初中语文学科教学学案
教材册别及单元 统编教材七年级下册 第四单元
课 题 13．叶圣陶先生二三事 课时 第1课时
【学习目标】 1、了解作者和叶圣陶的有关常识、识记文中字词。 2、通过略读，理清文章思路。 3、领会文章主要内容，学习叶圣陶先生待人厚、律己严的过人品性。 【预习导学】 （一）了解作者和叶圣陶的有关常识 1、作者：张中行。原名张璇，学名张璿，河北省香河县河北屯乡石庄（今属天津市）人，著名学者、哲学家、散文家。主要从事语文、古典文学及思想史的研究。曾参加编写《汉语课本》《古代散文选》合作编著《文言文选读》《文言读本续编》，编著有《文言常识》《佛教与中国文学》等。他是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。 2、叶圣陶（1894-1988），名 ，字圣陶， 苏州人，著名 家 家、 家.中国现代童话创作的拓荒者。有“优秀的语言艺术家”之称。 早期代表作长篇小说 。“九一八”事变后积极参加爱国抗日活动，发表了《多收了三五斗》等著名的短篇小说，著有童话集 。1949 年后，先后出任教育部副部长、人民教育出版社社长和总编、中央文史研究馆馆长、中华人民共和国全国政协副主席， 第一、二、三、四、五届全国人大常务委员会委员，民进中央主席。 3. 写作背景。作者和记述的叶圣陶先生，都是著名的语文学家。二人有多年的交往，感情深厚，亦师亦友。1988年叶圣陶先生辞世，三个月后，作者就写下了这篇文章。作者通过对叶圣陶先生言行的记录，赞美了叶圣陶先生的高尚品行：同时也颂扬了叶圣陶先生的语文主张。 （二）识记文中字词。 （1）给加点字注音： 牵涉（ ）丁卯（ ）繁碎（ ）拖延（ ） 简明 （ ） 扼要（ ）规矩（ ）鞠躬（ ）搀合（ ） 执笔（ ） 冗长（ ）惟德是辅（ ）半儒半释（ ） （2）解释词语： 诲人不倦： 颠沛流离： 不即不离： 晦涩： 著作等身： 高文典册： （三）通过略读，理清文章思路。 本单元重点学习略读。通过精读了解某一类文章的特点后，略读侧重观其大略，推而广之，去读许多同类的文章。 这里，老师简单说说略读的一些小技巧，比如；可借助猜想题目、段首中心句、段末总结句，过渡句、首尾呼应等进行。 本文约2000字，略读的话，5分钟内可以完成 在完成略读后，我们可以很轻松的理清课文思路 第一部分（1）： 。 第二部分（2）： 。 第三部分（3-5）： 。 第四部分（6-8）： 。 第五部分（9）： 。 （四）领会文章主要内容，学习叶圣陶先生待人宽、律己严的过人品性。 1、作者写这篇文章的缘由是什么？ 2、叶圣陶先生 给 你 留 下 了 怎样的印象？ 3、概括文中写了哪些事来突出人物的性格特点。 待人厚 （1） （2） （3） 律己严 （1） （2） （3） （五）布置作业。 （一）在本文中作者引用了大量的名人名言，积累下来，并说说它们的意思，小组中进行交流。老师给出几个示例。 1.躬行君子，则吾未之有得：做一个身体力行的君子，那我还没有做到。 2.学而不厌，诲而不倦，何有于我哉：学习不觉得厌烦，教人不知道疲倦，对我来说，做到了哪些呢？ 3.己欲立而立人，己欲达而达人：自己要站得住，同时也要使别人站得住；自己要事事行得通，同时也要使别人事事行得通。 （二）再读课文，为下一课时做好预习。 （一）绍钧 江苏 作家、编辑家、教育家 《倪焕之》 《稻草人》 （二） （1）给加点字注音：shè mǎo suì yán jiǎn è jǔ jū hé zhí rǒng fǔ rú （2）诲：教导。教导人特别耐心，从不厌倦。 生活艰难，四处流浪。 即：接近，靠近；离：疏远，离开。指对人既不接近，也不疏远。 多指对人似亲非亲、似疏非疏的关系。 不流畅，不易懂。 形容著述极多，迭起来能跟作者的身高相等。 指封建朝廷的重要文书、诏令。 （三） 第一部分（1）： 叶老去世,自己内心的悲哀。 第二部分（2）： 总写叶圣陶先生的品德有过人之处。 第三部分（3-5）： 详写叶圣陶先生待人宽的一面。 第四部分（6-8）： 详写叶圣陶先生律己严的一面。 第五部分（9）： 谈学习和仿效叶圣陶先生品德的思考。 （四） 1、叶圣陶先生去世了，作者写文章来纪念他，希望自己和其他拿笔写作的人，能够像叶圣陶先生一样以身立德并践行他的语文主张。 2、他具有高尚的品德。 他待人厚：无论是在工作上还是生活中，对待他人都谦虚恳切、 彬彬有礼、尊重有加； 他律己严: 在文字方面对自己要求严格、追求完美、以身作则、 鞠躬尽瘁。 3、 待人厚 （1）叶先生不耻下问，请“我”帮他修润课本的文字。 （2）在客人的拦阻之下，依然把客人送到大门外。 （3）写信给“我”，表达后悔和悲伤之情。 律己严 （1）主张文风要平易自然。 （2）特别强调重视语言的“简洁”。 （3）以身作则，零碎方面同样认真。初中语文学科教学学案
教材册别及单元 统编教材七年级下册 第一单元
课 题 13叶圣陶先生二三事 课时 第2课时
【学习目标】 1、品读文中词句，体悟本文语言特点。 2、领会本文以小见大、叙议结合写法的好处。 3、理解叶圣陶提出的语文主张。 【预习 导学】 （一）作者在第一段说“心里立即罩上双层的悲哀”。这“双层的悲哀”的含义是什么？言之成理即可。 （二）：品析“两处都是孔老夫子认为虽心向往而力有未能的，可是叶圣陶先生却偏偏做到了。”一句中“偏偏”一词的表达效果 （三） 品析“有人到东四八条他家去看他，告辞时，客人拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外。告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。”这段话的表达效果 （四）文章描写的事件都是叶圣陶先生工作或生活中的 一些小事，为什么作者要选择这些事来写？ （五）本文叙议结合，记叙的都是叶圣陶先生的小事，却给予极高的评价，找出文中评价性的议论句，对照所记叙的事情，谈谈你的看法。 （六） 作者用了一个什么词来形容叶圣陶先生的语文主张？这种风格具体讲是什么？（用书上的原话回答） （七）本文具有这样的“写话”风格吗？举例说说。 （八）叶圣陶先生关于写文章要简洁的观点，对你有启发吗？拿出自己刚写过的作文，看看有没有累赘的地方，做些修改。 老师给出你几点需要注意的地方： 1.标点符号方面； 2.书面语和口语的运用方面； 3.用语的简洁准确方面； 4.是否顺口、悦耳、平易、恳切； 5.用字、用词是否准确。 （一）仅供参考 理解一: 先生在这样 一个合家团聚、喜庆欢乐的除夕夜中永远地离开了人世，因此倍增悲哀。 理解二: 大处说，中国的文学界和教育界，失去了一位坚守语文主张的著名语文学家；小处说，“我”失去了一位相交多年、感情深厚的老师及朋友。表达了张中行对叶老的尊敬与爱戴。 （二）：“偏偏”一词，放在“却”这个表转折的关联词后，用在动词“做到”前面，表示动作、行为或事情的发生，跟愿望、预料或常理相反，按常理讲孔老夫子都认为“虽心向往之而力有未能的”，别人一定更难以做到。而事实与常理相反，突出了先生“躬行君子”“学而不厌”“诲人不倦”的高尚品德。 （三） 这段话写先生送客人出门的场景，全段直白如话，甚至没有一个形容词，只是把先生送行时的一系列行动直白地描画出来，“走过三道门，四道台阶”“送到大门外”“鞠躬”“口说谢谢”“看着”能让读者看到一个谦恭有礼的先生。 （四）运用以小见大的写作手法，通过小事可以看出大节。作者从自己所熟知关于的叶圣陶先生的事情中进行选择，最终 选择了这些生活或工作琐事来表现人物的优秀品质，这样写使人物形象更加真实动人，更能引起普通读者强烈的情感共鸣。 （五）示例： “凡是拿笔的人，尤其或有意或无意而写得不像话的人，都要常常想想叶圣陶先生的写话的主张，以及提出这种主张的深重的苦心。” 叶老虽然不在了，但他对写话风格的严格，对文风简洁的要求，对写作的监督执行，以及对这种主张贯彻坚持的苦心，一直是我们学习和效仿的榜样。 （六）“写话” 平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听， 悦耳， 说像话还不够，就是话。还特别重视“简洁”。 （七）示例一：“还记得大概是七十年代中期某年的春天吧……是西郊某大学的什么公寓。”作者写拜访叶圣陶先生，如话家常，平易自然，简洁流畅，毫无拖沓累赘之感。 示例二：“文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人”。“以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己”。这些地方都是文意转换的地方，而张中行先生均以一句话就完成了转换，简洁有力，深显功力。
