统编版语文一年级下册课文5 语文园地七 教案（3课时）

语文园地七
教学目标
1．认识“吵、胖”等8个生字。
2．巩固“加一加”“减一减”的识字方法。
3．通过比一比、填一填，区别形近字，掌握形近字的识字方法。
4．展开想象，学习用上几个词语说几句话。
5．学习左上包围和右上包围的字“先外后内”的笔顺书写规则，并能在田字格中正确书写。
6．朗读积累关于学习的名言，初步培养勤学好问的意识。
7．尝试用多种合作方式，和大人一起读《孙悟空打妖怪》，感受儿歌的生动有趣，巩固学过的字词。
教学重难点
重点：学会分辨形近字；学习左上包围和右上包围的字“先外后内”的笔顺规则。
难点：能选择几个词语，展开想象说几句话。
教学准备
相关课件、生字卡片。
课时安排
3课时
课时目标
1．通过“加一加”“减一减”的方法，认识“吵、胖”等8个生字，体会汉字构字的奇妙。
2．区别四组形近字的字形，了解字义，能准确选择组词填空。
3．了解8个词语的意思，选择几个词语，展开想象说几句话。
教学过程
板块一　识字加油站
1．活动一：生字宝宝找朋友。
学生准备字卡(口、少、山、夕、月、半、王、见、飘、张、校、甜)，一起玩找朋友的游戏。
(1)和同桌一起玩生字宝宝找朋友的游戏，同桌先动手组合拆分，再互相认读生字。
(2)指名学生汇报。齐读、开火车读。给8个生字组词。
2．活动二：加加减减来识字。
拓展用“加一加”“减一减”的方法来识记其他生字，如：咬、象、蚊、皂、新、巾、膀、躺、颗、奇。先和同桌交流，再向全班汇报。
板块二　字词句运用
1．活动一：火眼金睛找不同。
(1)出示“比一比，填一填”中的4组形近字：午、牛，己、已，刀、力，人、入。
(2)引导学生先读一读4组字，再说一说字形上的差异，最后独立完成课本上的练习。
(3)学生反馈，教师根据反馈出示辨字小窍门儿歌：
“午”平头，“牛”出头。
“己”字不出头，“已”字探出头。
“刀”平头，“力”出头。
“人”字撇出头，“入”字捺出头。
(4)学生读辨字儿歌，书空生字，巩固识记。
2．活动二：奇思妙想说完整。
(1)课件出示“花朵、笑声、阳光、草地、告诉、歌唱、跑步、喜欢”这8个词语，学生开火车读。
(2)小组内选词练习说话。例如：________(谁)在________(哪里)唱歌。草地上传来了________(谁)的笑声。
(3)小组汇报，全班同学倾听学习。相机引导学生把话说完整，说具体。例如学生说草地上花朵开放了。教师可以提示学生花朵都有些什么颜色。哦，有这么多颜色！那我们就可以说是五颜六色的花朵。
提示：要引导学生把句子说完整、说清楚。
课时目标
1．掌握左上包围和右上包围结构的字“先外后内”的笔顺规则，并能在田字格中正确书写“床、左、居、包”4个字，初步感受汉字的形体美。
2．朗读积累关于学习的名言。
教学过程
板块一　书写提示
1．出示颜真卿、柳公权、欧阳询等书法家的书法作品，引导学生欣赏，激发学生写一手好字的愿望。
2．指导观察字形。
设计意图：
本环节重在培养学生动笔前观察字形的能力，引导学生观察半包围结构的字的间架结构和笔顺规则，帮助学生掌握书写规律，从学会写几个字到学会写一类字。(1)教师在黑板上的田字格里范写“床、左、居、包”4个字，提醒学生认真观察结构、笔顺。
(2)出示泡泡中的提示：笔顺规则：左上包围和右上包围的字先外后内。
3．请学生边书空边说笔顺规则，再描红，最后练写。教师提醒注意握笔姿势，端正坐姿。
4．作品展示和评价。评价时一要关注书写的笔顺，二要关注笔画在田字格中的位置。
5．拓展提升。
(1)出示汉字“远、近、还、连”，思考：这些左下包围的字应该按照怎样的顺序写呢？
(2)师生交流，得出结论：左下包围的字笔顺规则是先内后外。
板块二　日积月累
1．复习旧知，引出新知。
(1)复习课文《三字经》中的语句，学生诵读互评。
(2)揭示新课。
2．整体感知，读通句子。
(1)教师范读。
提示：前两个书名号内是书名，后两个是人名。
(2)读准字音。
提示：“敏而好学”的“好”读第四声，意思是“喜好”。“而义自见”的“见”读xiàn，在古代同“现”，意思是“明白、显现”。
(3)学生试读，指名朗读。“小老师”领读，学生跟读。
3．小组合作，理解意思。
提示1：出示董遇的名句“读书百遍，而义自见”，理解句子的意思是“读书读得多了，不用讲解，其中的意思就自然明白了”。通过这个句子让学生明白，反复品读是一种很好的学习方法。
提示2：小组合作，反复读读其他三个句子，讨论交流句子包含的道理。
4．指导背诵，拓展积累。
创设语境，让学生口头填空；同桌互背，当堂课过关者，教师可加盖大拇指印章以示激励。
课时目标
1．尝试运用多种合作方式，和大人一起读《孙悟空打妖怪》，读出儿歌的节奏，感受共读的乐趣。
2．巩固学过的字词，简单了解儿歌的背景和内容。
教学过程
板块一　多样朗读，丰富共读形式
1．出示儿歌《孙悟空打妖怪》。
2．教师读学生听，感受听读快乐。
(1)教师范读儿歌，学生边听边圈出儿歌中的人物。
(2)交流圈画的人物，并正音：“唐僧”的“僧”是平舌音，“沙和尚”的“尚”读轻声。
(3)引导学生谈感受：这首儿歌有趣吗？为什么？
3．请学生选择自己喜欢的方式，自由读儿歌，做到读正确、读通顺。
4．合作朗读，感受儿歌的节奏和韵律。
(1)师生接读儿歌。
(2)学生开火车读，一人一句。
(3)同桌互相拍手读。
(4)填空读，教师引导学生发现规律：前一个句子结尾的词语是后一个句子开头的词语。
设计意图：
本环节凸显了儿歌学习的特点，通过听读、自由读、合作读、填空读等多种方式让学生充分朗读，不仅能让学生感受到儿歌的节奏，还能引导学生发现儿歌的结构特点。　　　　　　孙悟空打妖怪
唐僧骑马咚那个咚，
后面跟着个________。
________，跑得快，
后面跟着个________。
________，鼻子长，
后面跟着个________。
________，挑着箩，后面跟着个________。
(5)通过小组接读、加动作读等多种形式朗读。
板块二　了解儿歌的背景和内容
1．了解儿歌背景。
(1)教师简单介绍《西游记》。
(2)提问：你知道这首儿歌改编自《西游记》中的哪个小故事吗？
2．教师出示《三打白骨精》绘本，学生看屏幕阅读，进一步了解儿歌内容。
板块三　课外延伸，和家长一起读
1．小结：原来，儿歌可以拍着手读，还可以和小伙伴合作着读，真有趣！
2．布置作业：这么有趣的儿歌，想不想邀请家长和你一起读呢？回家后跟家长一起完成共读卡上的小任务吧。
“和大人一起读”共读卡
(1)邀请您的孩子当小老师，教您读一读《孙悟空打妖怪》。
(2)由孩子从以下合作方式中选择自己喜欢的形式，一起读《西游记》中的一个小故事。
◇家长和孩子一起读
◇孩子读给家长听
◇家长读完，孩子讲
◇其他________