《山水画的意境》教学设计
第一课时
教学目标：
1.把握文章的核心概念，了解概念间的关系，理解作者的观点。
2.梳理文章的论述思路，分析作者所举实例，体会实例与作者观点的关系。
3.借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和山水画作。
教学重难点：
教学重点：
1.把握文章的核心概念，了解概念间的关系，理解作者的观点。
2.梳理文章的论述思路，分析作者所举实例，体会实例与作者观点的关系。
教学难点：
借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和山水画作。
教学方法：
讲授法与谈论法相结合。
课时安排：
2课时
课堂环节
导入
山水画是国画的一种，以描绘祖国的山川景色为主。课下已经布置同学们找一些山水画作欣赏一下，请同学说一说你对对于山水画的认识。
刚才同学谈到了对中国山水画的认识，说得都很好，说出了它们具有的独特的审美追求，比如留白、重神似、重意境营造、以墨色浓淡表现画面层次等。李可染是中国当代山水画大家，谙熟山水画艺术，那么在他看来，山水画创作中最核心的问题是什么呢？让我们进入《山水画的意境》一文的学习。
理解与鉴赏
1.认识作者，了解其“意境”观。
李可染（1907—1989），江苏徐州人。中国近代杰出的画家、诗人，画家齐白石的弟子。李可染自幼即喜绘画，13岁时学画山水。43岁任中央美术学院教授，49岁为变革山水画，行程数万里旅行写生，晚年用笔趋于老辣，擅长画山水、人物，尤其擅长画牛。李可染先生曾在他的书中讲到，“意境是什么？意境是艺术的灵魂，是客观事物精粹部分的集中，加上人的思想感情的陶铸，经过高度艺术加工达到情景交融、借景抒情，从而表达出的艺术的境界、诗的境界，就叫意境。”
2.初读课文，抓核心要素。
默读课文，在课文中做些圈点勾画，注意把握几个要素：
核心概念；
主要观点；
所用实例；
所做结论。
学生读课文，讨论上述问题。
师小结：这篇文章层次比较清楚，阅读起来难度不大，几个要素大家抓得都比较准确。需要注意的是，这几个要素，就是我们阅读文艺论文首先要关注的点。把握了这些，一篇文艺论文的基本内容基本上就了解得差不多了。
3.再读课文，把握基本思路。
请大家再读课文，抓住每段的关键语句，梳理文章的论述思路，以提纲或思维导图的形式呈现出来。
生读课文，并完成任务。
师小结：
大家已经了解了文章的论述思路，知道课文可以分为三个部分。我们把这一个具体思路再概括一下，你会发现，作者在第1段提出观点后，首先解决的是“是什么”的问题，即意境是什么；然后解决的是“为什么”的问题，即为什么意境那么重要；最后解决“怎么样”的问题，即怎样创造意境。
你看这个思路连起来就是“是什么一为什么一怎么样”，这是我们人类认识问题的一般思路：先发现现象，然后做出解释，最后用于实践。
很多文章都用这样的思路，回顾一下，你还能想起一个例子吗?(生答)我们在写作的时候，也可以借鉴这种思路来组织文章。《山水画的意境》教学设计
第二课时
教学目标：
1.把握文章的核心概念，了解概念间的关系，理解作者的观点。
2.梳理文章的论述思路，分析作者所举实例，体会实例与作者观点的关系。
3.借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和山水画作。
教学重难点：
教学重点：
1.把握文章的核心概念，了解概念间的关系，理解作者的观点。
2.梳理文章的论述思路，分析作者所举实例，体会实例与作者观点的关系。
教学难点：
借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和山水画作。
教学方法：
讲授法与谈论法相结合。
课时安排：
2课时
课堂环节
思考探究
一、研读课文，重点关注作者集中论述核心概念的段落，完成任务：
研读课文，除了核心概念外，文中还提到了哪些重要概念?这些概念之间是怎样的关系?
默读课文，说说作者为什么认为“意境是山水画的灵魂”，意匠与意境是什么关系？
本文探讨山水画的意境，却多以古诗词为例；行文中，还引用了一些人们耳熟能详的语句。分别找出来，并说说它们的作用和表达效果。
文中引用了一首古诗和一首旧体诗来阐发关于意境的认识，如果让你为它增加一个论据，请选择一首古诗，模仿课文的写法，写一段文字。
生回答，写作。
教师点评。
五、各种艺术门类之间总有一些共通之处，彼此往往能够互相借鉴。下面这些山水画创作的心得体会，对你的写作有哪些启示？
1.对客观对象不熟悉或不太熟悉，就一定画不出好画。
2.一棵树、一座山，观其精神实质，经过画家思想感情的夸张渲染，意境会更鲜明；木然地画画，是画不出好画的。
3.一个山水画家，对所描绘的景物，一定要有强烈、真挚、朴素的感情，说假话不行。
4.有的画家，没有深刻感受，没有表现自己亲身感受的强烈欲望，总是重复别人的，就谈不到意境的独创性。
五、运用课文中有关意境的论述，选择一首自己喜欢的古诗词进行赏析。
