10唐雎不辱使命
《战国策》
第一课时
教学设计
学习目标
1.识记文言词语，运用文言规律，理解课文；
2.分析故事情节，评价思想精神，勇敢面对难题。
新课导入
同学们听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。”这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后人传诵，给我们留下了深刻的印象。今天我们要接触《战国策》里的又一个游侠勇士——唐雎。
理解标题：唐雎不辱使命。唐雎：战国末期人。辱：辱没、辜负。不辱使命：没有辜负
出使任务。
阅读提示：本文记叙了强大的秦国与弱小的安陵国之间的一场外交斗争。秦王提出以五百里地换取安陵，其实另有所图。唐雎临危受命，出使秦国，最终不辱使命，维护了国家的利益和尊严。阅读课文，想一想唐雎为什么能让秦王屈服。
初读正音
唐雎（
jū
）
怫然（
fú
）
徒跣（xiǎn
）
抢地（qiānɡ
）
彗星（
huì
）
要离（yāo
）
休祲（
jìn
）
缟素（ɡǎo
）
色挠（náo
）
回顾文言规律：
字词类：通假、古今异义、一词多义、活用；句式：倒装、判断、省略……；方法：留（名号）、替（单音）、调（语序）、补（省略）、删（无意）
再读通译：
1.找出文章中的通假字。
(1)秦王不说（“说”通“悦”，愉快）
(2)故不错意也（“错”通“措”,放置，安放）
(3)轻寡人与（“与”通”欤”，语气词）
(4)仓鹰击于殿上（“仓”通“苍”，青色）
(5)寡人谕矣（“谕”通“喻”，明白)
2.找出文中古今异义字。
（1）“虽然，受地于先王，愿终守之”（虽然：古：即使如此；今：表转折关系的关联词）
（2）“非若是也”
（是：古：这样；今：判断动词）
（3）“休祲降于天”
（休：古：吉祥；今：休息）
（4）“虽千里不敢易也”
（易：古：交换；今：容易）
（5）“长跪而谢之曰”
（谢：古：道歉；今：感谢）
3.找出文章中的一词多义。
（1）使：安陵君因使唐雎使于秦
依次为：派遣、出使
使人谓安陵君曰
派遣
（2）徒：亦免冠徒跣
光着
徒以有先生也
仅仅
（3）夫：此庸夫之怒也
成年男子
夫专诸之刺王僚也
句首发语词，无义
（4）然：虽然受地于先王
这样
秦王怫然怒
……的样子，形容词词尾
（5）以：寡人欲以五百里之地易安陵
用
以君为长者，故不错意也
把
以头抢地尔
把
安陵以五十里之地存者，徒以有先生也
依次为：凭借、因为
（6）之：聂政之刺韩傀也
放在主谓之间，取消句子的独立性
寡人欲以五百里之地易安陵
结构助词，“的”
长跪而谢之
音节助词，无义
虽然受地于先王，愿终守之
代词，代“它”指土地
（7）于：受地于先王
从
唐雎使于秦
到
休祲将于天
从
仓鹰击于殿上
到
4.找出文章中的词类活用
（1）天下缟素：缟素，名词活用为动词，穿丧服。
（2）轻寡人与
轻，形容词用作动词，意动用法，“认为……轻”，小看。
（3）请广于君
广，形容词用作动词，使动用法，“使……扩充”。
5.找出文章中的文言句式
（1）倒装句。安陵君受地于先王而守之（介宾后置，相当于“于先王受地”）
（2）判断句。此三子者，皆布衣之士也（“……者……”也相当于判断句“是”）
6.找出文章中的翻译方法：
（1）删（无意）：天子之怒。天子发怒
（2）补（省略）：寡人以五百里之地易安陵。我用方圆五百的土地交换安陵。
（3）调（语序）：受地于先王。我从先王那里接受了封地。
（4）替（单音）：大王加惠。大王给予恩惠。
（5）留（名号）：秦王使人谓安陵君曰。秦王派人对安陵君说。
三读理解文意，分析情节
1.读课文，找出描写秦王情绪变化的词语，说说秦王为什么会有这些变化。
“不悦”“怫然怒”“色挠”这些词语，如同一条暗线，串联起秦王情绪的变化。
当安陵君委婉地拒绝了秦王使者易地的欲求后，秦王“不悦”，表现出极为失落不满的情绪。当唐雎重申安陵君的立场，坚决表示不易地时，语带讥讽，让秦王侵吞安陵国的野心再一次受到打击，所以秦王“怫然怒”；当唐雎的“士之怒”战胜了秦王的“天子之怒”时，“秦王色挠”，神情沮丧，完全失去了唯我独尊的威严。秦王情绪的变化，是对安陵国君臣坚强不屈、英勇斗争行为的反应，他从“不悦”到“怒”，最后到沮丧（色挠），从自以为是、不可一世到赔礼道歉，情绪经历了一个大起大落的过程，颇富戏剧性。
2.
梳理情节
第一部分(第1段)，写唐雎出使秦国的背景。
第二部分(第2、3段)：写唐雎同秦王进行针锋相对的斗争的经过。
第一层(第2段)：写唐雎坚决抵制秦王的骗局，表现出维护国土的严正立场。
第二层(第3段)：写唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”。
第三部分(第4段)：唐雎胜利。
理解人物性格：
结合课文，你认为唐雎是一个怎样的人，并说明理由。
明确：勇赴国难：维护国家尊严，忠于使命。不畏强暴：虎狼之国，奉命出使。敢于斗争：面对“天子之怒”：“伏尸百万，流血千里”，针锋相对指出“士之怒”：“伏尸二人，流血五步”，才智过人：
区别“庸夫之怒”和“士之怒”。并将“士之怒”与“休祲将于天”联系起来。
勇敢解决难题：
苟利国家生与死，岂因祸福避趋之。——林则徐。李大钊、鲁迅、詹天佑、邓稼先、张富清、黄文秀、杜富国、中国女排、救火捐躯的31英雄、抗“疫”勇士……
同学们，无论是祖国面临危难关头，还是遭遇困难的时候，还是我们面对学习生活的难题的时候，我们都要学习那种精神，做一个有主见，能担当，用于面对的中国人。
作业：
1.熟读课文，完成课后习题一、三和四。
2.以秦国史官来的角度来改写这段外交故事。
3.预习课后习题二。
课堂小结：识记文言词语，运用文言规律，理解课文；
分析故事情节，评价思想精神，勇敢面对难题。
板书设计：
教学反思：10唐雎不辱使命
《战国策》
第二课时
教学设计
学习目标：
1.品味外交辞令，分析说话的结构；
2.运用恰当的结构，提升语言运用能力。
复习巩固：
1.举例说明，文言文翻译的思路和方法；
2.分析课文情节，评价思想精神。
明确:
1.语法：词类（通古一活）+句型（倒判）；方法：留替调补删
2.角度：语言、动作、神态……
；方法：分析、归纳
导入新课：
我们知道当光从一种介质穿到另一种介质中时它会：改变方向，改变速度，发生偏折。我们说话同样也会从一个人口中传到另一个人耳朵里，也会发生各种微妙的变化，而这些变化可能就会带来不一样的结果：喜怒哀惧。所以，说话的技巧就尤为重要，今天我们通过《唐雎不辱使命》这篇课文我们获得怎样的标的技巧呢，带着这个问题，开始我们的学习吧。
新授：
速读课文，探究问题
课文中人物的语言多是外交辞令，委婉而富有深意，试加以分析。
1.教师示例：安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？
面对秦王傲慢自大和咄咄逼人，唐雎沉着应对。
先重复之前已经说过的理由“守地于先王”——不肯易地要守先人之土；
进而以“虽……岂……”的措辞，强化了“守土不易地”的立场，
同时揭露秦王以空言索人国土的蛮横无理。
不过，作为外交辞令，唐雎的话只说己方态度，并未直斥暴秦，义正辞严，有礼有节。
2.学生合作：大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易!
明确：秦王明言易地，暗为巧取豪夺，安陵君当然明白其中的诈伪。但他却不作正面驳斥和申辩，而是顺着秦王的“好意”说下去。他首先肯定这是秦王的恩惠，是非常好的事；然后，语意陡转，表明坚守先王土地，定不可移、誓不可夺的决心。这样的外交辞令，言辞虽卑，意志不衰。既没有过分激怒秦王，也表明了自己守土不易的严正立场，可谓敏于应对、善于言谈。
3.归纳君臣外交表达的完美结构：
最高主题：先王之地——天子——信念、道义
中间主题：终身守之——诸侯——情感、真诚
最低主题：挺剑伏流——士大夫——行动、操作
拓展迁移：
1.毛泽东的《纪念白求恩》：国际主义、共产主义精神。毫无自私自利之心，毫不利己，专门利人。技术精益求精。包含的三个主题分别是：信念、情感、行动
2.孟子的《鱼我所欲也》：义——不欲、所恶——弗受、不屑。包含的三个主题分别是：信念、情感、行动。
课堂练习：运用说话的结构分析《送东阳马生序》、《出师表》和《触龙说赵太后》三篇文章。（提示：最高主题、中间主题、最低主题）
课后作业：练习用结构化说法方式，向家人提出建议或倡议。（研学、看电影、游戏）
课堂小结：品味外交辞令，分析说话的结构；运用恰当的结构，提升语言运用能力。本节课记住三个层次主题词：信念、情感、行动。
板书设计：
10唐雎不辱使命
《战国策》
最高主题：先王之地——天子——信念、道义
中间主题：终身守之——诸侯——情感、真诚
最低主题：挺剑伏流——士大夫——行动、操作
教学反思：
