一年级下册数学教案-4.1 整十数加、减整十数 苏教版

教学课题 整十数加、减整十数 课型 新 授

教学目标： 1.使学生理解和掌握整十数加、减整十数的口算方法，并能比较熟练地口算整十数的加减一步或两步式题。
2、使学生经历探索整十数加、减整十数计算方法的过程，体会新旧知识间的联系，获得可以根据已有知识、方法学习新内容的初步经验。
3、使学生在学习过程中能积极思考、交流、倾听，体会学习的成功，提升学习数学的自信心。
教学重、难点：整十数加、减整十数的口算。
教学方法与手段： 引导学生运用已有的知识和经验寻找计算方法，并互相讨论交流。通过交流得出的算法多样，不同层次的学生可以选用不同层次的算法。交流后还要引导学生对算法进行比较，择优选择并应用。
教具学具：主题图、光盘、小棒及实物投影。
教学过程：教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
一、创设情境 1、补充复习：
30里面有（ ）个十。
10里面有（ ）个十。
5个十是（ ）。
9个十是（ ）。
通过复习数的组成，为下面整十数加、减整十数作铺垫。
2、引入课题
今天我们学习整十数加减整十数。（板书课题）
3、探究算法
（1）学习例1
出示例1
问：从图上你知道了什么，要求什么问题？怎样列式？
引导：40+30等于多少呢？你是怎样想的？
交流：指名说出得数和想法。
问：你能再说说这里的每种算法是怎样想的吗？
（2）完成“试一试”
板书算式，要求想想怎样算，得数是多少。
问：70减30可以按几减几来想得数？
小结：上面两道分别是几十加几十，几十减几十，这就是整十数加、减整十数。在口算得数时，可以想几加几或几减几，算出多少个十，得出得数。
二、练习巩固
1、做“想想做做”第1题
引导：数一数，每串有几颗珠子？
根据这幅图列出两道加法和两道减法算式吗？
问：加法表示什么意思？你是怎么算的？两道减法各表示什么意思？你是怎么算的？
2、想想做做“第2题”
要求学生一组一组算，算完后想想整十数加法和减法可以怎样算。
比较：下面一道整十数加减的得数，你为什么算得这么快呢？
3、做想想做做第3题
4、做想想做做第4题
5、做想想做做第5题
问：知道了什么条件和问题？兔拔的和小同样多是什么意思？
问：为什么用加法算？
三、总结
问：今天有什么收获？
四、课堂练习
完成《补充习题》第22页内容。
让学生观察条件和问题。
大家先想一想，再和同桌说一说。
说明：用4个十加3个十来想，或者用4加3来想，其实都是想的4个加3个是多少，算出40+30的得数是70
同桌互相说说想法。
学生齐读一遍算式，说一说单位名称是什么。
指名板演，把得数填在课本上。
交流：得数是多少？你是怎样想的？
学生说明图意。
让学生填写算式。
集体校对。
学生回答。
交流得数。
学生交流，回答。
把每次的得数填在题目里。
指名学生口答得数，再集体口答。
让学生填写算式。说说单位名称。
让学生读题，提问知道了什么条件和问题。追问：小兔拔的和小羊同样多是什么意思？
让学生填写算式。指名回答算式，教师板书，并提问单位名称是什么。
提问：为什么用加法算？

结合学生的生活实践活动，进行创设情境，使学生清晰地看到数学就在我们身边。大部分学生已经对整十数加整十数掌握了，但有少数学生还未掌握，针对这些学生，设计时让孩子先讨论，让学生自己尝试解决这些问题，充分发挥了他们的主动性和积极性。在解决问题的过程中，学生通过独立思考、讨论交流，很自然地形成了算法多样化的局面。
引导学生说出几个十和几个十相加。比较算法，便于学生领悟，异中求同。
这节课，每一位学生都开动了脑筋，通过与周围学生的密切合作和自己的主动探索，获得了许多新知识。
板书设计: 整十数加、减整十数
40+30=
70-30=