一年级上册数学教案-10.3 8、7加几苏教版

8、7加几
教学目标：
1．在实际情境中，经历提出并解决问题的过程，能正确计算8、7加几。
2．在观察中发展思维的灵活性，在操作、讨论、交流中发展自主探究的能力，形成多样化的算法。
3．具有初步的合作意识，喜爱学习数学。
教学重点：使学生能正确计算8、7加几。
教学难点：在观察中发展思维的灵活性，在操作、讨论、交流中发展自主探究的能力，形成多样化的算法。
教学过程：
一、复习
1、我会算
10可以分成9和几，10可以分成7和几，10可以分成8和几？
8+2+3= 9+1+7=谁来算？先算？再算。
2、我会想
9+4=，9+6=，9+8=，这三道题都是9+几，想一想，9+几怎样计算？
看到9想到1，这是什么计算方法？（凑十法）9+(1)=10板书
3、谈话：我们知道10加几很容易算，所以我们在计算9加几时，就用“凑十法”把9加几转化成10加几。我们将利用这种转化的办法学习新的计算。
二、操作探究，学习新知
??? 1.教学小号图。
（1）谈话：学校乐器室里有一些军号，放在两个盒子里。（呈现例题情境图）请你们仔细观察，两个条件是？问？用什么方法？算式？（学生口答，教师板书：8+7= （把） ）
（2）谈话：8+7=?我们用小棒计算。先请小朋友在桌上左边摆8根小棒，右边摆7根小棒。用小棒摆一摆，用什么方法一眼看出一共有多少根小棒？
（3）下面同桌合作，说说你是怎样想的。开始
学生操作，教师巡视指导。
（4）指名回答。方法一：8凑10。看到8想到2，把7分成2和5（追问：7为什么分成2和5，不分成1和6或者3和4，下面怎么算？）先算8+2=10，再算10+5=15，所以8+7=15
还有别的方法？方法二：7凑10。看到7想到3，把8分成5和3（追问：8为什么分成5和3，不分成4和4？可不可以分成3和5？下面怎么算？）先算7+3=10，再算10+5=15，所以8+7=15
（5）谈话：刚才两位同学进行了不同的凑十法，一人把8根小棒凑成10根，另一人把7根小棒凑成10根，这两种方法都是可以的，都能让人很容易看出一共有多少把军号。
（6）揭题——把书翻到92页，今天我们继续学习凑十法8、7加几，你能根据书上的小棒图，填写出反映8+7思考过程的式子吗？
提问：你能指着填写的式子说一说计算8+7的思考过程吗？
板书8+7=15两种方法（指名回答）
还有谁来说说，你的计算方法？我们一起来读一读。答一共有15把。
2、教学“试一试”
（1）出示题目7+9
（2）让学生说说怎样算，教师根据学生的想法板书：
提问：还有没有别的想法吗？如果学生无人回答，可作如下提示：在学9加几的时候学过9+7吗？7+9和9+7有什么关系？现在能想到另一种算法了吗,根据学生的回答板书：
因为9+7=16，所以7+9=16.
（3）谈话：计算8、7加几，一般用“凑十法”计算。如果遇到8、7加9，还可以利用学过的9加8，9加7算出得数。
三、寻找规律，巩固新知
??1、“想想做做”第1题
让学生在书上先圈出10个，再填写算式。
提问：在圈白菜的棵树时，你把3棵白菜分成了几棵和几棵？为什么这样分？（指名回答）
在圈苹果个数时，你是怎样圈的，为什么这样圈？（指名回答）
指名读填写的算式，共同校对。
2、“想想做做“第2题
各自在书上填写。
把两名学生的答案展示，共同评议。
3、“想想做做”第3题
学生独立做题，共同订正。
4、“想想做做”第4题
学生独立做题，共同订正。
提问：每组上下两题有什么关系“算8+9时你可以怎样想？
四、全课总结
提问：小朋友们，想一想，今天我们学习了哪些知识？8加几、7加几和上节课学习的9加几，它们在计算上有什么相同的地方？
最后，老师想送一首儿歌给大家，你愿意来读一读，填一填吗？
儿歌
8加几，不用怕；
借（2）个，凑成10；
计算起来对又快！
板书： 8、7加几 凑十法
8+7=15（把） 7+9=16