生对算法的理解和感悟，然后通过找错误以及想想做做的练习，引导学生从不同角度，不断丰富对两位数加整十数和一位数计算方法及其算理的认识，促进知识同化，使思维过程逐渐清晰。