11《项链》说课稿

11 项链说课稿
一、说教材
《项链》是统编版小学语文一年级上册第七单元的一篇课文，是一篇优美的散文。课文犹如一段优美的海边风光的短片，从大海的远景切入，慢慢推至近景：大海蔚蓝而宽阔无边；沙滩金黄而绵软细长，捡贝壳的小娃娃脸上写满快活，嬉笑着，奔跑着。作者巧妙构思，把生活中的美好画面加以诗意化的表现，给孩子以潜移默化的美的熏陶。篇末把小娃娃的脚印比作大海?的项链，非常传神。作者巧妙构思，把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现，学生从?中可以受到潜移默化的美的熏陶。因此在本课教学时，要创设好情境，引导学生通过朗读，展开想象，感受大海的美丽，体会小娃娃的快乐。
二、说学情
一年级的学生对大海已经有了概念，甚至有不少学生去过海边，他们有丰富的想象力，对大海充满了憧憬和向往。因此，在学习这篇课文时，要依据课文给学生创设情境，让学生入情入境地认字学词，朗读课文。通过学习第一自然段，有感情地朗读，让小朋友感受大海的美。
三、说教学目标
1.指导学生认识“蓝、又、笑”等11个生字和禾字旁。会写“白、的”等4个生字。
2.正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。
3.了解课文内容，知道大海的项链是什么。
四、说教学重难点
1.正确、流利地朗读课文，能合理搭配“的”字词语。（重点）?
2.感受大海的美丽，知道大海的项链是什么，体会小娃娃海边玩耍的快乐。（难点）
五、说教法和学法
俗话说：”教无定法，贵在得法”。教学是师生之间、学生之间交往互动、共同发展的过程。建构主义理论强调以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构。在教学这一过程中,学生是学习的中心，教师在整个教学过程中起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用。?
因此,遵循学生的认知规律，突出教师为主导，学生为主体的教学原则，本节课主要采用学案导学、闯关游戏、小组竞赛的方式进行学习。教师主要为学生创设问题情境，引导学生在对话、讨论、交流中觅取新知，启发、点拨学生通过分析人物的心理描把握人物形象、领悟小说主旨。为了提高课堂学习效果，主要利用多媒体课件和学案来进行教学。
六、说教学过程
（一）质疑导入
课堂伊始，以一个简单通俗的问题“你在生活中见到过项链吗？它们是用什么做的？”开场，为课堂创造一个轻松的氛围。接着导入新课：今天我们学习的课文也和项链有关系，那课文中的项链有是用什么做的呢？我们一起去课文中看看吧。请小朋友打开书本，我们先一起美美地把题目读一读。
（二）初读课文，学习生字
初读课文前，让学生自己说一说读课文的要求，接着老师强调第一次读课文文需要做到正确，把每个字每句话都读正确，遇到难读的生字别忙着往下读，停下来多读几遍你就能把它读通顺、读正确了。通过这样简单的一步，教给学生学习语文的方法。
接着创设情境：项链是用什么做的呢？它的秘密就在大海边。你们看！此时课件播放大海的视频，大海多美啊，它给我们送来了许多贝壳，你们想不想去捡一捡？我设计了以下几个环节：
1.贝壳被调皮的生字宝宝遮住了面容，只有我们把生字读准确，擦能得到它。小朋友，请你们自己读一读，一边读一边想想有什么好办法把这些生字记住。学生自由读完后，教师引导学生说出“着”是轻声，“和”可以用加一加的方法，禾木旁加上口，再通过课件演示“贝”字形的演变，让学生在读和说中记住生字。通过小老师带读的方式，全班一起把生字贝壳捡一捡。
2.出示带有词语的海螺。通过小组开火车的方式读海螺上的词语，每个词语读完，都会有一个美丽的海螺出现。
3.游戏，全班一起读读被贝壳遮住的词语，达到巩固字词的效果。
4.读读文中的一个长句子，通过练读使学生能够把句子读准确。
（设计意图：此环节用视频将学生带到海边的情境中去，创设有趣的识字氛围，提高学生的兴趣，引导学生自主识字。所有的学生都是海边捡贝壳的孩子。贝壳和海螺上有一个个生字、词语，学生们一边捡一边学，既增加了课堂的趣味性，又为学习课文做了铺垫。通过讲解汉字演变，揭示字理象形特点，感受汉字的趣味性。整个环节，字到词，词到句，层层递进。）
（三）学习第一段，感受大海之美
海边真有趣啊，有一个作者啊，把大海的景色写得十分美丽，我们赶快打开课本把课文读一读。此时，创设通过文字感受大海美丽的情境，我设计了以下几个环节：
1.自由读，边读边数数课文有几个自然段。
2.师范读第一段，学生一边听一边数第一段共有几句话。
3.请三个小朋友分别读三句话，其他小朋友听听他们读得是否通顺、流利。
（设计意图：通过数自然段、数句子两个环节，培养学生的语文能力，通过指名读句子的方式，检验落实学生能流利地读课文的目标。）
4.用大圈把第一自然段中表示颜色的词语圈起来。并且请小老师带读三个词语“蓝蓝的、黄黄的、雪白雪白的”，读好轻声。
5.设计连线题，将颜色与对应描写的事物连起来。
（设计意图：此环节既能让学生熟悉课文内容，又明确了第一自然段三句话，每句话所写的内容。）
6.设计说话练习：学习魔法，用不同的方式表达同一种意思。
出示例子：蓝蓝的大海和大海，蓝蓝的。让学生读一读并且用这种方法自己给沙滩，黄黄的和浪花，雪白雪白的换种说法。
（设计意图：用学习魔法来吸引学生的注意力，提高学生的兴趣。在练习说话的过程中，积累语言，提高语文素养。）
7.出示大海的图片，教师直接说出大海的另一个特点——又宽又远。通过手势比一比，带着手势读句子。让学生想象感受沙子的特点，提问你们想在软软的沙滩上干什么呢？带着感情再把句子读一读。接着设计说话练习：其实我们生活中还有很多东西都能被这样形容。比如苹果——又香又甜等。
（设计意图：通过说话练习，将文中的句子延伸到生活中，学生也能做一个小作家，把生活中的事物说得形象而生动，老师夸奖性的语言，提高学生学习语文的自信与兴趣。）
8.作者把大海写得这么美，还把浪花写得很有趣呢！老师范读。学生把自己当做浪花，自由读。老师随机提问：小浪花，你的心情怎么样？（开心），指导学生开心地读一读“雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩”，教师带读，指名读。小浪花很有趣的，它们还悄悄地撒下海螺和贝壳给我们当礼物，你们来读读后半句话“悄悄撒下海螺和贝壳”，指导朗读，将“悄悄撒下”读得轻、缓。
9.老师也想做小浪花，把美丽的贝壳、海螺送给读得有感情的小朋友。指名读，齐读。（请收到礼物的小朋友悄悄地把贝壳收起来）
（设计意图：学生把自己当做小浪花，能很好地把学生带入到朗读的情境中去，感受浪花的有趣，教师适时引导与范读加强了学生对朗读情感的理解与把握，在老师奖励贝壳的过程中更是增加了朗读的兴趣，在一次次朗读中，边读边感悟，实现有感情地朗读的目标。）
10.我们再来把景色美美地读一读，能干的小朋友还可以把这么美丽的景色给背下来。课件出示第一自然段填空。指名背，全班一起背。
（四）指导写字
书写是本课的一个重点，在书写时首先要做到姿势正确，书写前先观察，后思考，在下笔。因此，指导写字的第一步是仔细观察这两个字，写的时候要注意什么？本课时设计写“白、的”两个字，应强调白的第一撇短小，“日”写的宽扁，最后一笔要封口。“的”是左右结构，左窄右宽，“白”写得窄，“勺”的撇画长，撇尖收于左半格，点从横竖中线的交点起笔。此环节后教师在黑板范写，学生书空说笔顺。
小结课堂
项链是什么做的呢？我们已经读过作者写过的这么美的大海，下课我们再来探究项链是什么做的。
（设计意图：结尾的话语与本课开始相呼应，既贴合课文内容，又巧妙地吊住学生的“胃口”，让学生对下文的学习充满了好奇与向往，为第二课时的开展做好铺垫。）