《公顷、平方千米》
设计意图：
面积概念学生已经学习了一段时间，已经掌握常见的面积单位有平方米、平方分米、平方厘米，并且已经学习到面积单位间的进率。为了让学生认识更大的面积单位，主要从以下几方面作出思考：一是注重搭建单位之间桥梁。首先复习长度单位及其进率，创造面积单位，从一维长度到二维面积转化。二是通过类比推理，突破新知与已学知识的迁移，突破面积单位之间的换算。三是动手测绘，丰富面积直观经验，从而进行抽象经验的构建。
学习目标：
1帮助学生建立公顷、平方千米等面积单位概念，体会1公顷、1平方千米的面积大小。
2结合具体问题情境，体会面积单位换算的必要性，以及面积单位之间的换算关系。
3能进行简单的面积单位换算，解决一些简单的实际问题。
4培养学生类比推理的能力，提高动手操作、互相合作学习的数学素养。
教学重点：
掌握平方米、公顷和平方千米之间的简单换算
教学难点：
体会1公顷和1平方千米
学习过程：
（1）复习单位，搭建单位之间的桥梁
（1）我们学过的常见的长度单位有哪些？你知道它们之间的进率吗？
生：有厘米、分米、米、千米，1千米=1000米，1米=10分米，1分米=10厘米。
板书：厘米、分米、米、千米
（2）有什么发现？
生：为什么前三个相邻长度单位进率都是10，后面两个却是1000？
生：后两个单位之家少了什么？
师：那你能不能在米和千米之间创造些单位？
生：我想到了十米，这样十米就等于10米了。
生：我想到了百米，这样1000=10百米。
师：是的，还有1百米=10十米。
板书：十米、百米
总结：这样，两个相邻长度单位间进率都是10了。
（设计意图：学习贵有疑，从学生的疑问除法，搭建长度单位的桥梁，为接下来创造更大的面积单位做好铺垫。）
（二）创造单位，认识更大的面积单位
（1）我们学过哪些面积单位？
生：平方厘米、平方分米、平方米。
（2）你发现面积单位和长度单位有什么联系？
生：多了平方两个字。
师：是的，平方可以说是一种自乘的运算，将我们一维长度单位变成了二维面积单位。
板书：一维长度、平方、二维面积
（3）你能创造更大的面积单位吗？
生：平方十米、平方百米、平方千米。
板书：平方十米、平方百米、平方千米
（4）在正方形中描述面积单位。
师：边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米。你还知道什么？
生：边长是1分米的正方形，面积是1平方分米。
生：边长是1米的正方形，面积是1平方米。
生：边长是10米的正方形，面积是1平方十米。
生：边长是100米的正方形，面积是1平方百米。
生：长是1000米的正方形，面积是1平方千米。
总结：1平方十米又叫做公亩，1平方百米又叫做公顷，1平方千米又叫做平方公里。公亩已经不常用了，现在土地面积最常用的面积单位就是公顷和平方千米。
板书课题：公顷、平方千米
（设计意图：知其然还要知其所以然，为了让学生突破面积单位间的换算，经历创造更大的面积单位这一活动过程，激发学生自主探究的欲望，接下来面积单位间的换算就水到渠成了。）
（三）对比单位，进行面积单位间换算
（1）你能发现面积单位之间有什么关系吗？
写一写。请学生独立完成。
说一说。请同学们就近形成小组，在组内说一说，互相补充质疑。
辩一辩。请同学汇报一下自己的学习单，全班同学共同交流。
生：我发现相邻两个面积单位之间进率是100。
生：我发现从高级单位到低级单位要乘它们之间进率，从低级单位到高级单位要除以它们之间的进率。
生：我还发现不相邻面积单位之间的进率，比如公顷和平方米之间的进率是10000，因为100×100=10000.
……
总结：1公顷=10000平方米，1平方千米=100公顷=1000000平方米
（设计意图：学生自己探索发现的才是它们自己的，通过设计小组合作，或及时改错，或及时补充，将学生们的人力资源进行最大化的发挥，突破本节课的重点：面积单位间的换算。）
（4）测量单位，丰富面积感知
（1）认一认，1公顷到底有多大？
师：边长为100米的正方形面积是1公顷。那同学们猜猜我们学校面积有多大？接下来我们实际测量一下。
学校测量
大明宫测量
生：学校四周的边长不到100米，学校的面积还不到1公顷。
（2）认一认，1平方千米有多大？
测量我们学校周围1平方千米有多大？你的家在这范围内吗？
测量周围较大的土地面积——大明宫。
生：大明宫四周的长度都超过了1000米，面积要大于1平方千米。
生：大明宫的面积是3.352平方千米。
生：大明宫的面积相当于我们学校面积的300多倍。
总结：1公顷的面积挺大的，1平方千米的面积更大。1平方千米里有100公顷。
（3）感知生活中其他的土地面积。
天安门、鸟巢的面积用什么单位适合？
师：如果不给数字？你能确定填什么单位吗？
生：不行，不能确定。
总结：填面积单位不仅要考虑实际面积的大小，还要看具体的数字。
（设计意图：通过测绘工具，测量学生周围环境——学校、学校周围、大明宫的土地面积，丰富学生生活经验，从而对不再学生生活范围内的土地面积进行估算提供支撑。）
（5）使用单位，解决简单实际问题
完成课后习题，有错误的教师及时纠正讲解。
（6）课堂总结，学以致用
（1）学生谈收获。
（2）课堂小结。
小结：通过这节课的学习，我们认识了更大的面积单位——公顷、平方千米，还知道了如何进行面积单位间的换算。关于我国的国土面积很多同学想了解的更多，请同学们课后和爸爸妈妈一起去研究下吧。
（设计意图：学生在想象更大的面积单位时，很自然会好奇我国的国土面积，因此设计此开放性作业，培养学生们的爱国之情。）《公顷、平方千米》教学设计
一、教学内容
九年制义务教育北师大版小学数学五年级上册《组合图形的面积》课本
92-93页。
二、教学思考
1.教材分析
“公顷”和“平方千米”是两个较大的面积单位，一般用于测量较大的土地面积。这两个面积单位比较大，很难理解，同时不容易建立学习的表象，所以《数学课程标准（2011）》将“公顷”和“平方千米”从第一学段调整到了第二学段。通过初步的学习学生们都了解到了常用的几个面积单位，如平方米、平方分米、平方厘米，并能够进行简单的换算。
本节课的教学将以此唤起学生已有的知识经验，通过经历生活中的具体实例建立表象的过程，初步形成1公顷、1平方千米的学习表象。以学生已有的知识经验为基础，开展适当、有效的教学操作活动，使学生在观察、想象、推理、表达等活动中，积累丰富直观生活和学习经验，感受数学思想方法的应用，发展空间观念，提高应用意识。
2.前测
在教学“公顷和平方千米”三个月后，我们对学生进行了测试。结果，全部做对的学生只有
25.8%。从学生的错题中不难发现，出错的主要原因是学生把公顷与平方米之间的进率错记为100，对公顷与平方千米之间的进率也搞不清楚。可见，学生容易混淆平方米、公顷、平方千米之间的进率。
针对这些错误，我们对学生进行了个别访谈。结果发现，学生在解题时方法是正确的，只是思考时没有准确运用进率才出现错误
，这样的学生占到了
48.5%。可见，比单纯转化单位，解决实际问题时学生更容易出现错误。在访谈中，学生说得最多的是“老师，我忘记了！”
“学过了就忘”“记牢了不会用”的现象经常出现。原因在哪里？是因为知识本身的难度，还是因为教学方式需要改进？这引起了我们的反思。
3.反思
杜威认为：“教育就是不断生长。”教育要尊重学生的自然天性，引导学生独立自主地展现自我。学生的经验和潜能可以成为课堂学习的起点和支点，课堂学习应该是学生自由思考、亮出主张、生成精彩，以及突破自我、提升自己的过程！学生对公顷和平方千米其实并不是一无所知，这在后来的实践重构的前测中可以证实。那么，能否把讲台让给学生，把话语权还给学生？能否充分暴露出他们的疑惑和思考，使他们在已有经验的基础上开展自主学习和深层对话，逐渐完善自身的认识？教师应该注重学生的“输出”而不是“输入”，促进学生思维的“舒展”而不是“僵化”，加强学生对知识的“理解”而不是“记忆”。
学习，是学生主动寻求和积极构建的过程，是学生自主建构经验和扩展结构的过程，是学生经历“朦胧、混沌、积聚、清晰”的过程。这样的学习经历了知识发生、发展、形成、应用的过程，学生从中不仅可以快乐地学习知识，还可以知道知识的来龙去脉，增强自身的思考和迁移能力。学生为什么容易记错进率？因为平方米与公顷的进率太反常，加之公顷的面积表象较难建立，名字又特别，如果只靠教师的说教，“记牢就好”的要求只会事与愿违。
只有教皈依于学，利用学生的学习本能与学习框架，释放学生的学习动力和潜能，让学生完成自主探索和感悟，才算是学生自己的学习。
三、教学目标
1.
通过实际观察与推算，初步认识常用的土地面积单位──公顷，体会1公顷的实际大小，建立1公顷的表象。知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算，加深对面积单位的推算了解。
2.
经历观察、想象、推理、交流等数学活动，并在活动中丰富对公顷的认识，发展空间观念，提高学生的推理意识、估算能力、合作意识和应用意识。
3.
体会数学与现实生活的联系，增强学生学习数学的兴趣。
四、教学重点
认识公顷和平方千米，理解1公顷和1平方千米的实际大小，应用面积间的进率进行简单换算。
五、教学难点：建立1公顷、1
平方千米的表象。
六、教学准备：图片资料、多媒体课件
七、教学预设：
【活动一】激活经验，产生冲突
1.
回忆：了解认识起点
师：今天我们主要讨论面积单位。关于面积单位大家知道些什么？
生：平方厘米、平方分米、平方米、平方千米
生：公顷
2.
排序：激发矛盾
提出：能不能将它们按一定的顺序进行排列？
生：平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公顷。
生：平方厘米、平方分米、平方米、公顷、平方千米。
师：你们支持谁的观点？主要的分歧在哪？
师：显然，平方厘米、平方分米、平方米的序列肯定是没有问题的。对此，为什么这么排序，你们是怎么想的？
生：因为边长是1厘米的正方形面积是1平方厘米，边长是1分米的正方形面积是1平方分米，边长是1米的正方形面积是1平方米。
生：1平方分米＝100平方厘米，1平方米＝100平方分米，1平方米＝10000平方厘米。
【设计意图：我们在前测中发现有
69.7%学生已经知道了较大的面积单位——公顷和平方千米，可见学生对它们并不陌生，但它们是刻画较大面积的计量单位，学生不太容易建立起正确的表象，会分不清哪个是高级单位，所以前测中只有
9.1%的学生排序正确。不难发现，定义面积单位时都离不开长度单位的支持，每个面积单位都有一个长度单位与之相对应，这为学生理解意义和建立关联提供了很好的基础。因此，在这个环节中，教师开门见山地提出问题，激活了学生的经验，让学生在回忆和整理的过程中产生认知冲突，为他们进一步的思考和探索创造了很好的心理环境和认知准备。】
【活动二】自学课本，理清关系
1.
提出：它们的位置到底该怎么排呢？请带着这个问题自学课本中的相关内容。
2.
自学教材
3.
理清关系
问：你觉得公顷与平方千米怎样排序？说出你的理由。
生：我觉得应该是先到公顷再到平方千米。大家同意吗？
生：我同意。因为边长为100米的正方形面积是1公顷，边长1000米的正方形面积是1平方千米。
生：1公顷＝10000平方米，1平方千米＝100公顷。
4.
梳理发展
问：看到这些关系，还有什么想法或者说问题吗？
生：为什么唯独公顷和平方米的进率是10000？
生：这里是不是漏掉了一个单位？
师：为什么？它应该是一个怎样的面积单位？
生：应该表示边长为10米的正方形面积。
生：根据前面的规律，边长都是10倍，1米的10倍就是10米。
生：如果它是边长为10米的正方形面积，那么每两个相邻面积单位的进率就都是100了。
师：你们的和数学家规定这些面积单位时的想法是一样的！确实还有这样的一个单位，你们叫平方十米，其实它也叫公亩！如果它叫平方十米的话，那公顷可以叫平方百米。
【设计意图：因为公顷和平方千米的定义方式与之前的面积单位是一样的，因此学生完全可以通过自学就能掌握定义。当学生发现平方米与公顷之间的进率是10000而不是100时，新的生长点自然就产生了。学生对此展开了思考和讨论，大胆地猜想平方米与公顷之间可能还存在一个面积单位，并且这个面积单位应该是“边长是10米的正方形面积”。在这一系列的过程中，与其说学生在学习，不如说他们在研究，他们像科学家一样质疑、猜测、分析、创造，这是发自他们内心的思考，是根据以往的经验和数学的特征创造出来的、走向真理的过程。这样的数学是可以理解的，也是可以亲近的。学生从中体会到了知识发展的过程，完成了递进式的理解和结构性的关联，所有的这些都是从学生心里自然生发出来的。从课后的检测中发现，75.8%的学生能正确转化这些面积单位并解决问题。】
【活动三】丰富体验，建立表象
师：公顷、平方千米都是比平方米大的面积单位，它究竟大到什么程度？我们可以借助熟悉的场所面积去比较、去描述。
1.
1公顷多大
(1)与教室比较
师：我们教室面积约多大？（50平方米）１公顷有几个教室的大小，请算算。（200个）
问：你能想像200个教室地面摆在一起面积是多大吗？为什么难想像？
师：看来，我们要找一个大些而且又熟悉的场所，再去感受一下。
(2)与操场比较
师：（出示学校三维图）这是什么地方？估计下有多大？
师：我们学校的操场面积约0.5公顷。那么１公顷有几个操场这么大？现在你对１公顷有点印象了吗？
问：估计一下我们学校占地多少公顷？（2公顷）
２．1平方千米多大
（1）与学校比较
问：1平方千米有几个学校这么大？（50个）你能想像１平方千米有多大吗？
（2）与市区比较
师：（出示学校周边平面地图）像这样，宾虹路、东阳街、东莱路与八一南街，所围成的区域的面积大概有１平方千米。
小结：刚才我们通过算一算，用身边熟悉的场所去比较和描述，感受到公顷和平方千米的确是非常大的面积单位。
3.用处
提出：那么大的面积单位会用在什么地方呢？
师：如果你向其它人介绍我们学校的占地面积，你会选择哪个面积？为什么？（公顷或平方千米）
问：平方千米在哪里才有用武之地呢？你现在有什么想说的？
小结：是呀，表示较大的土地面积用平方千米作单位比较合适，而且一个城市的面积相对整个国家而言，国家的面积更大。
【设计意图：描述感受，计算与比较中丰富间接体验。对大的面积单位，学生没有经验，教师提供给学生产生经验的时间和空间。精选贴近学生生活实际的素材并进行计算、估算、推理：教室、操场、学校的面积，请学生计算1公顷、1
平方千米相当于几个这样的面积，大数据的累加首先给学生带来数量的冲击，然后想象许多熟悉的面积平铺之后是多大，当不可想象时，又适时推出一个学生熟悉的场景，来估算及推算并想像。最后借助图片呈现直观景象，将大数据具体化，发展学生的空间观念。既有数学意义的计算推理，又有熟悉场所的直观感受，把抽象的面积单位变得形象具体，从数和量上共同体验
1
公顷、1
平方千米，丰富了大的面积单位的间接体验。】
【活动四】学以致用，巩固理解
１.练一练
（1）在横线上填上合适的面积单位
（2）填一填（面积单位转换）
（3）博物馆的介绍牌：对吗？
2.
回顾总结
师：这节课你有什么收获？还有什么不明白的地方吗？
【设计意图：练习是为了基础知识和基本技能的理解与掌握；回顾总结是梳理学生的学习过程和成果，有助于学生形成良好的学习习惯，掌握一定的学习方法，体验成功。】
四、反思
不同于小的面积单位的学习，公顷、平方千米这样大的面积单位，学生的直观体验少之又少，甚至几乎没有。对于它们的学习，只能是间接体验。教师通过学习方式的改变，借助丰富的生活材料的呈现，通过各种形式的教学活动，以学生原有的认识起点为平台，间接体验层次化、多元化，同时打通了新旧知识的联系。
梳理对比，数形结合贯通新旧知识的联系。数形结合思想在量与计量的学习中发挥着重要的作用。在学习了小的面积单位后，学生认为面积单位之间的进率是
100，对于平
方
米
和
公
顷
之
间
的
进
率
为
什
么
是10000，学生经常会发生错误。如果站在系统的角度去考量面积单位之间的内在联系，公亩的呈现很有必要。在梳理长度单位和面积单位之间的进率的过程中，学生发现因为公顷的特殊，导致无规律可循，很自然地猜想平方米和公顷之间还存在着另一个面积单位，这就是公亩。这样，整个面积单位体系系统化，有规律可循，学生的认知也更全面，对进率的理解也更深刻。
【参考资料】
1.
《小学教学参考》2017.3
葛敏辉
《生长学习：让学生亲近数学》
2.
《小学数学教育》2016.4
程丹
《积累体验
贯通联系》
3.
《小学科学》
彭青海
《联系生活
主动探索》
PAGE公顷
平方千米
教材分析：
公顷和平方千米是两个较大的面积单位，一般用于计量大面积的土地。它是在学生学习了长方形和正方形的面积计算,面积单位间的进率的基础上进行教学的。平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，这些单位比较适用于计量物体表面、平面图形以及小块土地的面积。如果用于计量面积很大的土地，则很不方便，因此需要公顷和平方千米。
本节课的教学任务是，使学生初步形成１公顷、１平方千米的观念，联系实际体会它们大致是多大，在头脑里留下比较清楚的印象；应用平方米与公顷、平方千米与公顷间的进率，感受用公顷和平方千米能方便地表达土地的大小，从而体会土地的面积；整理先后教学的全部面积单位，组织新的认知结构，合理地应用面积单位。
学情分析
：
本节课的教学任务是，使学生初步形成１公顷、１平方千米的观念，联系实际体会它们大致是多大，在头脑里留下比较清楚的印象；应用平方米与公顷、平方千米与公顷间的进率，感受用公顷和平方千米能方便地表达土地的大小，从而体会土地的面积；整理先后教学的全部面积单位，组织新的认知结构，合理地应用面积单位。
教学目标：
1、使学生认识常用的土地面积单位——公顷和平方千米。通过计算、观察、推理、想象等方式让学生感受1公顷和1平方千米的实际大小。
2、使学生掌握土地面积单位间的进率，知道1公顷=10000平方米，1平方千米=100公顷，会进行简单的单位换算。
3、使学生体会到数学与现实生活的联系和作用，增强学生学习数学的兴趣。
4、利用数据资料，图片资料，对学生进行爱国主义教育。
教学重点：
认识常用的土地面积单位——公顷、平方千米（平方公里）。感受1公顷和1平方千米的实际大小。
教学难点：
帮助学生建立1公顷有多大的实际认识，以及掌握土地面积单位的进率和简单换算。
教学准备：图片资料、多媒体课件等。
教学过程：
1、
创设情境，引出公顷、平方千米
1.复习面积单位?
谈话：孩子们，我们在三年级时已经认识过一些面积单位，还记得有什么吗？（平方米，平方分米，平方厘米）
1平方厘米有多大呢？（边长为1厘米的正方形面积就是1平方厘米）
1平方分米呢？（边长为1分米的正方形面积就是1平方分米）
1
平方米呢？（边长为1米的正方形面积就是1平方米）
他们之间有什么关系?
(1平方米=100平方分米
，
1平方分米=100平方厘米)
根据学生的汇报出示1平方米，1平方分米，1平方厘米的纸。
【设计意图：在教学新知识前，让学生回忆1平方厘米、1平方分米、1平方米有多大。带领学生复习回顾平方厘米、平方分米、平方米这些常用的面积单位以及它们的大小，目的是引发知识点的回忆，形成有效的知识链】
2.揭示课题
今天我们利用微课来认识两个更大的单位公顷、平方千米。
2、
自主探究，交流感悟
1、通过课前对微课的学习，相信你对公顷和平方千米有了一定的认识，老师先考考你，
（1）他们是计量什么的单位？（面积）
（2）什么时候用？（测量和计算土地面积时使用）
2、接下来我们再次回顾微课，边看边整理你课前所学知识，思考：从这段微课中，你学到了哪些知识或方法？
①播放微课，学生观看
②把你学到的在小组内交流
3、汇报
生：边长为100米的正方形面积是1公顷
边长为1000米的正方形面积是1平方千米
1公顷=10000平方米，1平方千米=100公顷
通过微课的学习，你还学到了什么？在这段微课中还提到了两种方法（计算正方形面积的方法和数方格的方法）
边长为100米的正方形面积是1公顷
100×100=10000㎡
10000平方米就是1公顷
1公顷=10000平方米
这是一张面积是1平方千米的正方形纸，用面积为1公顷的小正方形纸摆满这张纸，一行可以摆这样的10个小正方形，可以摆10行，一共摆了100个面积为1公顷的小正方形，所以1平方千米=100公顷。
这个面积为1平方千米的正方形的边长是多少？（1000米）
你能根据计算正方形面积的公式算出它有多少平方米吗
？
1000×1000=1000000㎡
1000000㎡就是1平方千米
1平方千米=100公顷=1000000平方米
【设计意图：本环节设计的目的在于唤起学生的学习经验和方法意识，从而引导学生利用前面学习建构“1平方米、1平方分米、1平方厘米”等面积单位的经验，来建构“1公顷”这一面积单位，最终帮助学生不但在数理层面上将“公顷”与“平方米”取得联系，而且在直观层面上更好地形成“1公顷”的表象。】
4、今天我们认识的公顷、平方千米和以前学过的平方米、平方分米、平方厘米有什么不同？
（公顷、平方千米是用来测量较大的面积，平方米、平方分米、平方厘米是用来测量较小的面积。）
3、
多种体验，感受公顷和平方千米
1、1公顷到底有多大呢
手指面积为1平方米的正方形纸问，它的面积是多少？（1㎡）如果有这样的10张纸呢
？（10㎡）100张呢？（100㎡）就和我们今天上课的教室地面的面积差不多。1000张呢？（1000㎡）闭眼想象它的大小，10000张呢？（10000㎡）10000㎡也就是1公顷（闭眼想象10000个1平方米）
2、利用微课，感知1公顷和1平方千米
播放微课
3、汇报
①一间教室地面的面积大约是50平方米，200间这样的教室地面的面积之和是1公顷。
像我们每天学习的教室地面面积大约是50平方米，我们学校共有这样的54间教室，为了便于计算，我们按50间教室来算，那么我们学校所有的教室地面面积之和是50×50=2500平方米，那么像这样的4所学校的教室地面的面积之和是10000平方米。10000平方米也就是1公顷，可见1公顷很大。
②
1平方米大约可以站下16名同学
100平方米大约可以站下（1600
）名同学
10000平方米大约可以站下（160000
）名同学
1平方米可以站16人，指肩并肩站立；100平方米，可以站下1600人，相当于是我们学校三个年级的人数，我们学校全体师生大约4000人，那么16万人就相当于是40个府西街小学的全体师生。
③400米的环形跑道，跑道所围成的部分占地面积
大约是1公顷。
④一个礼堂的面积约有500平方米，20个这样的礼
堂面积大约是1公顷。
⑤天安门广场的占地面积大约是40公顷，2个多天安门广场的面积大约是1平方千米。
⑥我们学校府西街小学的占地面积大约是1公顷，
100个这样的学校面积大约是1平方千米。
我们在感知1公顷、1平方千米时，都是借助了一个小面积感知了大面积。
4.
今天老师还给大家带来了两张地图，先来看我们孝义市城区的地图，在地图中你能找到我们学校吗？
这就是我们每天上学的地方府西街小学。我们已经
知道了我们学校的占地面积大约是1公顷，你能估一估
崇义园的占地面积吗？（大约是4公顷）。
你能借助崇义园的占地面积估一估胜溪湖森林公园的占
地面积吗？（大约是160公顷）
我们已经知道了胜溪湖森林公园的占地面积大约是160公顷，也就是1.6平方千米，那么你能根据它的占地面积估一估湿地公园
的占地面积吗？（大约是5平方千米）
接下来借助孝义湿地公园的占地面积估一估我们孝义市的占地面积（孝义市西起南阳乡东到大孝堡乡南到驿马乡北到杜村乡）。孝义市的占地面积大约是948平方千米。
【设计意图：充分安排学生熟悉的生活环境，精选贴近学生生活实际的教学素材，通过推算、想象让学生深刻体验1公顷和1平方千米的大小，体会推算更大的物体面积的解决策略，这些现实的生活材料必将极大地调动学生学习数学的兴趣。最后借助课件呈现的之光景象培养学生的估算能力发展其空间观念，同时也能激发学生热爱家乡，热爱校园的情怀，鼓励学生要关注身边的事物，做生活的有心人。】
5.
平方千米是一个很大的面积单位，通常在计算国土面积、海域面积、森林面积等的时候用它作单位。
四、回顾我们所学过的面积单位，你能按照从小到大的顺序排列吗？他们之间有什么关系？
五、巩固应用，课堂小结
1、下图是某博物馆的一块介绍牌。读一读，你觉得牌子介绍的内容对吗？与同伴说一说你的理由。
老虎生活在亚洲，号称“兽中之王”，东北虎是虎中体型最大的。世界上的几种老虎都已经成为濒危珍稀物种。1983年初在东北地区进行的航行调查表明，在7000平方米的山林中仅发现两只老虎，因此东北虎被列为一级保护动物。
2、你知道我国的陆地面积约是多少平方千米？你能从地图上知道我国哪个省、市或自治区的面积最大吗？
板书设计：
面积单位
较大的
公顷
平方千米
边长100米
正方形的面积
边长1000米
正方形的面积
100×100=10000㎡
1000×1000=1000000㎡
1公顷=10000平方米
1平方千米=100公顷
1平方千米=1000000平方米
