Unit 1 Visiting Canada>Lesson 2教案
文档属性
| 名称 | Unit 1 Visiting Canada>Lesson 2教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 13.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教（新起点） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2021-05-07 16:01:10 | ||
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文档简介
Unit1
Lesson2教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级下册
Unit1
【主
题】Visiting
Canada
【课
时】第2课时：Lesson2
一、本课教学目标
1.
通过听、说、读、写等形式的语言活动，帮助学生复习前几册学过的有关Jobs和
Family话题的重点词汇和功能句，引导学生综合运用所学语言知识和技能进行交流。
2.
引导学生就所听材料或所读短文的内容与他人展开对话交流。
3.
引导学生仿照阅读文段，按相应的提示或要求写几个意义连贯的句子。
教学建议
A.
Look,
listen
and
repeat.
A.
Listen
and
number.
1.
复习与热身活动[ww#w%.zzstep^.c
om~]
(1)
快速认读上节课复习过的四类单词。
(2)
单词分类游戏
方式一：教师可以将天气、季节、服装、感觉类单词标好序号印在纸上给学生人手一份，请学生将单词快速分类，比一比谁完成得又快又好。
方式二：教师在黑板上书写四类单词，每一类给出一个例词，请学生在纸上快速写出同类单词，每类至少写三个，比比谁写得最快。
(3)
头脑风暴：请学生快速说出有关职业和家庭成员的单词。
Tip:
为了降低难度，增加趣味性，教师可以让学生以小组为单位自主选择其中一类词，限定时间进行头脑风暴，激发学生的学习兴趣。
2.
听前做好准备[来~&源:中
国教育出版网@#]
(1)
引导学生看A项插图和文字信息，预测听力内容。可从以下几个角度入手进行预测：Who
are
in
the
pictures?
Where
is
Bill?
What
are
they
doing?
...
(2)
请学生把注意力集中到A项情境图，做好听音标号的准备。
3.
听中完成任务
播放三遍录音，要求学生第一遍整体了解听力内容；第二遍边听边给图片标序号；第三遍边听边查缺补漏，检查和修正答案。
4.
听后核对答案
(1)
请学生同桌之间核对答案。[来@源:中国教育
出#%版&网]
(2)
随机抽取学生反馈答案，全班订正。必要时教师进行讲解。[来源:zzst&^ep#@.co~m]
B.
Let’s
Talk.
1.
引导学生自主阅读该项左侧的三个问题。
2.
小组活动：按照B项左侧三个问题的提示，对A项的内容进行讨论。[来@源%:中
^~教网]
Tip:
教师要帮助学生深入理解听力内容，通过口头操练，总结A项复习了哪些功能句，并归纳呈现在黑板上。
3.
在上述讨论的基础上，再综合B项右侧的问题，请一组学生进行对话示范。如：
S1:
What
does
Ted’s
mother
do?
S2:
She
is
a
(an)
...
S1:
What
does
your
mother
do?[来源:zzs@tep.c^o%&#m]
S2:
She
is
a
(an)...[中%国教
&^育出版@网]
S1:
What’s
she
like?
S2:
She
is
...
S1:
What
are
Tina’s
hobbies?
S2:
Her
hobbies
are
...
S1:
What
are
your
mother’s
hobbies?
S2:
Her
hobbies
are
...
Tip:
此处的参考对话把b项左右两侧的问题融合在一起了。教师可以鼓励学生进行尝试。若学生感觉不适应，可以进行，即先谈论Ted和Bill的家庭再谈论学生自己的家庭情况。
4.
请学生两人一组参照上述示范进行问答。
5.
随机选取几个小组表演对话，全班进行评价。
C.
Let’s
read.
1.
读前：预测内容，明确任务
(1)
首先引导学生看C项插图信息，预测阅读文本的内容。
(2)
阅读四个读后问题，明确阅读任务。
2.
读中：完成任务
(1)
请学生默读文本一至两遍，在文本中勾画出关键信息。[中国教育
出&@^#版网]
(2)
引导学生根据勾画的内容在笔记本上写出各问题答案。
3.
读后：总结回顾
(1)
教师带领学生核对答案。
(2)
请学生首先尝试自己朗读对话一遍；然后跟录音修正和提高自己的朗读技巧。
(3)
请学生复述Ted叔叔家的情况。[来%源:@中^国教~育出版#网]
D.
Let’s
write.
1.
写前准备
引导学生阅读D项对Ted爷爷的介绍，总结Ted是从哪几个方面介绍自己爷爷的，从而明确自己可以从哪些方面入手进行仿写。
2.
写中活动
请学生仿照范例介绍自己的爷爷或某个亲属。要求至少写出五至六句话；并鼓励学生表达自己的真情实感。
在学生写作过程中，教师巡视全班，发现问题及时解决，帮助不同层次的学生取得进步。
3.
写后评价和改进
(1)
引导学生用下表进行自我评价。
评价内容
Great
Better
Good
书写工整
句义连贯
内容丰富
(2)
请学生相互阅读对方作品，相互学习，并写出简单的评语。
(3)
教师引导全班分享几份不同层次的作品，指出优点，提出改进建议。
(4)
请学生修改自己的作品，再上交给教师。
(5)
建议展出全班学生修改后的作品，让全班学生在课后观看，互相学习。读者越多，创作者的动力越大。
Tips:1.
如果个别学生课堂上完成写作有困难，可将其留作家庭作业，下一节课前再进行反馈订正。2.
可以鼓励完成得快的学生根据自己的意愿多介绍几个亲属（但确保每人至少介绍一个即可）。
【教学反思】
Lesson2教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级下册
Unit1
【主
题】Visiting
Canada
【课
时】第2课时：Lesson2
一、本课教学目标
1.
通过听、说、读、写等形式的语言活动，帮助学生复习前几册学过的有关Jobs和
Family话题的重点词汇和功能句，引导学生综合运用所学语言知识和技能进行交流。
2.
引导学生就所听材料或所读短文的内容与他人展开对话交流。
3.
引导学生仿照阅读文段，按相应的提示或要求写几个意义连贯的句子。
教学建议
A.
Look,
listen
and
repeat.
A.
Listen
and
number.
1.
复习与热身活动[ww#w%.zzstep^.c
om~]
(1)
快速认读上节课复习过的四类单词。
(2)
单词分类游戏
方式一：教师可以将天气、季节、服装、感觉类单词标好序号印在纸上给学生人手一份，请学生将单词快速分类，比一比谁完成得又快又好。
方式二：教师在黑板上书写四类单词，每一类给出一个例词，请学生在纸上快速写出同类单词，每类至少写三个，比比谁写得最快。
(3)
头脑风暴：请学生快速说出有关职业和家庭成员的单词。
Tip:
为了降低难度，增加趣味性，教师可以让学生以小组为单位自主选择其中一类词，限定时间进行头脑风暴，激发学生的学习兴趣。
2.
听前做好准备[来~&源:中
国教育出版网@#]
(1)
引导学生看A项插图和文字信息，预测听力内容。可从以下几个角度入手进行预测：Who
are
in
the
pictures?
Where
is
Bill?
What
are
they
doing?
...
(2)
请学生把注意力集中到A项情境图，做好听音标号的准备。
3.
听中完成任务
播放三遍录音，要求学生第一遍整体了解听力内容；第二遍边听边给图片标序号；第三遍边听边查缺补漏，检查和修正答案。
4.
听后核对答案
(1)
请学生同桌之间核对答案。[来@源:中国教育
出#%版&网]
(2)
随机抽取学生反馈答案，全班订正。必要时教师进行讲解。[来源:zzst&^ep#@.co~m]
B.
Let’s
Talk.
1.
引导学生自主阅读该项左侧的三个问题。
2.
小组活动：按照B项左侧三个问题的提示，对A项的内容进行讨论。[来@源%:中
^~教网]
Tip:
教师要帮助学生深入理解听力内容，通过口头操练，总结A项复习了哪些功能句，并归纳呈现在黑板上。
3.
在上述讨论的基础上，再综合B项右侧的问题，请一组学生进行对话示范。如：
S1:
What
does
Ted’s
mother
do?
S2:
She
is
a
(an)
...
S1:
What
does
your
mother
do?[来源:zzs@tep.c^o%&#m]
S2:
She
is
a
(an)...[中%国教
&^育出版@网]
S1:
What’s
she
like?
S2:
She
is
...
S1:
What
are
Tina’s
hobbies?
S2:
Her
hobbies
are
...
S1:
What
are
your
mother’s
hobbies?
S2:
Her
hobbies
are
...
Tip:
此处的参考对话把b项左右两侧的问题融合在一起了。教师可以鼓励学生进行尝试。若学生感觉不适应，可以进行，即先谈论Ted和Bill的家庭再谈论学生自己的家庭情况。
4.
请学生两人一组参照上述示范进行问答。
5.
随机选取几个小组表演对话，全班进行评价。
C.
Let’s
read.
1.
读前：预测内容，明确任务
(1)
首先引导学生看C项插图信息，预测阅读文本的内容。
(2)
阅读四个读后问题，明确阅读任务。
2.
读中：完成任务
(1)
请学生默读文本一至两遍，在文本中勾画出关键信息。[中国教育
出&@^#版网]
(2)
引导学生根据勾画的内容在笔记本上写出各问题答案。
3.
读后：总结回顾
(1)
教师带领学生核对答案。
(2)
请学生首先尝试自己朗读对话一遍；然后跟录音修正和提高自己的朗读技巧。
(3)
请学生复述Ted叔叔家的情况。[来%源:@中^国教~育出版#网]
D.
Let’s
write.
1.
写前准备
引导学生阅读D项对Ted爷爷的介绍，总结Ted是从哪几个方面介绍自己爷爷的，从而明确自己可以从哪些方面入手进行仿写。
2.
写中活动
请学生仿照范例介绍自己的爷爷或某个亲属。要求至少写出五至六句话；并鼓励学生表达自己的真情实感。
在学生写作过程中，教师巡视全班，发现问题及时解决，帮助不同层次的学生取得进步。
3.
写后评价和改进
(1)
引导学生用下表进行自我评价。
评价内容
Great
Better
Good
书写工整
句义连贯
内容丰富
(2)
请学生相互阅读对方作品，相互学习，并写出简单的评语。
(3)
教师引导全班分享几份不同层次的作品，指出优点，提出改进建议。
(4)
请学生修改自己的作品，再上交给教师。
(5)
建议展出全班学生修改后的作品，让全班学生在课后观看，互相学习。读者越多，创作者的动力越大。
Tips:1.
如果个别学生课堂上完成写作有困难，可将其留作家庭作业，下一节课前再进行反馈订正。2.
可以鼓励完成得快的学生根据自己的意愿多介绍几个亲属（但确保每人至少介绍一个即可）。
【教学反思】