15 文具的家 教案+反思（2课时）

15 文具的家
教学目标
1．认识“具、次”等13个生字和斤字旁1个偏旁，会写“文、次”等7个字。
2．能正确、流利地朗读课文；通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话。
3．初步养成爱护文具的习惯。
人文主题
培养整理、保管好自己文具的习惯。
教学重难点
重点：掌握“包”字的笔顺规则。
难点：观察插图，联系生活，体会心情，读好对话。
教学准备
相关课件。
课时安排
2课时
预习要求
1．搜集有关好习惯的儿歌。
2．完成本课预习卡。
课时目标
1．通过组词、“加一加”、联系生活等多种方法认识“具、次”等13个生字，学习新偏旁斤字旁，会写“文、办、平”3个字。
2．能正确、流利地朗读课文，了解贝贝不爱惜文具、不会保管文具的性格特点。
教学过程
一、谈话导入，提示课题
1．师生互说，导入新课。
教师引说：同学们，请打开你们的文具盒，看看里面都有些什么。(学生自由发言)铅笔、橡皮、转笔刀、尺子等都是我们学习的好伙伴，它们有一个共同的名字——文具。
2．揭示课题。
(1)教师引说：我们都有自己的家，这些文具有家吗？它们的家又在哪里呢？(板书课题，齐读课题：文具的家)
(2)随题识字：学习生字“具”。
①指名读、齐读，知道“具”的韵母是ü不是u。
②比一比识记字形：具——真，发现里面都是三横。再组词巩固：文具、工具、玩具。
二、初读课文，随文识字
1．学生自由读课文，教师出示初读要求：
(1)借助拼音读通课文，难读的地方可以多读几遍。
(2)给自然段标上序号。
(3)想一想：“文具的家”指的是什么？
2．指名学生逐段朗读课文，随机指导。
(1)指导认读词语“一次、哪里、每天、平平安安、仔细、检查、所有”。
(2)重点指导读准多音字“着”，读准“找不着”；读准“眨”的翘舌音。
(3)重点识记“新”。
①引导学生用“加一加”等方法识记“新”。
②指导学生认识新偏旁——斤字旁，开火车认读。
③引导学生结合生活组词，识记并积累“新年快乐、新华书店、新闻”等词语。
3．玩“闪电读词”游戏。教师快速出示词语，学生齐读。
4．引导思考：“文具的家”指的是什么？
(1)指名读第5自然段，寻找信息。
(2)引导学生用不同的句式填空回答。
文具的家是________。
________是文具的家。
(3)指导学生读好第5自然段，注意停顿，读通长句。
三、学习第1、2自然段，了解故事的起因
1．学生读第1、2自然段，思考贝贝遇到了一件什么麻烦事。
2．引导学生体会人物心情，并进行朗读指导。
(1)请学生找一找，圈出第2自然段中与“一次”意思相近的词语。
设计意图：
通过句式拓展说话，既能发展学生的语言运用能力，又能加深学生对课文中主人公贝贝粗心、不爱惜文具这一性格的了解。(2)启发思考：新的文具只“用了一次”“擦了一回”就找不着了，贝贝会有什么感受？
(3)学生练读第1、2自然段，教师指导读出贝贝的感受。
3．想象说话，体会人物性格。
(1)引导学生仿说第1、2自然段，猜猜贝贝还会有哪些文具不见了。
尺子，只____________。
，只____________。
(2)学生齐读第1、2自然段。
四、复现生字，书写指导
1．课件出示本课生字，学生再次认读。
2．指导书写“文、办、平”。
(1)引导学生观察这3个字的字形，提示书写注意点。
文：第三笔撇从田字格竖中线起笔。
办：第二笔撇从田字格竖中线起笔；书写笔顺为先中间后两边。
平：第二笔横在田字格横中线上，竖在竖中线上。
(2)教师范写“办”字，学生书空。
(3)学生练写“文、办、平”，教师巡视指导。
(4)出示星级评价标准，互评打星：★书写正确；★笔画的位置摆放正确；★写字姿势正确。
五、布置作业，课堂延伸
1．订正本课预习卡。
2．正确、流利地朗读课文。
课时目标
1．通过组词等方法巩固生字；会写“包、找、让、次”4个字，掌握“包”字“先外后内”的笔顺规则。
2．通过观察插图、关注提示语、联系生活经验等方法体验人物心情，读好人物的对话。
3．进行“一……就……”的说话练习，激发爱护文具的情感。
教学过程
一、复习回顾，巩固生字
1．开火车认读生字，巩固所学生字。
(1)教师出示课后练习第二题的火车头“新、平、些”，学生开火车认读后面的词语。
(2)拓展练习，请学生给火车头“每”和“具”组词加车厢。同桌交流反馈，教师评价。
设计意图：
多种形式、富有趣味的识字方法，符合一年级学生的学习心理。将枯燥的生字巩固融于有趣的教学活动中，能让学生感受到汉字学习的乐趣，培养学生对汉字学习的兴趣。(3)总结：开开小火车，能认识更多词语朋友。
2．“加一加”，巩固所学生字。
(1)出示“口＋那”，学生巩固识记“哪”。
(2)出示“木＋旦”，学生巩固识记“查”。
3．“换一换”，巩固所学生字。
(1)出示“找”，引导学生换一换偏旁组成新字，如“戏”等，再组词。
(2)出示“次”，引导学生换一换偏旁组成新字，如“吹”等，再组词。
(3)出示“检”，引导学生换一换偏旁组成新字，如“脸、捡”等，再组词。
4．学习“她”。引导学生在具体语境中区分“他、她、他们”。
二、利用插图，学习第3～6自然段
1．引导学生读第1、2自然段。
2．学习第3自然段。
(1)指导读好“一……就……”的句式，读出立刻、马上的语气。
(2)请学生找出妈妈和贝贝的对话。
(3)指导朗读妈妈的话，读好疑问句，读出妈妈吃惊、不解的语气。
(4)图文对照。请学生画出课文中描写贝贝说话时表情的语句，并观察插图中贝贝和妈妈的表情和动作。
(5)学生分角色，加上动作、表演朗读，教师相机点评指导。
(6)教师利用插图，引导学生说一说贝贝的文具不见了的原因。
3．学习第4自然段，读懂妈妈的话。
(1)学生自读第4自然段，数一数有几句话。
(2)学习第一句，理解“平平安安”的意思。
①课件出示下列两个句子，引导学生读句子并进行比较，初步感受“平平安安”的表达效果。
◇贝贝，你有一个家，每天放学后，你都平平安安地回家。
◇贝贝，你有一个家，每天放学后，你都回家。
②引导学生拓展积累像“平平安安”这样AABB式结构的词语，如：干干净净、高高兴兴……
③指导学生朗读第一句。
(3)学习第二句，指导朗读。
①启发思考：妈妈给贝贝提出了怎样的建议？
②引导学生观察图中妈妈的表情、动作，读出妈妈说话的语气。
4．出示第3、4自然段的对话，同桌练读，全班展示。
5．学习第5、6自然段，启发思考：贝贝是怎样让文具回到文具盒这个“家”的呢？
(1)学生齐读第5自然段。
(2)指名读第6自然段，读好“呀、哇”。
(3)指导句式训练：贝贝是怎么做的呢，你能说一说吗？
每天一放学，贝贝就____________。
(4)引导学生回顾自己平时是怎样爱护文具的，仿照文中的句式，把自己爱护文具的好方法告诉贝贝。
我一用完彩笔，就____________。
我一用完字典，就____________。
____________，就____________。
6．总结全文，交流收获。
(1)全班再次齐读课文。
(2)学生结合自己的学习实际，交流学习这篇课文后的收获，老师予以鼓励和肯定，引导学生养成保管文具、爱惜文具的好习惯。
7．情境练习，渗透教育。
(1)老师创设情境：(拿出课前捡到和学生捡到上交的部分文具)这些无家可归的文具伙伴们也想找一个家，如果哪位同学愿意收留它、保管它、爱惜它，就请你走上讲台邀请它回家，并对大家说说你将如何对待它。
(2)学生自主上台领取文具，并交流自己的做法，在交流过程中，老师引导学生语言表达要清楚、流畅和完整，并表扬学生的做法。
三、书写指导
1．学习半包围结构的字的书写规则。
(1)课件演示“包”的笔顺，学生书空。
(2)强调笔顺规则：“包”是半包围结构，是右上包左下的字。书写的时候先写外面，后写里面。
(3)教师范写“包”字。
2．回顾左右结构的字的书写规则。
(1)引导学生观察“找、让、次”3个字。
(2)教师范写“找”，引导学生注意笔画的穿插。
3．学生练写“包、找、让、次”，教师巡视指导。
4．出示星级评价标准，互评打星：★书写正确；★笔画位置摆放正确；★写字姿势正确。
四、布置作业，课堂延伸
1．完成本课随堂练。
2．书写本课生字。
板书设计
文具的家起因：贝贝的文具只用了一次就弄丢了
经过：妈妈让她想办法让文具有个家
结果：贝贝仔细检查并带文具回家整理文具
爱惜文具
教学反思
本课的生字较多，在教学中，我采用了多种识字方法，如“加一加”“换一换”“创设语境”等，引导学生观察、分析汉字，充分发挥了学生的自主学习能力；在写字教学时，我重点引导学生了解书写规则，明确各个字的重点笔画、书写要点，让学生先观察，再书空，后练写。写字指导落实到位，也意在引领学生养成良好的书写习惯。
本课阅读教学，我采用图文结合、联系生活实际等方法，引导学生观察人物神态，体会人物心理，在此基础上指导学生进行对话朗读。通过扎实有效的指导，学生能够做到正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中理解课文内容，从而深刻地体会到好习惯养成的重要性。