一年级下册数学教案-4.4 求原来有多少的实际问题 苏教版
文档属性
| 名称 | 一年级下册数学教案-4.4 求原来有多少的实际问题 苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 17.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-05-07 21:06:49 | ||
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文档简介
求原来有多少的实际问题
教学目标：
1、让学生在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算，标注单位，口答作答。
2、培养学生运用数学知识解决实际问题，进行数学交流意识和能力，培养与他人合作的态度。
制定依据：课标考纲：
1、生活与数学紧密联系，玩中学，学中学。
2、在合作中学习。
3、不同的人学不同的数学，以优扶差。
4、加强学生语言表达能力的培养。
教材分析：充分利用插图，使学生理解问题中的数量关系，这可分散难点，就地取材，让生感受数学与生活的联系，学以致用。
学情分析：
学生有什么：学生已经初步了解加、减法的含义，已经会解决求和、求剩余以及求一个加数的简单实际问题。
学生缺什么：学生缺的是以另一种角度理解求和问题，部分（拿走的）与部分（剩下的）合起来即总数（原有的）。
难点预估：逆叙的求和，理解题意，寻找数量关系，解题方法，以及如何去寻找单位的技巧。
教学准备：蛋子、黑板、五角星、挂图。
教学过程：
（一）预习设计：
口算：65+4= 36+20= 53+30= 4+34=
（二）情境创设：让生猜一猜
玻璃瓶放一些蛋子。师拿出4个剩下8个，猜一猜原来有多少个？拿出5个剩下7个，原来有多少个？
（一年级小朋友年幼爱玩，从“玩”中学，激发学生的兴趣，也为例题作准备，很直观。）
（三）教学新授：
1、从玩游戏中，通过老师的手势，引导学生说出求原来有多少个？只要把拿走的这部分与剩下的这部分合起来。由此出示课题。
（“动口”不如“动手”让生从老师的手势潜意识里动起来，为突破难点打下基础。）
2、出示例题：生读题并思考老师的所提问题，师问：从图中你获得哪些数学信息？（生说）
求原来有多少个桃应怎么算？为什么这样算？（同桌位交流讨论）
讨论后明确：树上原来的桃是总数，一部分采下来了，另一部分还在树上（剩下的），求原来的即把这两部分合起来，则用加法算。
（充分考虑插图的运用，让学生自己学会观察并获得数学信息，使学生理解问题中的数量关系，突破难点，以优扶差，给学困生一点自信和一点机会。）
板书： 23+5=28（个） 5+23=28（个）
（交换位置，结果不变，渗透四年级的加法交换率。）
强调：以后在解决问题时，为了更清楚表示计算结果，在得数后边写上单位。
出示；如何找单位的练习题。
一共多少钱？
原有多少本书？
校园有多少棵树？
强调：单位一般在多少的后面或者几的后面。口答。
（为高年级的学习打好基础，像“钱”的问题就是一个易错点。学生经常会把多少钱的单位写成钱而不是元）
3、小结：学会了什么？如何解决？
4、生活中这样例子很多师举例，刚才老师奖给小朋友2颗五角星，剩下14颗原来有多少颗？
（就地取材，让学生更清晰明白算理。巩固新知）
5、追问：23表示什么？5表示什么？28呢？（在学生面前示弱，更会激发学生学习兴趣，调动他们的积极性。）
在算式下面写出数量关系式。
23+5=28（个） 5+23=28（个）
已采桃子+剩下桃子=原有桃子
6、“想想做做”1题
让生去题中找已知条件。（读文字、看图）解决什么问题？为什么用加法？
（充分利用插图，了解信息需细心观察，除读文字还可看图，找出隐含在图中的信息尤为重要。）
7、“想想做做”2题、生自己读题，把条件和问题说给你同桌位听，后列式。
（引导学生在图中找出“已经有7人坐在车上”这个条件）
8、“想想做做”3题、
关键让学生理解盘子里的12个苹果,是吃了4个以后所剩下的.
9、。想想做做”4题，生读题后试做
10、比较1、2、3、4题有什么相同的地方？生讨论
指出：这几个问题都是把去掉的和还剩的两部分合起来，求原来的是多少。
11、课堂延伸：让生利用今天所学知识编一道这样的题目。
（让生自己举例，自己解决，感受数学与生活的联系，体验用数学知识解决实际问题的愉悦。）
12、小结：今天学到什么？怎么求原来的？你有没有想提醒我们同学的地方？（让学生学会自己小结，并能抓住重点，提醒别人易错处，同时对自己也是一种加深。）
（四）板书设计：
求原来有多少的实际问题
23 + 5 = 28 （个） 5 + 23 = 28（个）
已采桃子+剩下桃子=原有桃子 32元
口答 56本
10棵
（五）课后作业：利用所学知识编一道这样的题目考考你的同桌。（学以致用）
教学目标：
1、让学生在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算，标注单位，口答作答。
2、培养学生运用数学知识解决实际问题，进行数学交流意识和能力，培养与他人合作的态度。
制定依据：课标考纲：
1、生活与数学紧密联系，玩中学，学中学。
2、在合作中学习。
3、不同的人学不同的数学，以优扶差。
4、加强学生语言表达能力的培养。
教材分析：充分利用插图，使学生理解问题中的数量关系，这可分散难点，就地取材，让生感受数学与生活的联系，学以致用。
学情分析：
学生有什么：学生已经初步了解加、减法的含义，已经会解决求和、求剩余以及求一个加数的简单实际问题。
学生缺什么：学生缺的是以另一种角度理解求和问题，部分（拿走的）与部分（剩下的）合起来即总数（原有的）。
难点预估：逆叙的求和，理解题意，寻找数量关系，解题方法，以及如何去寻找单位的技巧。
教学准备：蛋子、黑板、五角星、挂图。
教学过程：
（一）预习设计：
口算：65+4= 36+20= 53+30= 4+34=
（二）情境创设：让生猜一猜
玻璃瓶放一些蛋子。师拿出4个剩下8个，猜一猜原来有多少个？拿出5个剩下7个，原来有多少个？
（一年级小朋友年幼爱玩，从“玩”中学，激发学生的兴趣，也为例题作准备，很直观。）
（三）教学新授：
1、从玩游戏中，通过老师的手势，引导学生说出求原来有多少个？只要把拿走的这部分与剩下的这部分合起来。由此出示课题。
（“动口”不如“动手”让生从老师的手势潜意识里动起来，为突破难点打下基础。）
2、出示例题：生读题并思考老师的所提问题，师问：从图中你获得哪些数学信息？（生说）
求原来有多少个桃应怎么算？为什么这样算？（同桌位交流讨论）
讨论后明确：树上原来的桃是总数，一部分采下来了，另一部分还在树上（剩下的），求原来的即把这两部分合起来，则用加法算。
（充分考虑插图的运用，让学生自己学会观察并获得数学信息，使学生理解问题中的数量关系，突破难点，以优扶差，给学困生一点自信和一点机会。）
板书： 23+5=28（个） 5+23=28（个）
（交换位置，结果不变，渗透四年级的加法交换率。）
强调：以后在解决问题时，为了更清楚表示计算结果，在得数后边写上单位。
出示；如何找单位的练习题。
一共多少钱？
原有多少本书？
校园有多少棵树？
强调：单位一般在多少的后面或者几的后面。口答。
（为高年级的学习打好基础，像“钱”的问题就是一个易错点。学生经常会把多少钱的单位写成钱而不是元）
3、小结：学会了什么？如何解决？
4、生活中这样例子很多师举例，刚才老师奖给小朋友2颗五角星，剩下14颗原来有多少颗？
（就地取材，让学生更清晰明白算理。巩固新知）
5、追问：23表示什么？5表示什么？28呢？（在学生面前示弱，更会激发学生学习兴趣，调动他们的积极性。）
在算式下面写出数量关系式。
23+5=28（个） 5+23=28（个）
已采桃子+剩下桃子=原有桃子
6、“想想做做”1题
让生去题中找已知条件。（读文字、看图）解决什么问题？为什么用加法？
（充分利用插图，了解信息需细心观察，除读文字还可看图，找出隐含在图中的信息尤为重要。）
7、“想想做做”2题、生自己读题，把条件和问题说给你同桌位听，后列式。
（引导学生在图中找出“已经有7人坐在车上”这个条件）
8、“想想做做”3题、
关键让学生理解盘子里的12个苹果,是吃了4个以后所剩下的.
9、。想想做做”4题，生读题后试做
10、比较1、2、3、4题有什么相同的地方？生讨论
指出：这几个问题都是把去掉的和还剩的两部分合起来，求原来的是多少。
11、课堂延伸：让生利用今天所学知识编一道这样的题目。
（让生自己举例，自己解决，感受数学与生活的联系，体验用数学知识解决实际问题的愉悦。）
12、小结：今天学到什么？怎么求原来的？你有没有想提醒我们同学的地方？（让学生学会自己小结，并能抓住重点，提醒别人易错处，同时对自己也是一种加深。）
（四）板书设计：
求原来有多少的实际问题
23 + 5 = 28 （个） 5 + 23 = 28（个）
已采桃子+剩下桃子=原有桃子 32元
口答 56本
10棵
（五）课后作业：利用所学知识编一道这样的题目考考你的同桌。（学以致用）