一年级下册数学教案-4.3 两位数加两位数的不进位加法 苏教版
文档属性
| 名称 | 一年级下册数学教案-4.3 两位数加两位数的不进位加法 苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 38.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-05-07 06:08:05 | ||
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文档简介
两位数加两位数的不进位加法
教学目标：
1、使学生学会两位数加两位数的不进位加法。
2、使学生学会竖式计算。
3、培养学生的观察能力和分析问题的能力。
教学重点：
掌握算理，学生能够正确计算两位数加两位数的不进位加法。
教学难点：
用竖式正确计算加法。
教学准备：
计数器、小棒等。
教学过程：
学前准备。
口算。
54－50＝ 80＋10＝ 34＋61＝ 96－70＝
24＋80＝ 100－20＝ 60－20＝ 60＋40＝
4＋85＝ 70－10＝ 20＋50＝ 80－30＝
30－10＝ 34＋40＝ 30＋60＝ 75－70＝
40＋50＝ 39－9＝ 69－20＝ 66＋0＝
探究新知。
教师出示教材第59页主题图。
T：请同学们仔细观察这幅主题图，然后说一说你从这幅图中都知道了些什么？
生1：有两辆车，一辆车坐了43人，另一辆车坐了31人。问题是求两辆车一共做了多少人。
生2：已知条件有两个，一辆车坐了43人，另一辆车坐了31人。问题是求两辆车一共做了多少人。
T：同学们刚才都说得非常好，那怎样才能根据这两个已知条件列出算式解答问题呢？
S：这是已知两个数求和的问题，应该用加法。
T：怎样列式？
S：43＋31
T：43＋31等于多少呢？同学们观察这个算式想想它和以前我们学过的加法算式有什么不同？
S：我发现以前我们学习的加法是两位数加一位数或两位数加整十数，而这个算式两个加数都是两位数，且不是整十数。
T：这位同学观察得非常仔细，表达得也很清楚、正确。那么，现在请同学们认真思考一下，像这样的两位数加两位数的加法应该怎样计算。
生1：可以摆小棒来计算。
生2：还可以用计数器来计算。
T：两位同学说的方法都非常好，也是以前我们计算加法的常用方法。下面我们就分别用这两种方法来算一算。
43＋31＝？
摆小棒法。
教师指导，师生共同探究：先摆4捆小棒和3根；再摆3捆小棒和1根，数一数一共有多少根。一共是7捆零4根，所以43＋31＝74。
拨计数器法。
现在个位上拨3颗珠子，十位上拨4颗珠子；再在个位加拨1颗珠子，十位加拨3颗珠子。观察得出：个位上有4颗珠子，十位上有7颗珠子，所以所以43＋31＝74。
T：除了上面这两种方法外，老师今天还要教大家一种新的方法。师板书：
十 个
4 3
＋ 3 1
4
在书写时一定要注意个位和个位对齐，十位和十位对齐，然后把相同位数上数字对齐相加，写好得数，还有，千万不能忘了写“＋”。
教师小结：
今天这节课我们学习了两位数加两位数的不进位加法，同学们要在下面的 练习中，熟练地掌握该方法哦！老师给大家总结了一个两位数加两位数不进位加法的顺口溜，和老师一起来读一读吧。
笔算加法要注意，相同数位要对齐，
个位十位分别加，“＋”不能忘写啦！
板书设计：
两位数加两位数的不进位加法
（1）摆小棒法。 43＋31＝？
（2）拨计数器法。 十 个
4 3
＋ 3 1
4
教学反思：
两位数加两位数的不进位加法
（第二课时）
教学内容：
教材第60页的想想做做。
教学目标：
1、使学生进一步掌握两位数加两位数的不进位加法的口算方法。
2、使学生进一步巩固竖式计算。
3、培养学生认真审题、仔细检查等良好的学习习惯。
教学重点：
快速准确地进行计算两位数加两位数的不进位加法。
教学难点：
用竖式正确计算加法。
教学过程：
教材第60页想想做做第1题。
学生根据两位数加两位数的不进位加法的竖式的计算规律，相同数位相加或相减即可求出结果，教师先让学生在下面自己独立完成，然后教师把这些竖式写出算式，然后请同学到黑板上来用竖式板书，然后请学生来评论对错并订正。
教材第60页想想做做第2题。
教师请同学到黑板上来做一做，其他同学到下面独立完成，教师巡视，然后由学生来评论对错，错在哪里应该怎么改，谁可以上去改一改，然后再让学生评，最后再次修订答案，主要要让学生自己明白算理，说出所以然。
强调相同数位要对齐，一位数的最高位是个位，个位应该和个位对齐即右手边起第一位；加减符号不能和数字对齐。
教材第60页想想做做第3题。
下面哪些竖式是对的？在对的下面画“√”。
75 75 6 6
－ 3 －3 ＋33 ＋33
72 45 93 39
□ □ □ □
请两名学生到黑板上来做一做，每一个人做一组，对的打“√”，错的改正。然后再请学生来评一评，错了错在哪里，上来帮他改正。主要让学生自己去发现自己去体会！从而掌握算理，正确列式。
教材第60页想想做做第4题。
T：从这幅图中你得到了哪些数学信息？
S：有90个果子，女孩子告诉我们她们班有45人，男孩儿告诉我们他们班上有42人。
T：问题是什么？谁来帮老师大声地读一读？
S：给他们每个人发一个，够不够？
T：每个人发一个，那要多少个果子呢？
S：87个。
T：你是怎么求出来的？
S：先求出有多少人，有多少人就要发多少个果子。
T：那有多少人怎么求？
S：45＋42＝87（人），所以需要87个果子。
T：真聪明！求出一共有87人，所以需要87个果子。那果子够分么？
S：够了！
T：为什么？
S：90＞87，所以果子够分。
T：还有不同的方法说明果子够分么？
S：90－87＝3，果子还多了3个，所以够分。
T：你是怎样求出还多了3个果子的，请你列竖式计算。
学生独立完成，教师巡视，最后集体订正答案。
教材第60页想想做做第5题。
学生自己数一数，填一填，然后集体交流，最后集体订正答案。
教师小结：
你能够快速准确地列出竖式了么？试一试，随便写一个算式，然后试着列出竖式。
教学反思：
2
教学目标：
1、使学生学会两位数加两位数的不进位加法。
2、使学生学会竖式计算。
3、培养学生的观察能力和分析问题的能力。
教学重点：
掌握算理，学生能够正确计算两位数加两位数的不进位加法。
教学难点：
用竖式正确计算加法。
教学准备：
计数器、小棒等。
教学过程：
学前准备。
口算。
54－50＝ 80＋10＝ 34＋61＝ 96－70＝
24＋80＝ 100－20＝ 60－20＝ 60＋40＝
4＋85＝ 70－10＝ 20＋50＝ 80－30＝
30－10＝ 34＋40＝ 30＋60＝ 75－70＝
40＋50＝ 39－9＝ 69－20＝ 66＋0＝
探究新知。
教师出示教材第59页主题图。
T：请同学们仔细观察这幅主题图，然后说一说你从这幅图中都知道了些什么？
生1：有两辆车，一辆车坐了43人，另一辆车坐了31人。问题是求两辆车一共做了多少人。
生2：已知条件有两个，一辆车坐了43人，另一辆车坐了31人。问题是求两辆车一共做了多少人。
T：同学们刚才都说得非常好，那怎样才能根据这两个已知条件列出算式解答问题呢？
S：这是已知两个数求和的问题，应该用加法。
T：怎样列式？
S：43＋31
T：43＋31等于多少呢？同学们观察这个算式想想它和以前我们学过的加法算式有什么不同？
S：我发现以前我们学习的加法是两位数加一位数或两位数加整十数，而这个算式两个加数都是两位数，且不是整十数。
T：这位同学观察得非常仔细，表达得也很清楚、正确。那么，现在请同学们认真思考一下，像这样的两位数加两位数的加法应该怎样计算。
生1：可以摆小棒来计算。
生2：还可以用计数器来计算。
T：两位同学说的方法都非常好，也是以前我们计算加法的常用方法。下面我们就分别用这两种方法来算一算。
43＋31＝？
摆小棒法。
教师指导，师生共同探究：先摆4捆小棒和3根；再摆3捆小棒和1根，数一数一共有多少根。一共是7捆零4根，所以43＋31＝74。
拨计数器法。
现在个位上拨3颗珠子，十位上拨4颗珠子；再在个位加拨1颗珠子，十位加拨3颗珠子。观察得出：个位上有4颗珠子，十位上有7颗珠子，所以所以43＋31＝74。
T：除了上面这两种方法外，老师今天还要教大家一种新的方法。师板书：
十 个
4 3
＋ 3 1
4
在书写时一定要注意个位和个位对齐，十位和十位对齐，然后把相同位数上数字对齐相加，写好得数，还有，千万不能忘了写“＋”。
教师小结：
今天这节课我们学习了两位数加两位数的不进位加法，同学们要在下面的 练习中，熟练地掌握该方法哦！老师给大家总结了一个两位数加两位数不进位加法的顺口溜，和老师一起来读一读吧。
笔算加法要注意，相同数位要对齐，
个位十位分别加，“＋”不能忘写啦！
板书设计：
两位数加两位数的不进位加法
（1）摆小棒法。 43＋31＝？
（2）拨计数器法。 十 个
4 3
＋ 3 1
4
教学反思：
两位数加两位数的不进位加法
（第二课时）
教学内容：
教材第60页的想想做做。
教学目标：
1、使学生进一步掌握两位数加两位数的不进位加法的口算方法。
2、使学生进一步巩固竖式计算。
3、培养学生认真审题、仔细检查等良好的学习习惯。
教学重点：
快速准确地进行计算两位数加两位数的不进位加法。
教学难点：
用竖式正确计算加法。
教学过程：
教材第60页想想做做第1题。
学生根据两位数加两位数的不进位加法的竖式的计算规律，相同数位相加或相减即可求出结果，教师先让学生在下面自己独立完成，然后教师把这些竖式写出算式，然后请同学到黑板上来用竖式板书，然后请学生来评论对错并订正。
教材第60页想想做做第2题。
教师请同学到黑板上来做一做，其他同学到下面独立完成，教师巡视，然后由学生来评论对错，错在哪里应该怎么改，谁可以上去改一改，然后再让学生评，最后再次修订答案，主要要让学生自己明白算理，说出所以然。
强调相同数位要对齐，一位数的最高位是个位，个位应该和个位对齐即右手边起第一位；加减符号不能和数字对齐。
教材第60页想想做做第3题。
下面哪些竖式是对的？在对的下面画“√”。
75 75 6 6
－ 3 －3 ＋33 ＋33
72 45 93 39
□ □ □ □
请两名学生到黑板上来做一做，每一个人做一组，对的打“√”，错的改正。然后再请学生来评一评，错了错在哪里，上来帮他改正。主要让学生自己去发现自己去体会！从而掌握算理，正确列式。
教材第60页想想做做第4题。
T：从这幅图中你得到了哪些数学信息？
S：有90个果子，女孩子告诉我们她们班有45人，男孩儿告诉我们他们班上有42人。
T：问题是什么？谁来帮老师大声地读一读？
S：给他们每个人发一个，够不够？
T：每个人发一个，那要多少个果子呢？
S：87个。
T：你是怎么求出来的？
S：先求出有多少人，有多少人就要发多少个果子。
T：那有多少人怎么求？
S：45＋42＝87（人），所以需要87个果子。
T：真聪明！求出一共有87人，所以需要87个果子。那果子够分么？
S：够了！
T：为什么？
S：90＞87，所以果子够分。
T：还有不同的方法说明果子够分么？
S：90－87＝3，果子还多了3个，所以够分。
T：你是怎样求出还多了3个果子的，请你列竖式计算。
学生独立完成，教师巡视，最后集体订正答案。
教材第60页想想做做第5题。
学生自己数一数，填一填，然后集体交流，最后集体订正答案。
教师小结：
你能够快速准确地列出竖式了么？试一试，随便写一个算式，然后试着列出竖式。
教学反思：
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