一年级下册数学教案-5.1 认识一元以内的人民币 苏教版

《认识一元以内的人民币》教学设计表
一、基本信息
课名 认识一元以内的人民币

二、教学目标 1.学生在观察、操作、合作、交流等活动中，认识面值是一元以内的人民币，知道人民币的单位及元与角、角与分之间的进率。
2.学生在参与教学活动的过程中，初步认识商品的价格，获得一些简单的购物活动经验，发展数学思考，培养解决问题的能力。
3.了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的应用价值，养成爱护人民币和储蓄的良好习惯。
三、学习者分析 学生在生活中能接触到各种面值的人民币，对人民币已经有了一些认识，很多学生也有过使用人民币购物的经验，整体来说学习本课内容有基础。学习第一环节：认识一元以内的人民币以及人民币的单位较容易掌握。但是第二环节：元、角、分的进率对于学生而言较难。
四、教学重难点分析及解决措施 教学重点：人民币的单位以及元、角、分之间的进率
教学难点：元、角、分之间的进率
解决措施：对于人民币的单位，充分利用课外“分类活动”，通过观察精心挑选的分类素材，完成相应知识点：1.人民币有纸币和硬币；2.元、角、分是人民币的单位；3.合作总结出辨认人民币币值的方法。
针对元、角、分之间的进率，本节课利用老师购买红笔的情景展开教学，其中红笔芯1支5角，通过“买一支红笔，给了1元钱，老板需要找多少钱？”引到孩子思考元与角之间的进率。元、角、分之间探讨完元角之间的关系时，还剩下孤零零的分，在现实生活中还是有“分”的身影，比如说：微信红包抢到1分钱，所以研究分还是很有必要。通过问题“猜想一下角分之间有关系吗”“有怎样的关系呢？”再问具体一点“1角等于几分？”发挥学生学习的主动性，通过知识迁移，掌握角分之间的进率。进而突破难点。
五、教学设计
教学环节 环节目标 教学内容 学生活动 媒体作用及分析
谈话导入 从学生熟悉的生活情境引入，激活他们使用人民币的生活经验，为接下来的认识人民币，人民币的单位以及探索元、角、分之间的进率做铺垫。 出示红笔，孩子们用它订正作业，老师用它来批改作业。今天突然发现用完了，需要买新的。提问：买东西需要带什么？再自然引出不同的国家对钱有不同的称呼，我们国家称为“人民币”。进而提问：那你认识哪些人民币呢？ 思考并回答：认识的人民币有哪些？
认识人民币 充分利用学生课外“分类活动”，通过观察精心挑选的分类素材，完成相应知识点：1.人民币有纸币和硬币；2.元、角、分是人民币的单位；3.合作总结出辨认人民币币值的方法。发挥学生学习的主动性，有利于学生已有知识经验的逐步提升。 学生认识的人民币较多，但是今天主要学习一元以内的人民币。出示图片，你认识这些人民币吗？老师布置过一项“分类活动”，分类根据不同的分类标准，呈现成果，说说分类标准分别是什么，根据孩子们预先完成的活动①纸币，硬币②形状③不同的面值。从③中引出元角分是人民币的单位。然后交流汇报并总结出认识人民币币值的方法：数字+单位。进而掌握知识点：元、角、分是人民币的单位。并进行闯关游戏，即课后练习1,2 合作、交流；
总结汇报 呈现成果.打开幕布，出现闯关题1,2。
联系生活、 巩固提高 创设购物的实际情境，在交流中自然导出元、角、分之间的进率。 认识了人民币，就可以带着人民币去购物，老师去买红笔，摸摸口袋却只带了1元钱，看来老师只能买红色笔芯了。买一支红色笔芯，找多少钱呢？自然而然引发学生思考元与角之间的进率。可以买两支吗？启发学生思考1张一元纸币可以换几张五角纸币。元、角、分之间探讨完元角之间的关系时，还剩下孤零零的分，在现实生活中还是有“分”的身影，比如说：微信红包抢到1分钱，所以研究分还是很有必要。通过问题“猜想一下角分之间有关系吗”“有怎样的关系呢？”再问具体一点“1角等于几分？”发挥学生学习的主动性，通过知识迁移，掌握角分之间的进率。 同桌讨论 动态展示1元=10角，1角=10分，让孩子通过数一数的过程，增加直观认识。2.打开幕布，出现闯关题4,3。
总结延伸 对本节课所学知识进行及时总结 请学生说说本节课学到了什么？并请学生们下节课带来家里购买的一元以内的商品，进行“跳蚤市场”活动。 思考并回答：本节课学到了哪些知识。