一年级上册数学教案-11～20各数的认识 人教版

11～20各数的认识
教学目标：
1.
认识11～20各数，能正确读出11～20各数，初步掌握20以内数的顺序和大小。
2.
使学生初步了解数的十进制，知道11～20的数是由1个十和几个一组成的，“10个一是1个十”“2个十是20”。
3.
让学生初步体会数学与生活的联系，培养估计意识，获得初步的数感，激发学生对数学的好奇心和求知欲。
教学重点：
认识11～20各数的顺序和大小，认识11～20各数，知道这些数是由一个十和几个一组成的。
教学难点：
理解11～20各数的组成。
教学过程：
一、新课导入
师：同学们请看下面的物品多不多，你能一眼看出有多少个吗？
生：不能，需要数一数。
师：那么请你挑一种物品，数一数吧。
生1：正方体有15个。
生2：小棒有20根。
……
师：同学们观察得很仔细，数得真认真！这节课我们一块来学习11～20。
设计意图：根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设了学生生活中熟悉的情境，让学生数一数，由于物品较多，对学生来说是个挑战，但教师用挑战的语气，让学生活动，能够激发学生学习数学的兴趣。
二、探究新知
1.
认识10个一是十。
师：大家看老师有一把小棒，猜一猜，有几根？
生：9、15、16、20……
师：同学们猜了这么多，那到底谁猜得对呢？怎么办？
生：数一数就知道了。
师：好，我们数数看。
生：1、2、……10。
师：好的，老师先把这10支捆成1捆，那么再接着数下去。
生：11。
师：这里一共是11根，你猜对了吗？
学生核对答案。
师：想一想，有什么好主意可以让别人一下子看出有11根小棒？我请同学试着摆一摆。
生：先1根再10根的摆放；也可以先5根5根，再1根；还可以先5根，再6根……
师：这么多的摆法，哪一种最容易让人看出是11根小棒？
生1：10根和1根。
生2：第一种方法比较容易一眼看出来，并且数起来也方便，直接从10数起。
师：大家真聪明，为了看得更清楚，我们就把这10根小棒用皮筋捆在一起。
师：一捆小棒有几根？
生：10。
师：也就是1个十，我们就说10个一是十。
设计意图：通过充分动手操作，帮助学生熟练数数，掌握数的组成。围绕“怎样摆放让别人能很快地看出是10根”这个问题，学生自主地动手操作摆小棒，呈现出多种摆的方法，有2根2根地摆，有5根5根地摆，还有10根和几根地分开摆，让学生真真实实地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根的。突破了10个一就是1个十的难点，从而理解了数的意义。
2.
认识11～20各数的组成。
师：你们知道这表示多少？（教师直接出示15根小棒。）
生：15。
师：你们怎么这么快就看出来了，怎么看的呢？
生：1捆就是10根，再加旁边的5根，就是15。
师：大家说这是几个十？（教师拿起1捆小棒。）
生：1个十。
师：几个一？（教师再拿出5根小棒。）
生：5个一。
师：1个十和5个一组成15。好，刚才老师讲的这句话，谁能重复一遍？
生：1个十和5个一组成15。
师：还有好多同学都会说，都想说，那同桌互相说说吧？
同桌互说。
师：刚才我们用小棒摆了15，知道15是由1个十和5个一组成的。现在同学们能不能也用这种方法摆18，请两同学上来，一个同学摆，一个同学说一说18是由几个十和几个一组成的。
师：你说说你是怎么摆的？
生：我是先拿1捆，再加8根。
师：很棒，这种摆法既方便又明了。
师：那18的组成呢，由几个十和几个一组成的？
生：是由1个十和8个一组成的。
师：11～20的数除了15和18以外，老师这里还有一些数字宝宝，你认识它们吗？出示19、20。（教师依次出示数字卡片）两捆就是2个十，那2个十就是20。
师：20里面有几个十？
生：2个十。
师：请同学们从这些数中，（老师出示一些数）选一个自己喜欢的数用小棒摆一摆，并说说它是由几个十和几个一组成的。
生：学生上讲台来摆一摆，展示。
师：这是由几个十和几个一组成的？（课件出示：1捆零4个小棒图。）
生：1个十和4个一组成的。
师：你会读这个数吗？
生：十四。（学生读，教师板书，14读作：十四）
师：先说数的组成，再读数。
（分别出示：12、13、15、16、17、18、19的小棒图。）
学生正确说出和读出。
设计意图：通过学生摆小棒，形象直观的认识11～20各数的组成。
3.
认识数的顺序。
师：同学们很聪明，能够看着小棒读出它们表示的数，现在看看尺子图，把你认识的数字读出来好吗？
学生从0读到20，再从20读到0。
师：谁来读一读。
（指名读，用教具指出单数。）
生：1、3、5、7、9、11、13、15、17、19。
师：谁来读一读？
（指名读，用教具指出双数。）
生：0、2、4、6、8、10、12、14、16、18、20。
师：尺子上的数字，越往右，你发现了什么？
生：数字越来越大。
师：大家说得很对，从左往右越来越大，反之越来越小。
师：老师看着尺子上的数字，就能想出好多问题，比如，15前面两个数是几和几？
生：它的前面是13和14。
师：16和18中间的数是几？
生：16和18中间的数是17。
师：19后面的数是几？
生：19后面的数是20。
师：指出直尺上17的数在哪儿？
师：同学们能否把尺子上的数字记住，不用看尺子进行抢答。
生：能。
师：13比14小几？
生：13比14小1。
师：比16大1的数是几？
生：比16大1的数是17。
师：比18小1的数是多少？
生：比18小1的数是17。
师：比13大又比17小的数有哪些？看谁写全了？
生：比13大又比17小的数有14、15、16。
师：比14小的数有哪些？
生：比14小的数有0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13。
师：比17大的数呢？我们学了20以内的数，20以内的数比17大的有哪些？
生：比17大的数有18、19、20。
师：还有什么发现吗？比12多1的数是几？
生：比12多1的数是13。
师：和18相邻的数是几？
生：和18相邻的数是16和17。
师：10和12中间的数是几？
生：10和12中间的数是11。
师：15在几和几的中间？
生：15在14和16的中间。
师：大家掌握的真好，现在看看下面几个题！
设计意图：结合认识直尺，在直尺上填数的活动，让学生感受11～20各数的大小关系，初步建立数感。
三、巩固练习
1.
读一读。
答案：二十
十三
十五
十八
十一。
2.
先圈出10个，再数一数。
答案：
3.
数一数共有多少只鞋。
答案：12只。
4.
按1～20的顺序连线，看是什么？
答案：小兔子。
设计意图：给学生创造大量的空间，让学生读一读，圈一圈，数一数，连一连，在活动中培养学生数感，感受数与数之间的大小关系。
四、课堂小结
师：今天我们又学到了哪些新知识？你有什么收获？
生1：我认识了11～20各数。
生2：学会比较11～20各数的大小。
生3：学会11～20各数的读法和数的组成。
师：你们说得真好，今天这节课我们学习了11～20各数的组成、数的读法、数的顺序、比较大小。相信你们一定有很多收获。
设计意图：本节课内容较多，知识点比较零散，课后小结有利于整理所学内容，让学生对所学内容系统化，培养学生整理归纳能力。
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