二年级下册数学教案 3.4 整百数减三位数的连续退位减法 西师大版（表格式）

课题 整百数减三位数的连续退位减法
课型 新授 备课时间
教材分析 例5是整百数减三位数的连续退位减法。这是三位数减法中最难的部分。教学要借助计数器帮助学生直观理解算理和连续退位的过程。
教学目标 1.掌握整百数减三位数的连续退位减法，能正确计算三位数的退位减法。
2.理解整百数减三位数的连续退位减法的算理，并能说出计算的过程。
3.经历用连续退位减法的方法来迁移学习整百数减三位数的连续退位减法的过程，激发学生主动参与数学活动。
教学重点 掌握整百数减三位数的连续退位减法的计算方法，理解其算理。
教学难点 掌握整百数减三位数的连续退位减法的计算方法，理解其算理。
教学策略 练习法，合作探究法
核心素养 运算能力，符号意识。
教学准备 多媒体课件 教学课时 1课时

教
学
过
程
主备人设计 集体研讨 个人复备
一、定向激趣，快乐导入
1．口算。
30-4= 13-7= 17-9= 100-10=
15-7= 12-8= 14-5= 100-1=
2．竖式计算。和同桌说说你是怎么算的。
874 反馈：个位上4-8不够减，怎么办呢？
- 348
8 7 9 反馈：十位上7-8不够减，怎么办呢？
- 3 8 4
8 1 3 反馈：十位怎么算的呢？
- 3 1 4
二．明确问题，快乐发现
揭示课题：同学们对三位数的连续退位减法掌握得很好，那么这个问题你会解决吗？
（板书课题。）
三、合作探究，快乐体验
学习例5，整百数减三位数的连续退位减法。
1．创设情境，引出问题。
课件出示例5图，故事引出图中对话和问题：电影院里有800个座位，育林小学有学生736人看电影。还剩多少个座位？
2．理解题意，列出算式。
（1）指名学生说说从图上知道了哪些数学信息?要解决的问题是什么？
（2）怎么列式解决这个问题？为什么这样列式？（板书：800－736。）
3．尝试计算。
（1）学生独立完成计算在书中。
（2）小组交流算法。
（3）指名板演，介绍计算过程，理解算理。
8 0 0
－7 3 6
　　6 4
4．根据学生介绍，结合计数器演示，直观理解算理。
（1）一边拨珠，一边说出拨珠过程：先在计数器上拨800，个位上0－６不够减，向十位退1，十位上1个也没有，就向百位退1,1个百是10个十，在计数器的十位拨上10个珠子。
（2）提问：十位现在能退1了吗？怎样退？
一边拨珠，一边说出拨珠过程：从十位上拨去1个珠子，1个十是10个一，那个位就变成了10－6=4。
（3）提问：十位上怎么减？
（4）回味理解。
要求：认真的看着竖式，联想我们在计数器上的拨珠过程，思考清楚每一位是怎么计算的。
5.口答。
6．尝试练习。
学生独立完成第45页例5之后的试一试。再同桌交流，然后指名反馈。
7.讨论：三位数中间0的连续退位减法是怎样计算的？
小结强调：0上有点看作9。
四、测评反思，快乐收获
1．完成课堂活动第2、3题。
（1）第2题，学生独立观察，找出错因，再进行改正，然后指名学生反馈。
（2）第3题，学生读题，说出题中的数学信息，再提出相关的数学信息，然后独立列式解答，最后指名反馈。
五、拓展延伸.快乐生长
1. 完成练习九第8-10题。
学生独立完成后，同桌相互检查，并交流算法。

运用知识的正迁移，让学生感受两位数退位减法与三位数不连续退位减法在计算时是一样的，并巧妙地当作旧知顺利解决，以便突出“连续退位减法”这个重点和难点。
被减数中间有0和末尾有0的退位减法又是一大难点，关键要让学生看到0退位后为什么变成9。既可借助计数器，也可借助多媒体课件来突破难点。
作业设计
计算;200-156 400-256

板书设计 整百数减三位数的连续退位减法

总结反思