一年级下册数学教案-4.6 两位数减整十数、一位数（不退位） 苏教版
文档属性
| 名称 | 一年级下册数学教案-4.6 两位数减整十数、一位数（不退位） 苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 26.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-05-07 21:22:29 | ||
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文档简介
两位数减整十数、一位数（不退位）
教学目标_???_
1、经历探索两位数减整十数或一位数（不退位）的计算方法的过程，能比较熟练地口算两位数减整十数和两位数减一位数（不退位）
2、能用减法解决生活中一些简单的问题，进一步感受数学与日常生活的密切联系。
3、进一步培养学生学习数学的热情和积极思考、动手实践并与同学合作探究的学习习惯。
教学重点_???_是掌握两位书减整十数和两位十减一位数（不退位）的计算方法。
教学难点_???_是能比较两位数减整十数与两位数减一位数在计算过程中的异同点。
教学过程_???_
一、以旧引新，揭示课题
师：小朋友们，你们上周五去春游了，熊大和熊二，他们也想去玩！可是光头强给他们出了点难题，你们愿意帮助他们吗？
生：愿意！
师：（出示PPT,熊大、熊二跟光头强）（一题一题出示）
40＋5＝ 36＋20＝ 21＋50＝
60－30＝ 36＋2＝ 21＋5＝
师：你是怎么计算21+50的？（你是怎么想的？先算……再算……）
生1：算50加20等于70，再算70加1等于71。
师：你答的又对又快，真是计算小能手。
师：好的，那你是怎么计算21+5的？
生2：后面一道先算5加1等于6，再算20加6等于26。
师：你回答的真完整。
师：计算这两道题时有什么不同的地方呢？
生：几个十要先和几个十相加
生：几个一要和几个一相加
师：两位数加整十数、一位数的计算方法同学们掌握得真不错
二、学习新知，探索算法
师_???_让我们跟着熊大和熊二一起去春游吧。
师：从图上你知道了哪些数学信息？
生：……
师：还有吗？
生：有45个座位，已经有30人上车了。
师：根据这些信息，你能提出一个什么问题呢？
生：车上还能再坐几个人？（还有多少个空座位？）
师：要用什么方法来解决呢？（你是怎么想的）（请2-3位小朋友来说一说）
生：减法，用原有的座位去掉已经上车的人说，就是还剩的座位。
师：怎么列算式呢？（谁来把式子列一列）
生：45-30（板书）
师：那么45-30等于多少呢？
师：下面，请你选择你喜欢的方法，摆一摆，拨一拨，算一算。并且把你的想法和同桌说一说。
（学生同桌之间互相讨论，教师观察学生方法，并请小朋友到讲台上来演示）（小朋友们摆弄结束8—10分钟）
师：哪一组小朋友愿意到讲台上来演示一遍的？
师：请你们来吧！
生：我先摆 4捆小棒，在摆5根小棒，然后从4捆小棒中去掉3捆小棒，剩下1捆小棒和5根小棒就是15
师：小朋友们，你们同意他说的吗？
生：同意！
师：有什么问题吗？
生：没有。
师：那老师有一个问题想问你，为什么要从四捆中去掉三捆？
生：30表示3个十，要从十位上去掉。
师：你说的真详细。
师：哪有没有小朋友是拨计数器的，上来给我们展示一下。
生：我先在十位上拨4个珠子，在个位上拨5个珠子，表示45，再从十位上去掉3个珠子，十剩下1个珠子，个位有5个珠子就是15.
师：他拨的对吗？
生：对
师：有疑问吗？
生：没有。
师：那老师想问问我们小老师，你为什么要去掉十位上的三个珠子呢？（如果没说出来：那为什么要从十位上去掉呢？你请一个小朋友来回答。）
生：因为减30，表示3个十，从十位上减去。
师： 两位小朋友说的都很棒，那无论是拨计数器还是摆小棒，他们都有什么相同的地方？
生：都是把45分成40和5，然后从4个十里面去掉3个十，还剩1个十；最后把1个十和5个一合起来，就是15。30表示30个十，他们都都是从十位上减去的。
师：你真是火眼金睛。??
师：那现在如果没有计数器和小棒，你能把你的计算过程用算式写出来吗？
生：能。
师：（边板书边写）45-30=
师：请你来做小老师说一说。
生：45分成5和40，先算40-30=10，再算10+5=15
师：你真是计算小达人，你能请一个小朋友再来说一说吗？
生2：把45分成5和40，先算40-30=10，再算10+5=15。
师：最后我们要写上单位（个）
师：现在，你能把这道题的算法完整的说一说吗？同桌之间再来说一说。（学生之间互相说一说）
师：小朋友们说的都很认真，让我们一起来说一遍。（到这结束18-20分钟）
师：现在你能回答解决刚才的问题了吗？谁来回答一下。
2、学习例2。
师_???_现在熊大和熊二又给我们小朋友一个挑战？
师：怎么计算45-3=？呢？翻开书本50页，同桌之间边完成书本内容，边把计算过程讨论一下（有困难的小朋友可以借助计数器或小棒拨一拨，摆一摆）
师：停，哪一组小朋友愿意来跟我们分享一下的？请你们来。
生：把45分成40和5，先算5-3=2，再算40+2=42
师：小朋友们，你们都是这么计算的吗？
生：是。
师：那为什么要先算：5-3=2呢？
生：几个一要和几个一减（个位要从个位减去）（23-25分钟）
师：思考一下，我们在计算45-3和45-30时有什么不同点？
生：计算45-30，用4个十减去3个十，计算45-3，用5个一减去3个一。（30表示3个十，计算45-30时，先算40-30。而3表示3个一，计算45-3时，先算5-3）
师：好，这就是我们今天所学的（板书）：两位数减整十数、一位数（26-28分钟）
师：前面我们已经学习了两位数加整十数、一位数，今天我们又学习了减法，回忆一下，相比你有什么发现？
生：它们都是从：减（加）整十数是用两位数的十位（加）减，减（加）一位数是用两位数的个位减（加）
师：你概括的真完整。（28-30分钟）
师：今天我们学习了……，用今天所学内容进行练习
巩固深化
师：熊大熊二和小伙伴们来到了游乐园，看他们都在玩什么游戏吧。
出示1、“想想做做”第1题，用算珠拨一拨，并说出结果。
54－20＝（ ） 86－50＝（ ）
54－2＝（ ） 86－5＝（ ）
师：在跟小朋友们捕蝴蝶，只有回答对了问题才能捕到蝴蝶，谁愿意？
生1：生2：回答一个题型
师：想一想这两道题有什么不同的地方呢？
生：第一个题目减去的是20，从十位上减，第二个题目减去2，是从个位上减。
师：……
师：你们成功帮小朋友们捕到了蝴蝶，再来看看还有的小朋友在干什么？
（师：为什么要用50-20
师：为什么要用4-2）
“想想做做”第2题_???_
师：放风筝，第一题你是怎么计算的？
生：先算60-30，再算30+8
师：第二题呢？
生：……
师：这两道题都是先算了哪一步？
生：60-30
师：计算第二题时，我们可以直接用第一题的算出的得数。谁能快速的完成右边的两道题？
生：……
想想做做3
师：有小朋友去果园摘苹果，从题目中你知道了哪些信息？
生：65个苹果，装了40个，要求还要装的。
师：怎么列式呢？
生：65-40=25
回家图
师：熊大和熊二玩了一天，它们要回家了，你们能帮助它们回家吗？（38-40分钟）
四、课堂总结
1、同学们，今天学得都很认真，肯定有不少收获吧_???_那我们是怎么计算45-30和45-3的，谁再来说一说。（时间多）
2、这堂课，你们积极动脑，勤于思考，收获可真多呀_???_这节课就上到这里。（没时间）
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教学目标_???_
1、经历探索两位数减整十数或一位数（不退位）的计算方法的过程，能比较熟练地口算两位数减整十数和两位数减一位数（不退位）
2、能用减法解决生活中一些简单的问题，进一步感受数学与日常生活的密切联系。
3、进一步培养学生学习数学的热情和积极思考、动手实践并与同学合作探究的学习习惯。
教学重点_???_是掌握两位书减整十数和两位十减一位数（不退位）的计算方法。
教学难点_???_是能比较两位数减整十数与两位数减一位数在计算过程中的异同点。
教学过程_???_
一、以旧引新，揭示课题
师：小朋友们，你们上周五去春游了，熊大和熊二，他们也想去玩！可是光头强给他们出了点难题，你们愿意帮助他们吗？
生：愿意！
师：（出示PPT,熊大、熊二跟光头强）（一题一题出示）
40＋5＝ 36＋20＝ 21＋50＝
60－30＝ 36＋2＝ 21＋5＝
师：你是怎么计算21+50的？（你是怎么想的？先算……再算……）
生1：算50加20等于70，再算70加1等于71。
师：你答的又对又快，真是计算小能手。
师：好的，那你是怎么计算21+5的？
生2：后面一道先算5加1等于6，再算20加6等于26。
师：你回答的真完整。
师：计算这两道题时有什么不同的地方呢？
生：几个十要先和几个十相加
生：几个一要和几个一相加
师：两位数加整十数、一位数的计算方法同学们掌握得真不错
二、学习新知，探索算法
师_???_让我们跟着熊大和熊二一起去春游吧。
师：从图上你知道了哪些数学信息？
生：……
师：还有吗？
生：有45个座位，已经有30人上车了。
师：根据这些信息，你能提出一个什么问题呢？
生：车上还能再坐几个人？（还有多少个空座位？）
师：要用什么方法来解决呢？（你是怎么想的）（请2-3位小朋友来说一说）
生：减法，用原有的座位去掉已经上车的人说，就是还剩的座位。
师：怎么列算式呢？（谁来把式子列一列）
生：45-30（板书）
师：那么45-30等于多少呢？
师：下面，请你选择你喜欢的方法，摆一摆，拨一拨，算一算。并且把你的想法和同桌说一说。
（学生同桌之间互相讨论，教师观察学生方法，并请小朋友到讲台上来演示）（小朋友们摆弄结束8—10分钟）
师：哪一组小朋友愿意到讲台上来演示一遍的？
师：请你们来吧！
生：我先摆 4捆小棒，在摆5根小棒，然后从4捆小棒中去掉3捆小棒，剩下1捆小棒和5根小棒就是15
师：小朋友们，你们同意他说的吗？
生：同意！
师：有什么问题吗？
生：没有。
师：那老师有一个问题想问你，为什么要从四捆中去掉三捆？
生：30表示3个十，要从十位上去掉。
师：你说的真详细。
师：哪有没有小朋友是拨计数器的，上来给我们展示一下。
生：我先在十位上拨4个珠子，在个位上拨5个珠子，表示45，再从十位上去掉3个珠子，十剩下1个珠子，个位有5个珠子就是15.
师：他拨的对吗？
生：对
师：有疑问吗？
生：没有。
师：那老师想问问我们小老师，你为什么要去掉十位上的三个珠子呢？（如果没说出来：那为什么要从十位上去掉呢？你请一个小朋友来回答。）
生：因为减30，表示3个十，从十位上减去。
师： 两位小朋友说的都很棒，那无论是拨计数器还是摆小棒，他们都有什么相同的地方？
生：都是把45分成40和5，然后从4个十里面去掉3个十，还剩1个十；最后把1个十和5个一合起来，就是15。30表示30个十，他们都都是从十位上减去的。
师：你真是火眼金睛。??
师：那现在如果没有计数器和小棒，你能把你的计算过程用算式写出来吗？
生：能。
师：（边板书边写）45-30=
师：请你来做小老师说一说。
生：45分成5和40，先算40-30=10，再算10+5=15
师：你真是计算小达人，你能请一个小朋友再来说一说吗？
生2：把45分成5和40，先算40-30=10，再算10+5=15。
师：最后我们要写上单位（个）
师：现在，你能把这道题的算法完整的说一说吗？同桌之间再来说一说。（学生之间互相说一说）
师：小朋友们说的都很认真，让我们一起来说一遍。（到这结束18-20分钟）
师：现在你能回答解决刚才的问题了吗？谁来回答一下。
2、学习例2。
师_???_现在熊大和熊二又给我们小朋友一个挑战？
师：怎么计算45-3=？呢？翻开书本50页，同桌之间边完成书本内容，边把计算过程讨论一下（有困难的小朋友可以借助计数器或小棒拨一拨，摆一摆）
师：停，哪一组小朋友愿意来跟我们分享一下的？请你们来。
生：把45分成40和5，先算5-3=2，再算40+2=42
师：小朋友们，你们都是这么计算的吗？
生：是。
师：那为什么要先算：5-3=2呢？
生：几个一要和几个一减（个位要从个位减去）（23-25分钟）
师：思考一下，我们在计算45-3和45-30时有什么不同点？
生：计算45-30，用4个十减去3个十，计算45-3，用5个一减去3个一。（30表示3个十，计算45-30时，先算40-30。而3表示3个一，计算45-3时，先算5-3）
师：好，这就是我们今天所学的（板书）：两位数减整十数、一位数（26-28分钟）
师：前面我们已经学习了两位数加整十数、一位数，今天我们又学习了减法，回忆一下，相比你有什么发现？
生：它们都是从：减（加）整十数是用两位数的十位（加）减，减（加）一位数是用两位数的个位减（加）
师：你概括的真完整。（28-30分钟）
师：今天我们学习了……，用今天所学内容进行练习
巩固深化
师：熊大熊二和小伙伴们来到了游乐园，看他们都在玩什么游戏吧。
出示1、“想想做做”第1题，用算珠拨一拨，并说出结果。
54－20＝（ ） 86－50＝（ ）
54－2＝（ ） 86－5＝（ ）
师：在跟小朋友们捕蝴蝶，只有回答对了问题才能捕到蝴蝶，谁愿意？
生1：生2：回答一个题型
师：想一想这两道题有什么不同的地方呢？
生：第一个题目减去的是20，从十位上减，第二个题目减去2，是从个位上减。
师：……
师：你们成功帮小朋友们捕到了蝴蝶，再来看看还有的小朋友在干什么？
（师：为什么要用50-20
师：为什么要用4-2）
“想想做做”第2题_???_
师：放风筝，第一题你是怎么计算的？
生：先算60-30，再算30+8
师：第二题呢？
生：……
师：这两道题都是先算了哪一步？
生：60-30
师：计算第二题时，我们可以直接用第一题的算出的得数。谁能快速的完成右边的两道题？
生：……
想想做做3
师：有小朋友去果园摘苹果，从题目中你知道了哪些信息？
生：65个苹果，装了40个，要求还要装的。
师：怎么列式呢？
生：65-40=25
回家图
师：熊大和熊二玩了一天，它们要回家了，你们能帮助它们回家吗？（38-40分钟）
四、课堂总结
1、同学们，今天学得都很认真，肯定有不少收获吧_???_那我们是怎么计算45-30和45-3的，谁再来说一说。（时间多）
2、这堂课，你们积极动脑，勤于思考，收获可真多呀_???_这节课就上到这里。（没时间）
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