11.《项链》教案与教学反思（2课时）

11 项链
［教学目标］
1.认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁，会写“白、的”等4个生字。
2.正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。
3.理解课文内容，知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。
［教学重难点］
1.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字，能合理搭配“的”字词语。
2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
［教学课时］2课时
第一课时
［课时目标］
1.会认11个生字和禾字旁1个偏旁。会写4个生字。（重点）
2.借助拼音正确、流利地朗读课文,体会小娃娃海边玩耍的快乐。
一、启发谈话，导入新课
１.师：同学们，你们有没有去过一些很好玩的地方？游乐园呀，公园里呀……你能给大家描述一下最让你难忘的地方吗？（学生自由举手回答）
2.师：你们知道大海是什么样子吗?有一个小朋友啊，他去过海边。他说那里可好玩了，我们一起去看看吧！
二、初读课文，整体感知
1.让学生自由朗读课文，画出课文生字词，多读几遍。不会读的借助拼音或向老师请教。
2.读一读课文，标出自然段序号。（课文共有几个自然段）
3.不明白的地方用横线画下来，向老师请教。
三、动动脑筋，学习生字
1.老师相机用课件出示课文生字（去拼音），指名读，开火车读。
2.认读这些生字，并给这些生字找朋友。（进行口头扩词练习。）
3.巧识字形，妙趣横生。
（1）师：你有什么好办法能很快记住这些字的字形？
（2）四人小组讨论识记方法。（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。如白+勺=的）
（3）同桌之间互相说一说你是如何记住的,汇报交流识记方法。
4.书写生字。（引导观察生字书写笔顺及在田字格中的位置，教师范写“的、和”，指导这两个字都是左右结构，“的”写得左窄右宽、“和”写得左右等宽。）
第二课时
［课时目标］
理解课文内容，知道大海的项链是什么，能合理搭配“的”字词语。（难点）
一、复习导入
1.师：同学们，既然到海边来了，当然不能空着手回去，现在咱们来玩一个游戏：海边拾贝。
2.游戏“海边拾贝”：课件出示的贝壳和海螺的背后写有生字、词，指名读，字词读准了就可以得到它哟。
二、学习第一自然段
1.让学生自由朗读第一自然段。
2.师：同学们，读完第一自然段，你知道了什么？（学生自由举手说一说）
3.指导学生画出文中的重点词语，并出示配图课件，帮助学生理解。
课件出示：大海（蓝蓝的又宽又远）沙滩（黄黄的又长又软）浪花（雪白雪白的哗哗地笑）
4.指导朗读出海边景物的特点和海景的美。
三、学习第二自然段
1.让学生自由举手（指名）朗读第二自然段。
2.师出示问题：小娃娃挂在胸前的彩色项链是用什么穿成的？（板书：海螺和贝壳）这些小小的海螺和贝壳是从哪儿来的呢？（浪花冲到沙滩上的）
3.再读课文，说一说：大海的项链是什么？（小娃娃快活的脚印）是谁给它穿的？（小娃娃）
4.指导说一说“快活的……，金色的……”。（出示课件）
5.指导有感情地朗读课文。
师：这么美的大海，这么漂亮的项链，这么可爱的小娃娃你不想美美地读出来吗？（自由读，合作读）
四、布置作业
1.回家将课文内容讲给爸爸妈妈听一听。
2.用手中的画笔画一画大海。
［教学板书］
11项链
大海：海螺、贝壳——小娃娃的项链
小娃娃：快活的脚印——大海的项链
［教学反思］
教师是教学的组织者，学生才是课堂学习的主人公。因此，在教学中，我在引导学生朗读课文、理解课文的基础上，注重让他们主动积极地去探究知识，开发进取。学生也都能很好地跟着我的引导，开动大脑，整堂课下来取得了较好的学习效果。