一年级下册数学教案-5.2 认识1元以上的人民币苏教版

《认识1元以上的人民币》教学设计
教学目标：
1．知识与技能：使学生在观察、操作、合作、交流等活动中，认识1元以上面值的人民币。
2．过程与方法：使学生在取币、换币、付币、找币等活动中，学会简单的购物，能进行合理、灵活的思考，正确解决购物时常见的问题。
3．情感态度与价值观：在购物活动中，感受人民币的应用价值，了解根据《中华人民共和国人民银行法》、《中华人民共和国人民币管理条例》人民币是我国法定货币，任何个人和单位都不得印制人民币，任何个人和单位印制人民币的行为都是违法的。养成爱护人民币以及勤俭节约的良好习惯。树立对学习的自信，产生对数学学习的兴趣，培养主动与同伴合作、交流的意识。
教学重点：认识1元以上的人民币。
教学难点：在实际购物活动中，正确、灵活的使用人民币。
设计理念：
《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》明确指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”由于学生在生活中都接触过人民币，都有简单的购物经验，因此本课在学生已有生活经验的基础上，从学生熟悉的购物情景引入，为学生创设自主学习的时间和空间，让学生在动手实践中进行自主探究和合作交流，亲历将现实问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，有效地促进学生生动活泼、主动地发展。
教师准备：
1、多媒体课件。
2、模拟2元、5元、10元、20元、50元、100元的人民币教学用具
。
教学过程设计：
一．联系生活，引入新课
1．师：上节课我们已经和一元及一元以内的人民币交了朋友，谁来说一说人民币的单位有哪些？元、角、分之间有什么关系？
2.师：再过几天就是妈妈的生日了，放学后红红来到超市，她想买一条漂亮的围巾作为礼物送给亲爱的妈妈。（她看中了一条围巾价格是85元）回到家后，红红悄悄打开储钱罐，从里面倒出了自己的存款，呀，你们看，红红存了好多钱呀，有许多1元、5角、2角、1角的、还有一些硬币，如果红红用这些1元或5角、2角的人民币来付这条围巾的钱，你觉得方便吗？那我们是不是该帮帮她!
3．师：老师就来检测一下看你们是否真的可以帮助红红。课件出示大于一元的人民币图。
提出问题：同学们，你们认识他们吗？
小结：这些人民币就是大于一元的人民币，想不想认识它们呀!
揭题：今天我们就来认识1元以上的人民币,和他们交交朋友。（板书课题）
【设计意图：从学生熟悉的购物情景引入，联系生活，贴近生活，使学生产生亲切感并引发认知冲突，产生对新知识学习的需要，进而主动地学习新知。】
二、动手操作，学习新知
1．活动一：认币
从“小小银行”里取出你认识的人民币。
（1）学生动手取出人民币，先同桌同组交流师巡视，再逐一汇报（指名站起来汇报并展示给大家看）。
教师根据回答出示样币。
（3）教师介绍2元人民币
小结：我们认识人民币一般都是通过人民币上的阿拉伯数字和汉字来区别各种人民币的面值的，人民币上的面值有大写的面值和小写的面值。
（4）介绍人民币的知识（同时进行法制渗透和德育教育）
自新中国成立以来我国已经发行了5套人民币，刚才我们所认识的是第4套中的2元、、第5套中的5元、10元、20元、50元、100元人民币，根据《中华人民共和国人民银行法》和《中华人民共和国人民币管理条例》人民币是我国法定货币，任何个人和单位都不得印制人民币，任何个人和单位印制人民币的行为都是违法的。
人民币在我们的生活中有着广泛的用途，我们都要爱惜它。绝对不可以有在人民币上乱涂乱画，故意弄脏、撕毁人民币等行为。
2．活动二：取币
师：下面老师想来考考你们，愿意接受挑战吗？
课件出示P68想想做做第1题物品，先请同学们说一说物品及价格，并对照物品的价格拿出相应的一张人民币模具。
（宝贝们，你们今天表现真棒）
活动三：换币
老师今天开了一家小小商店，你们愿意上我这来买东西吗？开业之前我需要准备一些不同面值的人民币，谁愿意跟我换一换？
课件出示P68想想做做第3题让学生独立填写书上
1张5元可以换（
）张1元；
1张100可以换（
）张50元；
1张100元可以换（
）张10元；
1张50元可以换（
）张20元和（
）张10元。
学生填好后（请一个同学来回答填的情况）再逐一汇报。
提问：1张50元可以换（
）张20元和（
）张10元你是怎样填写的呢？有几种填写方法？
【设计意图：充分利用学生购物的生活经验和已有的认知水平，发挥学生在认识人民币中的主体作用，通过找出认识的人民币，向其他同学介绍，让学生在交流中互补，在讨论中学习，避免了教师讲、学生听的教学方式。并通过拿一拿、换一换、填一填
等多种练习形式加深学生对1元以上面值人民币的认识，这个教学过程，给学生创造了一个和谐、民主的学习氛围，让学生在各自原有的基础上主动构建知识体系。】
三、模拟购物，灵活应用
1．课件出示P69想想做做第5题。
师：豆豆是个爱运动的好孩子，今天呀他准备买一个足球，每个足球的价格是多少元？
提问:豆豆怎么付钱，所用人民币张数最少？
现在谁来帮红红买走她送给她妈妈的生日礼物啊！（提示：所用人民币张数最少）
小结：我们在实际生活中付钱时，也要根据自己手头人民币的实际情况，选择简便的付钱方法。
【设计意图：认识人民币的最终目的是学会使用人民币。本环节的实际购物活动，既巩固了基础知识，又让学生将所学的知识和生活实际紧密结合起来，体会到数学知识的实际应用价值。购物活动能激发学生的学习兴趣，有助于学生初步感受人民币的实际价值，培养学生思维的灵活性和解决实际问题的能力，树立学好数学的自信心。】
四、联系生活，解决问题
同学们今天的表现真是太棒了，你能告诉大家这节课你知道了什么？有什么收获？”
五、课后实践，应用拓展:（作业）
1．今天我们认识了1元以上的人民币，请你到商店去看一看10元钱可以买哪些东西。
2．在人民币的设计过程中，许多设计师倾注了很多的心血，请做个小调查，了解一些关于人民币的故事。
【设计意图：数学只有回到生活中，才能显示其价值和魅力。通过课外实践活动，使课内的学习活动得以延伸让，让学生进一步体会人民币在日常生活中的广泛应用，感受到人民币的人文价值。】
板书设计：
教学反思：
认识1元以上的人民币是在学生学过100以内数的读写和认识1元及以下人民币的基础上教学的。根据《课标》的基本理念及学生已有的经验，在本节课的教学中，我力求体现生活化、活动化、自主化、情感化、趣味化，切实改变传统的教学方式、学习方式，使教师真正成为学生学习的组织者、引导者与参与者。
一、联系生活，让学生在求知欲望中探索
日常生活中包含许多数学知识，利用学生生活中所熟悉的现象来导入新课，不但能唤起学生对有关感性现象的回忆，使他们进入积极思维状况。让学生通过从生活到数学的认识过程，激发学生的求知欲，培养学生终身的探索兴趣。
新课开始，根据一年级儿童的思维特点，创设学生熟悉的购物情景，引发认知冲突，产生对新知识学习的需要，从而揭示课题。教学认币时，学生先在小组里观察并交流自己认识的各面值人民币的特点，再指名让学生向大家介绍认识的人民币。整个认识各种面值人民币的过程成了学生展示自己本领的过程，不但达到了教学目标，训练了学生的语言表达，而且使学生心理上产生了成功的愉悦。
二、让学生在多维度思考中创新。
学生已认识人民币，但是因为年龄小缺乏购物的经验，不知道如何灵活的取币、付币。因此，通过对想想做做第1、2、3、5进行整合，创设购物情境，引导学生从多角度、多侧面、多方位进行大胆尝试，提出合理、新颖、独特的解决问题的方法，掌握简单的购物策略，学习过程中既有充满挑战的思考，更有与现实生活亲密接触的愉悦。
首先通过认一认、猜一猜商品的价格，帮助学生进一步认识大面额的人民币，体会各种面值人民币的实际价值。在简单的计算中，发展学生的数学思考能力。通过完成导入情景中买围巾该如何付钱练习，使学生感受不同的付币、找币策略，获得一些购物的经验，提高解决问题的能力。这样的课堂教学营造了培养创新人才"土壤"，正如陶行知先生所讴歌的"处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人"。
三、让学生在实践中学以致用。
本节课教学设计以购物活动为主线，以小组合作为主要学习方式，教师为学生提供了充分的实践活动的机会，让学生在实践活动中学会学习，学会运用，同时也让学生真切感受到生活中处处有数学。课后实践，应用拓展的两个练习让逐步学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，使其数学能力、意识及与人合作交流的意识都得到培养和发展，并感受到人民币的价值。