《紫藤萝瀑布》教学设计
【教材分析】
《紫藤萝瀑布》是著名女作家宗璞于1982年所作的散文。当时“文革”动乱结束不久，作者心灵的创伤还没有平复，小弟又身患绝症，作者内心伤痛而无法纾解。作者无意之中看到了一树繁盛的紫藤萝，细细观赏之后，作者“疑惑和痛楚”的内心发生了变化，变得“宁静而喜悦”。作者进而想到以前“稀落伶仃”的紫藤萝，再对照眼前繁盛的紫藤萝。作者联想到人生会遇到各种各样的不幸，而生命是无止境的，进而感悟到人生的美好和生命的永恒，增强了生活的勇气。全文景物描写细致传神，文字简洁精练，情感抒发及主旨表达委婉含蓄，带给人意味深长的思考。
【学情分析】
七年级的学生接触写景的散文很多，也掌握了一定景物分析、语言品析的方法。通过精读，学生是能够把握文章景物和语言特点的。学生通过上一单元的学习对托物言志的写法有了一定的认知，但这篇文章有些语句由于缺少背景交代影响学生对作者情志的感知，加上学生理解托物言志手法的困难在于难以建立“物”与“志”之间的联系。因而教师要充分让学生阅读作品，感受作品语言，通过语言品析分析景物特点，建立景物与作者情志间的联系，体会文章蕴含哲理。
第二课时：
【教学目标】
1.朗读课文，赏析具体语句，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的？
2.体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。
【教学重点】
赏析具体语句，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。
【教学难点】
理解作者寄托在紫藤萝上的
“志”。
一、复习旧知，导入新课
1.教师用课件出示复习题，通过复习文章的脉络，导入新课。
（1）从整体行文上看，本文可以分为（赏花）、（忆花）、（思花）三部分。
（2）本文按先整体再局部的顺序写紫藤萝，先写（花瀑），再写（花穗），最后写（花朵）。
（3）作者是从花色、（花形）、花态、（花香）四个方面写紫藤萝花的。
2.教师板书课题
二、出示目标，明确任务
教师用课件出示教学目标，学生明确本课的学习任务。
三、赏析语句，感悟“花之美”
1.教师组织学生总结“赏析语句”的方法。
【点拨】
抓住描写方法，抓住修辞方法；抓住关键词句，围绕内容形式。运用联想想象，站在不同角度；联系上文下文，进行圈点批注。
2.教师利用课件出示赏析语句示例，学生体会赏析方法。
语句：“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，不见其终极。”
赏析：运用比喻的修辞方法，将紫藤萝比喻成瀑布，通过抓住辉煌不见等词语，从整体上，生动形象的写出了紫藤萝的繁茂和气势非凡。
3.教师组织学生赏析描写紫藤萝的精美语句。学生找出自己喜欢的一句话或两句话进行赏析。学生先诵读，圈点勾画，做批注，再与组内同学合作探究，最后反馈。
【学生赏析预设一】
语句：“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不听生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”
赏析：运用拟人、比喻的修辞方法，通过抓住“流动”“欢笑”“生长”“条幅”“水花”等词语，生动形象的写出了紫藤萝的勃勃生机，富有动态美。
【学生赏析预设二】
语句：“每一朵盛开的花像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”
赏析：用“张满了的帆”“鼓鼓的船舱”“忍俊不禁的笑容”比喻，富有动态，将静态的花写“活”了，生动形象地写出了花朵绽放的形态，充满了活力与情趣。
【学生赏析预设三】
语句：“香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”
赏析：运用通感的修辞方法，将嗅觉和视觉互通，花香也有了颜色，写出了作者对紫藤萝的愉悦梦幻之情。
【学生赏析预设四】
语句：“紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。”
赏析：在眼前紫藤萝瀑布和旧日紫藤花的对比中，作者对生命有了新的感悟，“流向人的心底”就是这种心理过程的形象表达。此时花与“我”仿佛交融在一起，共同感受生命的真谛，物我交融，使感情抒发更强烈。
4.教师组织学生总结，紫藤萝美在哪里。学生总结反馈。
四、抓中心句，理解“理之美”
用课件出示学习任务：谈谈你对“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话的理解。
学生深入理解中心句所包含的哲理，交流、反馈。
【点拨】花和人都会遭到各种各样的不幸，但是不幸终究是有限的、暂时的，而生命的长河是无止境的，我们不能被昨天的不幸压垮，应该向紫藤萝一样，以饱满的生命力和乐观积极的态度，投身到生命的长河中，去实现人生的价值。
教师出示学习任务：这篇文章作者用了托物言志的写法，作者将自己的“志”寄托在了紫藤萝上，你知道什么是托物言志的写法吗？
学生思考，反馈。
【点拨】
托物言志：通过描绘具体事物的形象来表达思想，寄托感悟。
五、总结收获
教师组织学生谈本节课学习的收获。
六、课堂检测
七、课堂结束语
同学们，生命就像紫藤萝瀑布一样，虽无人欣赏，仍尽情开放；虽历经磨难，仍顽强快乐成长。在人生的长河中，每个人都会经历挫折与失败，但要坚信，生命的长河是无止境的！让我们扬起风帆，乘风破浪，只争朝夕，不服韶华吧！
板书设计：
紫藤萝瀑布
花之美——美在
花色、花形、花态、花香
理之美——美在
生命长河不息（托物言志）《紫藤萝瀑布》教学设计
【教材分析】
《紫藤萝瀑布》是著名女作家宗璞于1982年所作的散文。当时“文革”动乱结束不久，作者心灵的创伤还没有平复，小弟又身患绝症，作者内心伤痛而无法纾解。作者无意之中看到了一树繁盛的紫藤萝，细细观赏之后，作者“疑惑和痛楚”的内心发生了变化，变得“宁静而喜悦”。作者进而想到以前“稀落伶仃”的紫藤萝，再对照眼前繁盛的紫藤萝。作者联想到人生会遇到各种各样的不幸，而生命是无止境的，进而感悟到人生的美好和生命的永恒，增强了生活的勇气。全文景物描写细致传神，文字简洁精练，情感抒发及主旨表达委婉含蓄，带给人意味深长的思考。
【学情分析】
七年级的学生接触写景的散文很多，也掌握了一定景物分析、语言品析的方法。通过精读，学生是能够把握文章景物和语言特点的。学生通过上一单元的学习对托物言志的写法有了一定的认知，但这篇文章有些语句由于缺少背景交代影响学生对作者情志的感知，加上学生理解托物言志手法的困难在于难以建立“物”与“志”之间的联系。因而教师要充分让学生阅读作品，感受作品语言，通过语言品析分析景物特点，建立景物与作者情志间的联系，体会文章蕴含哲理。
第一课时：
【教学目标】
1.读准8个汉字字音并识记，理解8个词语。
2.了解作者及写作背景。
3.熟读课文，具体把握文章脉络；找出文章主旨句，初步理解。
【教学重点】
熟读课文，具体把握文章的脉络。
【教学难点】
具体把握文章的脉络。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
1.教师激情导入：同学们，生命是一项奇迹。大千世界，一草一木，只要你细心体会，就会觉得每一个生命都值得尊重。面对同样的生命，在不同的心情下，也会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者宗璞，就有这样深刻的体验。
今天，就让我们随宗璞一起驻足紫藤萝花前，一起去感受生命的色彩，倾听生命的歌唱！
2.教师板书课题。
二、出示目标，明确任务
教师利用课件出示教学目标，学生明确本节课的学习任务。
三、预习检测，交流积累
教师用课件出示预习检测内容，学生板演、口答、纠错、积累。
1.请给下面加点的字注音，并熟读积累。
迸溅（
）
伫立（
）
忍俊不禁（
）
挑逗（
）
绽开（
）
盘虬卧龙（
）
伶仃（
）
仙露琼浆（
）
2.根据意思写词语。
向外溅出或喷射——（迸溅）
目不转睛地看——（凝望）
最后的终点——（终极）
孤独，没有依靠——（伶仃）
长时间的站立——（伫立）
逗引，招惹——（挑逗）
忍不住笑——（忍俊不禁）
形容枝干弯弯曲曲、苍劲有力——（盘虬卧龙）
四、作者简介，写作背景
教师组织学生在预习的基础上反馈。
【点拨】
1.作者简介
宗璞，当代著名女作家，自幼生长于清华园，她所特有的知识女性的才情、儒雅的气质，以及柔中带刚的性格，均得益于她得天独厚的文化生活背景。她的散文情深意长，隽永如水。代表作《铁箫人语》深受海内外读者喜爱。
2.写作背景
宗璞一家,在"文化大革
命"中深受迫害,"焦虑和悲痛"一直压在作者的心头.这篇文章写于1982年5月,当时作者的小弟弟身患绝症,作者非常悲痛(1982年10月小弟病逝),徘徊于庭院中,见一树盛开的紫藤萝花,睹物
释怀,由花儿自衰到盛,感悟到生的美好和生命的永恒,于是写成此文。
五、合作与探究
教师出示思考题，组织学生自主、合作、探究学习。
1.听配乐朗读，用心感受画面美，并思考文章围绕什么事物来抒发感情？由哪几部分组成？
【点拨】（1）紫藤萝。（2）全文由赏花(1-6)、忆花(7-9)和思花(10-11)三部分组成。
2.自由朗读
1—8自然段，并思考下列问题：
（1）眼前的紫藤萝树可以用什么词语概括它的特点？作者通过哪几个方面的描写来体现它的这个特点?找出相关语句说说。
【点拨】眼前的紫藤萝树的特点：枝繁叶茂，生机勃勃。
①花色：一片辉煌的淡紫色；深深浅浅的紫；紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
②花形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极；一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。
③花态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长；在和阳光互相挑逗；彼此推着挤着。
（2）作者是按什么顺序描写紫藤萝花的？
【点拨】先整体再局部，即先写花瀑，再写花穗，最后写花朵。
（3）作者是怎样描写紫藤萝花的？
【点拨】先写每一穗花，再写每一朵花。
先写花穗的色彩：“每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深……”
然后写花的形状：“……像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”
最后写花的香味：“……淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”
3.跳读全文，找出全文的中心句，并尝试说说你对中心句的理解。
【点拨】
中心句：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
理
解：学生各抒己见（略）
六、总结收获
组织学生谈本节课学习的收获。
七、课堂检测
八、课堂结束语
一片紫藤萝花，给了我们美的享受，也给了我们人生的启迪。人生的道路上，我们难免会遇到坎坷。当我们遇到人生的风雨时，我们一定要记住：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
板书设计：
紫藤萝瀑布
赏花——花瀑
花穗
花朵
（花色、花形、花态）
忆花——紫藤萝花的遭遇
思花——生命的长河无止境
