《驱遣我们的想象》教案
【教学目标】
1.把握核心概念，梳理概念间的关系，理解文章的主要观点。
2.领会作者鉴赏文学作品的思想方法，用于自己的鉴赏实践。
3.培养学生爱阅读的良好习惯，体验阅读的快乐。
【教学重点】
领会作者鉴赏文学作品的思想方法，用于自己的鉴赏实践。
【教学难点】
驱遣想象获得阅读美感，体验阅读的快乐。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
爱因斯坦说过：“想象力远比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并推动着进步。并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”想象力的重要性不言而喻。就连阅读一篇文章，欣赏一种文艺作品，没有想象的参与，都无法尽情领略到它的美感。那么如何才能在阅读作品的时候驱遣我们的想象呢？现在，让我们跟随叶圣陶先生去学习一下吧。
二、知识梳理，夯实基础
1.作者介绍
叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，江苏苏州人，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。
他的代表作有童话故事《稻草人》、长篇小说《倪焕之》等。
2.背景资料
叶圣陶终身致力于出版及语文的教学，最大的心愿就是让大家看到语言文字的魅力，为了让大家更好地欣赏文艺作品，他提出要驱遣想象，透过文字回归作品的意境。
课文节选自《文艺作品的鉴赏》一文，原文共有四节，分别是“要认真阅读”“驱遣我们的想象”“训练语感”“不妨听听别人的话”四部分，本文节选自第二部分。
3.检查字词
（1）订正字音
旷远
契合
桥堍
拘泥
海啸
苟安
（2）词语释义
拘泥：固执、不知变通。
桥堍：桥两头地的地方。
受用：受益。
走进文本，整体感知
1.阅读全文，在文中找出能表达作者观点的句子。
①文字是一道桥梁
。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。
②作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。
③就读者的方面说，他们要通过文字去接触作者的所见所感。
④像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。
2.综合上述观点，结合文题总结作者在全文中想表达的中心观点。
鉴赏文艺作品，必须驱遣我们的想象，通过文字去接触作者的所见所感，接受美感的经验，得到人生的受用。
3.作者是如何一步一步论证自己观点的，按照论证思路划分出文章结构。
第一部分（1—4段）
论述前知识铺垫。阐述文艺概念的产生和发展。
第二部分（5—13段）
论述的主体部分。分析了文字的桥梁作用；以一诗一文为例，深入浅出地阐明了欣赏文艺作品的途径和方法。
第三部分（第14段）
得出中心论点——鉴赏文艺作品，必须驱遣我们的想象，寻味文字背后的意境去发现作者所见所感。
四、精读细研，深层探究
1.作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇论述作者、读者以及文字之间的联系？
要论述如何鉴赏文艺作品，首先要认识到文艺作品的本质，即什么是文艺作品的问题。以文字为载体，作者想要传达的所见所感，读者想要接触的作者的所见所感，就是文艺作品的本质。因此，论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质，是表达中心观点的前提。
2.如何理解文字的桥梁作用？
“文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。”这是对文艺作品中文字的重要作用的高度概括。其一，文字是作者传情达意的载体和工具，经由文字，作者的所见所感才为读者所知。其二，读者欣赏文艺作品，必须借助文字的品析，才能“了解作者的心情，和作者相契合”。其三，文字是一道桥梁，是读者与作者会面的媒介，会面的目的是接触作者的所见所感，感知作者寓于文字中的意境。
3.结合文章两个实例说说我们要如何驱遣想象，借助想象会带给读者怎样的审美体验？
作者先以赏析王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”入手，先说“单就字面解释”的情形，指出这并不能领会这两句诗的意思。而要做到这一点，得在想象中睁开眼睛来，看这十个文字所构成一幅图画，诗中所描绘的画面就显现在眼前，也接触了作者的意境，就会获得不同审美愉悦感。又以高尔基的散文诗《海燕》作想象式的分析，所不同的是，这里想象的不是一幅画面，而是在想象中生出一对翅膀，一种动态的情景，化身海燕，接触作者意境，得到了人生的受用。
五、拓展延伸，学会鉴赏
文章以一诗一文为例，论证了想象力对于鉴赏文学作品的重要性，你能在你读过的文学作品中，再举一个例子来论证作者的观点吗?
以朱自清先生的《背影》为例：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”这句描述父亲爬月台的文字，能因我们的想象力变得更生动。他的身子微胖，我们可以想象父亲两手上攀时定费了不少劲，甚至青筋凸起，还是因为胖，我们可以想象腿并不是缩了一次，而是挣扎缩了好几次；更是因为想象，身子微微一倾，这形象便如拍照一般在脑中定格。有了想象中还原的这一幕，父亲的形象真切起来，切实地打动了读者的心灵。
六、课堂小结
本文用平实的语言对驱遣阅读者内心的想象方面的论述，让我们得到很多启发，想象是文学鉴赏的重要途径，只有驱遣我们的想象，才能接触作者的意境，进而获得接受美感的经验，得到人生的受用的方法。如果单从文字表面理解，很难得其精髓，在阅读过程中，充分调动想象力，往往有意想不到的收获。在以后的语文阅读中，我们要透过文字深入作品内部，体验阅读的快乐。
七、布置作业
借鉴课文所讲的鉴赏方法，任选一首古诗，驱遣想象作一番鉴赏，将你的鉴赏过程和体验写成一段文字，不少于300字。13.《不求甚解》学案
学习目标：
1、了解作者，掌握字词；
2、阅读课文，理解并把握作者的主要观点；
3、理清课文的论证思路；
4、学会以正确的方法和态度读书;
学习重点：理解并把握作者的主要观点，学会以正确的方法和态度读书。
学习难点：理清课文的论证思路。
一、知识积累：
1、马南邨，原名邓拓，新闻记者、政论家、杂文作家。代表作杂文集《燕山夜话》等。
2、字词：要诀、劝诫、狂妄自大、开卷有益
二、初读课文：
1、概括本文的主要内容。
本文通过对“不求甚解”语源的回溯分析，推求出陶渊明读书“不求甚解”的本质，引导读者认真体会“不求甚解”的含义，树立正确的读书态度，选择正确的读书方法。
2、作者的观点是什么？
（不求甚解）“是古人读书的正确态度，我们应该虚心学习”。
三、再读课文：
1、同学逐段分析全文九个自然段，明确各段的内容：
（1）段：作者指出“盲目地反对不求甚解的态度没有充分的理由”。
（2）段：作者认为“不求甚解”是古人读书的正确态度，我们应该虚心学习。
（3）段：分析陶渊明的读书方式，从好读书谈起，指出读书的要诀在于会意。
（4）段：提出作者对“不求甚解”含义的认识：一是读书的态度要虚心。二是读书方法不要固执一点。
（5）段：列举反面事例证明：普列汉诺夫自以为“熟读马克思的著作”，实际却有很多曲解，因而受到列宁的批评。
（6）段：列举正面事例证明：诸葛亮读书“观其大略”的成功经验。
（７、8）段：补充论证。作者态度明确，观其大略同样需要认真读书，只是更注重对整体的把握。
（9）段：得出结论：强调重要的书要反复阅读。
2、理清课文论证思路。
首先，作者从生活中人们对“不求甚解”的误解谈起，引出话题；
接着，追根溯源，从原始的语境中找寻其本来意义，提出观点；
然后，在此基础上阐发自己的认识，并用实例做证明,并适时作出补充解释；
最后，水到渠成得出结论，告知读者应该如何读书。
3、明确本文的论述角度：侧重对读书方法的具体探讨。
4、归纳这篇杂文的语言特点：论述有针对性，心中始终有读者，用语亲切自然。
四、能力拓展：通过本课的学习，我们知晓，应该以正确的方法和态度读书。在平日的阅读中，大家都有自己独特的经验，独特的感悟。自拟一条关于读书的座右铭。《不求甚解》跟踪测试题
1、马南邨，原名（
），新闻记者，政论家、杂文作家，代表作有杂文集《
》等。
2、简要概括本文的主要观点，并阐释其具体内容。
3、判断第五段的论证方法并分析作用。
4、第七段可不可以去掉？为什么？
5、结合自己的读书体验，说说你是怎样理解作者对“不求甚解”的看法的。
《不求甚解》跟踪测试题答案
1、邓拓、《燕山夜话》
2、主要观点：不求甚解是古人读书的正确态度，我们应该虚心学习。
具体内容：读书全在于会意；读书要虚心，了解大意；要重视整体理解，不在文字上钻牛角尖；要注重把握精神实质；
3、举例论证；从反面举了普列汉诺夫自以为熟读马克思著作，实际却有很多曲解，因而被列宁批评的事例，具体有力地论述了“不求甚解”的两层含义，进而证明了作者的观点，使论证更有说服力。
4、不能去掉；作者明确“观其大略同样需要认真读书”的态度，这是作者对上文的补充论证，使本文的论证更加严密、更加全面。
5、看法合理即可。
[试题分析]
考查一下学生对文本的理解，强化对议论文文体答题技巧的训练《驱遣我们的想象》学案
【学习目标】
1.知识与能力:把握核心概念，梳理概念间的关系，理解文章的主要观点。
2.过程与方法:领会作者鉴赏文学作品的思想方法，用于自己的鉴赏实践。
3.情感态度与价值观:培养学生爱阅读的良好习惯，体验阅读的快乐。
【学习重点】
领会作者鉴赏文学作品的思想方法，用于自己的鉴赏实践。
【学习难点】
驱遣想象获得阅读美感，体验阅读的快乐。
【目标导学】
一、课前预习
1.读准字音
旷远（
）
桥堍（
）
契合（
）
海啸（
）
苟安（
）
拘泥（
）
2.词语释义
拘泥：_______________________________
桥堍：_______________________________
受用：_______________________________
3.作者及背景资料
（1）关于作者
叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，江苏苏州人，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。
他代表作有童话故事《稻草人》、长篇小说《倪焕之》等。
（2）背景资料
叶圣陶终身致力于出版及语文的教学，最大的心愿就是让大家看到语言文字的魅力，为了让大家更好地欣赏文艺作品，他提出要驱遣想象，透过文字回归作品的意境。
课文节选自《文艺作品的鉴赏》一文，原文共有四节，分别是“要认真阅读”“驱遣我们的想象”“训练语感”“不妨听听别人的话”四部分，本文节选自第二部分。
二、课内探究
探究一：把握观点，理清思路
1.阅读全文，在文中找出能表达作者观点的句子。
2.结合文题总结作者在全文中想表达的中心观点。
3.作者是如何一步一步论证自己观点的，按照论证思路划分出文章结构。
探究二：精读细研，深层探究
1.作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇论述作者、读者以及文字之间的联系？
2.如何理解文字的桥梁作用？
3.结合文章两个实例说说我们要如何驱遣想象，借助想象会带给读者怎样的审美体验？
三、拓展延伸
文章一诗一文为例，论证了想象力于鉴赏文学作品的重要性，你能在你读过的文学作品中，再举一个例子来论证作者的观点吗?
四、当堂达标
1.下面加点字注音完全正确的一项是(
)
A.掠过(lüè)油漆(xī)苟安(gǒu)
B.躲避(bì)拘泥(ní)怅然(chàng)
C.鉴赏(jiàn)驱遣(qiǎn)桥堍(tù)
D.一缕（lǚ）)即使(jí)契合(qiè)
2.下列词语书写全部正确的一项是(
)
A.汹涌
大漠
蠢笨
畏缩
B.白沫
慌凉
耀眼
歌谣
C.激昂
忧惧
记载
既使
D.宛如
审察
配合
海鸥
3.下面对课文内容说法正确的一项是(
)
A.文艺就是歌谣一类的东西，它产生于文字之后。
B.在印刷术出现之后，文艺就是许多文字的集合。
C.所有的文艺作品都能看作一幅图画，这样就能鉴赏出作品的意境美。
D.我们鉴赏文艺作品，必须要驱遣我们的想象力，我们最大目的是接受美感的经验。
【答案解析】
1.【答案】C
【解析】A项中的“漆”应读qī
B项中的“泥”应读nì
D项中的“契”应读qì
2.【答案】A
【解析】B项中的“慌”应为“荒”
C项中的“既”应为“即”
D项中的“察”应为“查”
3.【答案】B
【解析】A项中文艺产生于文字之前
C项中并不是所有的文艺作品都能看作一幅图画
D项中“我们的最大目的”是接受美感的经验，得到人生的受用(共9张PPT)
第四单元·阅读
13不求甚解
马南邨
学习目标
1.了解作者，掌握字词；
2.阅读课文，理解并把握作者的主要观点；
3.理清课文的论证思路；
4.学会以正确的方法和态度读书；
作者简介
马南邨，原名邓拓，新闻记者、政论家、杂文作家。代表作杂文集《燕山夜话》等。
字词：要诀、劝诫、狂妄自大、开卷有益
自读课文
主要内容
本文通过对“不求甚解”语源的回溯分析，推求出陶渊明读书“不求甚解”的本质，引导读者认真体会“不求甚解”的含义，树立正确的读书态度，选择正确的读书方法。
作者观点：（不求甚解）“是古人读书的正确态度，我们应该虚心学习”。
论证思路
首先，作者从生活中人们对“不求甚解”的误解谈起，
引出话题；
接着，追根溯源，从原始的语境中找寻其本来意义，
提出观点；
然后，在此基础上阐发自己的认识，并用实例做证明，
并适时作出补充解释；
最后，水到渠成得出结论，告知读者应该如何读书。
论述角度
侧重对具体读书方法的探讨。
语言特点
心中始终有读者，用语亲切自然。
能力拓展
寒窗苦读十二载，我们浸润在浓郁的书香之中。通过本课的学习，我们知晓，应该以正确的方法和态度读书。那么在平日的阅读中，大家都有自己独特的经验，独特的感悟。请自拟一条关于读书的座右铭。
谢谢大家！13.《不求甚解》教学设计
教学目标：
1.了解作者，掌握字词；
2.阅读课文，理解并把握作者的主要观点；
3.理清课文的论证思路；
4.学会以正确的方法和态度读书;
教学重点：理解并把握作者的主要观点，学会以正确的方法和态度读书。
教学难点：理清课文的论证思路。
课时：一课时
教学过程：
导入新课：
“不求甚解”是一个成语，常指学习或研究不认真、不深入，现多含贬义。但是我国著名的杂文作家马南邨对此却有着不一样的见解，今天我们就来共同学习《不求甚解》。
二、知识积累：
1、马南邨，原名邓拓，新闻记者、政论家、杂文作家。代表作杂文集《燕山夜话》等。
2、字词：要诀、劝诫、狂妄自大、开卷有益
三、初读课文：请同学们阅读课文，先整体把握全文内容，初步了解作者的观点。
1、概括本文的主要内容。
本文通过对“不求甚解”语源的回溯分析，推求出陶渊明读书“不求甚解”的本质，引导读者认真体会“不求甚解”的含义，树立正确的读书态度，选择正确的读书方法。
2、作者的观点是什么？
（不求甚解）“是古人读书的正确态度，我们应该虚心学习”。
四、再读课文：理清本文的论证思路。
同学们根据全文九个自然段的论述，逐段分析理清思路。
首先，作者从生活中人们对“不求甚解”的误解谈起，引出话题；
接着，追根溯源，从原始的语境中找寻其本来意义，提出观点；
然后，在此基础上阐发自己的认识，并用实例做证明,并适时作出补充解释；
最后，水到渠成得出结论，告知读者应该如何读书。
五、小结归纳：
1、本文的论述角度：侧重对具体读书方法的探讨。
2、本文的语言特点：心中始终有读者，用语亲切自然。
首先，论述有针对性；其次，语言亲切，像与朋友交谈。
六、能力拓展：结合本文的学习和自己的读书体验，拟一条关于读书的座右铭。
板书设计
我们应该正确理解“不求甚解”的学习态度；
作者详细阐发认识，加以证明；
得出结论：重要的书需要反复阅读。(共19张PPT)
驱遣我们的想象
部编版语文
·
九年级
·
下册
·
第四单元
·
第16课
想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着知识的进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。
爱因斯坦
1.把握核心概念，梳理概念间的关系，理解文章的主要观点。
2.领会作者鉴赏文学作品的思想方法，用于自己的鉴赏实践。
3.培养学生爱阅读的良好习惯，体验阅读的快乐。
作者介绍
叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，江苏苏州人，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。
他的代表作有童话故事《稻草人》、长篇小说《倪焕之》等。
背景资料
叶圣陶终身致力于出版及语文的教学，最大的心愿就是让大家看到语言文字的魅力，为了让大家更好地欣赏文艺作品，他提出要驱遣想象，透过文字回归作品的意境。
本课节选自《文艺作品的鉴赏》一文，原文共有四节，分别是“要认真阅读”“驱遣我们的想象”“训练语感”“不妨听听别人的话”四部分，本文节选自第二部分。
拘
泥
契
合
苟
安
旷
远
海
啸
桥
堍
kuàng
qì
tù
jū
nì
xiào
gǒu
ān
订正字音
词语释义
拘泥：固执、不知变通。
桥堍：桥两头地的地方。
受用：受益。
①文字是一道桥梁
。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。
②作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。
③就读者的方面说，他们要通过文字去接触作者的所见所感。
④像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同
整体感知
时也就接触了作者的意境。
阅读全文，在文中找出能表达作者观点的句子
结合文题尝试总结作者在全文中想表达的中心观点。
鉴赏文艺作品，必须驱遣我们的想象，通过文字去接触作者的所见所感，接受美感的经验，得到人生的受用。
作者是如何一步一步论证自己观点的？
第一部分（1—4段）
论述前的知识铺垫。
阐述文艺概念的产生和发展。
第二部分（5—13段）论述的主体部分。分析了文字的桥梁作用；以一诗一文为例，
深入浅出地阐明了欣赏文艺作品的途径和方法。
第三部分（第14段）
结论部分。得出中心论点——鉴赏文艺作品，必须驱遣我们的
想象，通过
文字去接触作者的所见所感。
精读细研
作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系？
如何鉴赏文艺作品
要先认识文艺作品本质
以文字为载体，作者想要传达的所见所感，读者想要接触的作者的所见所感，就是文艺作品的本质。
因此，论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质，是表达中心观点的前提。
2.如何理解文字的桥梁作用？
读者
作者
文字
这是对文艺作品中文字的重要作用的高度概括。
其一，文字是作者传情达意的载体和工具，经由文字，作者的所见所感才为读者所知。
其二，读者欣赏文艺作品，必须借助文字的品析，才能“了解作者的心情，和作者相契合”。
其三，文字是一道桥梁，是读者与作者会面的媒介，会面的目的是接触作者的所见所感，感知作者寓于文字中的意境。
只读文字不够
在想象中睁开眼来
根据景物想象画面
接触作者意境
死盯文字而不能从文字看出一幅画来
结合文章两个实例说说我们要如何驱遣想象，借助想象会带给读者怎样的审美体验？
单就字面理解不够
在想象中生出一对翅膀
化身海燕领会意境
死盯文字而不能从文字领会作者的意境
得到人生受用
结合文章两个实例说说我们要如何驱遣想象，借助想象会带给读者怎样的审美体验？
通过前面的理论铺垫和实例分析，可以总结出：在鉴赏文艺作品时，不能拘泥于文字，必须驱遣我们的想象，寻味文字背后的意境，发现作者所见所感。这样才会接受美感的经验，得到人生的受用。
“他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”
这句话描述父亲爬月台时的样子，能因我们的想象力变得更生动。他的身子微胖，我们可以想象两手上攀时定费了不少劲，甚至青筋凸起；还是因为胖，我们可以想象腿并不是缩了一次，而是挣扎缩了好几次；更是因为想象，身子微微一倾，这形象便如拍照一般在脑中定格。有了想象中还原的这一幕，父亲的形象真切起来，切实地打动了读者的心灵。
拓展延伸
本文用平实的语言对驱遣阅读者内心的想象方面的论述，让我们得到很多启发，想象是文学鉴赏的重要途径，如果单从文字表面理解，很难得其精髓，在阅读过程中,充分调动想象力，往往有意想不到的收获。在以后的语文阅读中，我们要透过文字深入作品内部，体验阅读的快乐。
课堂小结
布置作业
借鉴课文所讲的鉴赏方法，任选一首古诗，驱遣想象作一番鉴赏，将你的鉴赏过程和体验写成一段文字，不少于300字。
谢谢观看
