课件26张PPT。课题：伟大的悲剧
教材版本：人教版
授课年级：七年级目录教材分析：1.教材的地位与作用
《伟大的悲剧》是七年级下册第五单元第一篇课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，培养学生敢于探险的勇气，集体主义观念和为所热爱事业献身的崇高精神。《伟大的悲剧》是一篇节选的传记，课文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现挪威人已经捷足先登，只好无奈但又十分坚毅地踏上归途，最后一个个悲壮地死去。作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定地精神面貌，尤为震撼人心。本单元选这篇文章正是要让学生感受这种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高品质和强烈的团队意识。
2．教学目标
新课标中重点提出，要让学生“关注自然，关注人类”“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标：
1、 知识能力：能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。
2、 过程方法：品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。 认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大及作者所表达的颂扬之情。
3、情感态度：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。
3．教学重点、难点
重点：明确文章线索，理清故事情节。
难点：抓住关键语句，品评人物精神。目录二、学情分析 文章对斯科特五人在失败和死亡面前所表现出的坦然和勇敢进行了着力的描写，而在这方面学生的情感体验较少，理解上有一定的困难，在教学过程中应该引导学生融入课文。
教学过程是学生---文本----教师三者对话的过程，学生作为文本阅读的主体，因其阅读期待、阅读心境、阅读动机的不同，他们的阅读体验和感受也是独特的，而教师作为引导者，在课堂教学过程中应该突出学生的主体地位，充分尊重这种阅读主体的独特感受和体会，在实现师生的平等对话中，提高学生的阅读能力、语言感受能力。
新课标中指出：语文课程具有丰富的人文内涵，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感彩，对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的，语文教育应该注重教学过程对学生的熏陶感染，教师在阅读教学中要努力引导学生体验文本中蕴藏着的感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。 目录三、 教法与学法 我在设计这节课时努力实践新课程理念，充分突出学生的主体地位选择教学方法，整堂课以“情感体验”为教学主线，通过整体感知、细节品味等途径，运用朗读、讨论等方法，引导学生深入文本，感受人物心理，与高贵伟大的灵魂对话；与自己对话、与同学老师对话，在这种感受、体验、交流的课堂学习过程中逐渐提升情感态度价值观。
学法：采取“自主互助、合作探究”的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，发现问题，通过小组合作交流探讨解决问题。 目录教学过程
（一）情境引入，认定目标（文章篇幅较长，课前组织学生进行充分地预习，熟悉故事情节和人物。）
导入：课件视频演示“科学圣地”
（二）自主互助 合作探究 活动一，活动二，活动三，活动四，活动五
（三）课堂小结 反思升华
（四）达标检测 体验快乐目录设计说明：1.时间安排
（一）情景引入 认定目标 5分钟
（二）自主互助 合作探究 25分钟
（三）课堂小结 反思升华6分钟
（四）达标检测 体验快乐4分钟
2.板书设计
3.特色说明目录活动一：抓住关键，概说内容。 快速默读课文，提取文中关键信息，用自己的话概说故事情节。
要求：概说故事情节之后，说一下你抓住了文中的那些信息。
★总结一种概述文章的方法：返回活动二： 情景再现请你用一个词来形容看完视频后的感受或心情。小组内交流
比如：震撼、钦佩、崇敬等。 返回活动三：精读课文，探究赏析。
文中哪些情节深深地打动了你？速读课文，圈划这些语句，并用一句话概括。
学生应该会找到这些情节：1、接受为挪威人作证的任务。2、威尔逊博士临死不放弃科学观察。3、奥茨英雄似的死去。4、斯科特三人安静地死去。5、斯科特的绝笔。如找不出教师引导和补充。
返回活动四：我的情感体验斯科特没能实现“第一”的目标，而且没能成功地返回祖国，可以说他是一个失败者，但他却赢得了胜利者都没有的尊重和赞誉。生活中我们每个人都会遇到失败，我们该怎样面对呢？
★得出一个面对失败的态度：返回活动五：品评人物，感悟精神。 读了这篇课文，你认为谁是你心目中的英雄？结合关键语句说出你的理由，从他们身上，你学到了哪些最宝贵的东西？
小组选择最打动你的情节，讨论“是什么打动了你？”如果小组讨论时遇到难以理解的问题，记录下来提请班级交流解决。
这是本节课的重要环节，讨论过程中要对重点的语段、句子，像“奥茨英雄似的死去”、“斯科特三人安静地死去”等情节中的语句要组织学生朗读，对关键词语要反复品读，以此加深学生的感受和体验。对学生提出的问题，组织学生展开讨论，共同解决。在谈到“斯科特的绝笔”这一情节时引导学生想象斯科特给国家、民众、朋友、妻子、孩子可能写一些什么。
在对以上情节的感受和讨论之后，引导学生思考“伟大的悲剧”课题的深刻含义。
★感悟一种伟大崇高的精神：返回（三）课堂小结 反思升华 “感动世界”人物评选活动中，斯科特和他的探险队榜上有名，请你为探险队中的最让你感动的一个人或者整个团队写一段颁奖词。（示例）返回（四）达标检测 体验快乐 基础知识巩固
1． 下列加点字注音全都正确的一项是（ ）
A．战栗（lì） 角逐（jué） 贮藏（zhù） 怏怏不乐（yāng）
B．辜负（gū） 恶劣（lüè） 吞噬（shì） 毛骨悚然（sǒng）
C．胆怯（què） 踉跄（liàng） 高涨（zhàng） 语无伦次（lún）
D．蹒跚（pán） 厄运（è） 告罄（qìng） 闷闷不乐（mèn）
2． 下列词语书写有两处错误的一项是（ ）
A．赢弱 步履 畏缩不前 夺框而出 B．帐蓬 无垠 精打细算 不可思议
C．迸发 简陋 耀武扬威 坚持不懈 D．消蚀 僵硬 疲惫不堪 荒无人迹
3． 下列加点词语解释有错误的一项是（ ）
A．无垠（界线，边际） 坚持不懈（松懈）
B．告罄（尽；空） 疲惫不堪（能忍受，能承受）
C．步履（脚步） 精疲力竭（干涸）
D．吞噬（咬） 语无伦次（条理；次序）
4． 下列依次填入的词语全对的一项是（ ）
①由于他已不再是第一个到达这里的人，所以这里的一切并没有使他觉得十分_______。
②斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的_______。
③他们必须尽量节省热能，而热能恰恰是他们_______严寒的惟一武器。
A．耀眼 责任 防御 B．耀眼 职责 防御
C．显眼 职责 抵御 D．显眼 责任 抵御
课内阅读训练
3月29日，他们知道再也不会有任何奇迹能拯救他们了，于是决定不再迈步向厄运走去，而是骄傲地在帐篷里等待死神的来临，不管还要忍受怎样的痛苦。他们爬进各自的睡袋，却始终没有向世界哀叹过一声自己最后遭遇到的种种苦难。
根据选段描写探险家们的心理活动：
返回设计说明：
1、时间安排
（一）情景引入 认定目标 5分钟
（二）自主互助 合作探究 25分钟
（三）课堂小结 反思升华6分钟
（四）达标检测 体验快乐4分钟
2、板书设计返回悲 剧 精 神 失败牺牲!勇于探索 勇于牺牲 诚实守信 团结友爱 挑战自我伟大返回品读细节 激情碰撞 说说斯科特一行悲剧的“伟大”体现在哪里？
选择令你感动震撼的细节
以声情并茂的朗读感染人
以精辟深刻的品析打动人
你还可以提出有价值的问题并尝试解决体验升华 延续精彩林秀贞：30年来赡养了6位孤寡老人 【事迹】林秀贞是河北省衡水市枣强县王常乡南臣赞村农民，30年如一日，她克服了各种困难，像女儿一样赡养了6位孤寡老人。 这位朴实的农村人，始终记得她母亲的朴素教诲：人人管闲事，世上没难事；人人都帮人，世上没穷人；千千治家——用一千分的力量来治理自己的家，万万治邻——用一万分力量来治理邻里关系。 【颁奖词】 用30载爱心让一村之中老有所终，幼有所长，鳏(ɡuān)寡孤独废疾者皆有所养。富人做这等事是慈善，穷人做这等事是圣贤，官员做这等事是本分，农民做这等事是伟人。这位农妇让九州动容。 返回直面人生 可以做一首诗、写一篇文、办一期报……表达你的真情，奉献你的爱心。沉痛悼念玉树遇难人民——向死者致哀，向生者致敬 小女孩用坚强的双手，撑起了未来的希望万众一心，共度难关！希望灾区学生能早日重回课堂！让我们点起烛光，
为逝去的生命祈祷，
更为活着的生命
点燃希望之光！情系玉树大爱无疆不抛弃不放弃设计特色说明：（结语） 一篇好的文章会影响人的一生，同样一堂好课也会在学生的心中久久回荡，我们的课堂应该帮助学生架起通往那些闪烁着人类精神光芒的文章的桥梁，和学生一起去享受那精神的盛宴，去与那伟大的灵魂碰撞出耀眼的思维火花，在他们的成长道路上帮他们刻下永不磨灭的印记。本节课以知识为载体、以培养学生正确人生观为着力点，力求体现“教师为主导、学生为主体”的教学思想。让学生真正成为学习的主人，使课堂成为自主互助、合作探究的舞台，这是我这堂课的追求，也是我平时教学过程中矢志不渝的理想。
以上是我对本节课的教学设想，不当之处敬请各位专家、评委批评指正。谢谢大家！
