19 棉花姑娘 教案+反思(2课时)

19 棉花姑娘
教学目标
1．认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁，会写“病、医”等7个字。
2．能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。
3．通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”这类词语的表达效果，并进行拓展说话。
4．了解不同的动物能消灭不同的害虫的科学常识。
人文主题
了解不同的动物能消灭不同的害虫的科学常识。
教学重难点
读出文中祈使句请求的语气，读好对话；积累偏正结构的短语；了解课文中提到的科学常识。
教学准备
相关课件、生字卡片、画有动物图的卡片。
课时安排
2课时
预习要求
1．完成本课预习卡。
2．朗读课文。
课时目标
1．识记“棉、娘”等13个生字和大字头，正确书写“病、医、别、干”4个字。
2．能正确、流利地朗读课文；读好第2～4自然段动物间的对话，读出祈使句请求的语气。
3．了解燕子、啄木鸟、青蛙分别吃什么地方的害虫的科学常识。
教学过程
一、激趣导入，揭示课题
1．出示谜语，学生读一读，猜一猜。
说它是花不是花，冷天大家需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。(打一植物)
2．学生猜出谜底是“棉花”后，教师出示棉花图。学生观察图片，说一说对棉花的认识。
3．教师揭示课题并板书：棉花姑娘。简介棉花。
4．教学“棉”和“娘”。
(1)读准字音：“棉”是前鼻音，“娘”是后鼻音。
(2)识记字形。
①棉花是植物，所以是木字旁；棉花的颜色是白的，所以右上边是个“白”字。可联系生活，组词“棉被、棉袄、棉裤”等。
②“娘”是个形声字，与“姑”组成“姑娘”一词时要读轻声。
5．学生齐读课题。
二、初读课文，识字学词
1．学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，给自然段标上序号。
2．读第1自然段，学习字词。
(1)指名读第1自然段，其他学生说一说棉花姑娘得了什么病，她最想干什么。
(2)学生自由发言后，教师教学字词。
①播放关于蚜虫的音频材料，引导学生认识蚜虫，学习新词“可恶”。
②指导读准“治病”。请学生尝试给“治”组词：治水、治理、治疗……
(3)指导句子的朗读停顿：她多么盼望/有医生来给她治病啊！
(4)学生齐读第1自然段。
设计意图：
采用随文识字的方法指导学生识记生字生词，关注生字的特点，联系课文语境，利用多种识字方法引导趣味识字，既顺应学生的学习兴趣，又能大大降低识字的难度。3.读第2～6自然段，学习字词。
(1)指名逐段读第2～6自然段。
(2)随机逐段教学生字词：燕子、树干、忽然、惊奇、七颗星星、七星瓢虫、碧绿、吐出。
①引导学生借助字理识记象形字“燕”。
出示“燕”字的甲骨文，讲解：“燕”字的古文字字形就像一只展翅飞翔的燕子。
②教学生字“干”，引导看图理解“树干”，拓展词语“枝干”。
③指导联系已学字“票、飘”，识记生字“瓢”。
④指导识记“奇”字，认识新偏旁大字头。
三、再读课文，整体感知课文内容
1．学生再读课文，想一想：棉花姑娘盼来了哪些动物医生？在文中圈出动物医生的名字。
(1)学生交流。
(2)教师随机板贴燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的图片。
2．请学生借助句式说一说，初步了解故事内容。
棉花姑娘生病了，请________、________和________帮她治病，可是他们都帮不上棉花姑娘的忙，最后________治好了她的病。
四、学习第2～4自然段，读好对话
1．借助情境，读好第2自然段中棉花姑娘与燕子的对话。
(1)教师创设情境：现在你就是生病的棉花姑娘，可恶的蚜虫把你的叶子咬出了一个个大窟窿，多难受啊！盼望着，盼望着，燕子飞来了。棉花姑娘，你的心情怎么样？那就赶快请燕子帮你治病吧！
(2)提醒学生关注“请”和“！”，指导读出棉花姑娘请求的语气：“请你帮我捉害虫吧！”
(3)指导读懂燕子的话。
①学生画出燕子说的话，齐读。
②创设对话情境：“燕子，燕子，你不愿意帮忙吗？”“燕子，燕子，你为什么不帮棉花姑娘捉蚜虫啊？”
学生扮演“燕子”进行对话交流，体会燕子的无奈、抱歉：对不起，我只会__________。
③小结：原来燕子只会捉空中飞的害虫。(板书：捉空中飞的害虫)
(4)师生进行角色扮演，合作读好棉花姑娘与燕子的对话。
2．同桌合作，进行角色扮演，读好棉花姑娘与啄木鸟、青蛙的对话。
(1)教师出示合作要求：
第一步：找出对话，分清角色。
第二步：角色扮演，读出语气。
(2)同桌合作扮演，教师巡视，随机指导读出棉花姑娘“着急”、啄木鸟和青蛙“无奈”的语气。
(3)师生合作进行角色扮演，读第3、4自然段。
(4)师生共同小结：读完课文，我们知道了原来啄木鸟只会捉——树干里的害虫，青蛙只会捉——田里的害虫。(板书：捉树干里的害虫、捉田里的害虫)
3．借助板书，师生共创儿歌，做课中操。
设计意图：
创设情境，把课文朗读和角色体验有机融合，引导学生入情入境地体会棉花姑娘的心情，感受动物医生的无奈，了解燕子、啄木鸟、青蛙分别吃什么地方的害虫。　　　课中操
师：我拍一，谁对一？
生：你拍一，我对一。
师：空中害虫谁来捉？
生：空中害虫燕子捉。
师：我拍二，谁对二？
生：你拍二，我对二。
师：树干害虫谁来捉？
生：树干害虫啄木鸟捉。
师：我拍三，谁对三？
生：你拍三，我对三。
师：田里害虫谁来捉？
生：田里害虫青蛙捉。
齐：燕子、青蛙、啄木鸟，
都是我们的好朋友。
五、复习生字，书写练习
1．学生开火车读字卡。
2．指导书写“病、医”。
(1)指导笔顺规则。
病：复习左上包围的字“先外后内”的笔顺规则。
医：笔顺是先横后“矢”再竖折，最后一笔竖折的笔画较长。
(2)指导书写关键笔画。重点指导病字旁的书写。
(3)学生练写，反馈评价。
3．学生自主练写“别、干”。
六、布置作业，课堂延伸
1．订正本课预习卡。
2．书写本课学习的生字。
课时目标
1．巩固识字，正确书写“奇、七、星”3个字。
2．正确、流利地朗读第5、6自然段，读出棉花姑娘惊奇的语气。初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”这类词语的表达效果，并拓展说话。
3．了解不同小动物吃不同害虫的科学常识。
教学过程
一、复习生字，导入新课
1．做“摘棉花”游戏。
课件出示有13朵棉花的图，教师点击图片，每朵棉花上会显示一个本课要求认识的生字，指名读或抢读，再接力读。
2．教师导入：棉花姑娘得了什么病？她请谁为她治过病？结果怎样？她的病最终治好了吗？这节课我们继续来学习课文。
二、学习第5自然段，书写生字
1．理解“惊奇”，读好句子。
(1)导入：就在棉花姑娘快要绝望的时候，突然来了一群圆圆的小虫子，把她身上的蚜虫都吃光了。这时棉花姑娘会是什么表情？什么心情？
(2)书写“奇”。
教师范写“奇”字，提示书写要点：大字头要写得小一些，“可”的长横要写得舒展。学生书空。
(3)读好句子。
指导学生读句子：“你们是谁呀？”指导读出棉花姑娘惊奇的语气。
2．认识“七星瓢虫”。
(1)请学生画出文中介绍七星瓢虫的句子。
忽然，一群圆圆的小虫子飞来了，很快就把蚜虫吃光了。
我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家叫我们七星瓢虫。
(2)引导学生扮演七星瓢虫，进行自我介绍：哪只七星瓢虫能上来介绍一下自己呀？
设计意图：
创设“七星瓢虫自我介绍”的情境，既能训练学生提取课文有效信息的能力，也能提高学生的口语表达能力。①学生扮演七星瓢虫进行自我介绍。
②教师评价，引导学生说清七星瓢虫的特点：“圆圆的”“七个斑点”“吃叶子上的蚜虫”。
(3)指导书写“七、星”。
①引出生字：七星瓢虫的名字里就有两个要求书写的字，我们一起来写一写吧。
②范写“七、星”，提示书写要点。
七：先写横后写竖弯钩，一横稍稍向上斜。
星：上下结构，“日”要写得扁一些。
③学生练写。
④反馈评价。
3．学生进行角色扮演，读好棉花姑娘与七星瓢虫的对话。
三、学习第6自然段，积累短语
1．教师引读第6自然段。
2．比较体会，积累短语。
(1)出示下面的句子，请学生与课文原句比较。
不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿的叶子，吐出了雪白的棉花。
(2)引导学生朗读体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”的表达效果。
设计意图：
通过比较句子、拓展说话，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”这类词语的表达效果。(3)分难度星级引导拓展积累。
★出示小草、浪花等的图片，引导学生说一说：
碧绿碧绿的(　　)　雪白雪白的(　　)
★★出示桃花、枫叶的图片，引导学生说一说：
(　　)的桃花　(　　)的枫叶
★★★引导学生自由说一说：(　　)的(　　)
3．齐读第6自然段。
四、借助拓展资料，创编对话
1．引读对话，复述故事。
棉花姑娘生病了，她盼望有医生来帮她治蚜虫。她等来了燕子，于是她请求说——“请你帮我捉害虫吧！”可是燕子的本领帮不了棉花姑娘，只好答道——“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”她又等来了啄木鸟……最终棉花姑娘的病治好了。
2．请学生完成课后练习第二题，连一连，说一说各位动物医生的本领。
3．拓展资料，创编对话。
(1)出示小壁虎、猫头鹰、蜻蜓的图片，播放录音材料：
设计意图：
本环节的拓展设计使学生与课文、学生与学生之间展开多层面对话，在语言文字的运用中感悟、体验与积累，不断提升语文综合素养。小朋友们好！我是小壁虎，会捉墙角的蚊子和苍蝇。
小朋友们好！我是猫头鹰，会捉田里的老鼠。
小朋友们好！我是蜻蜓，会捉空中飞的害虫。
(2)小组合作，模仿句式说话。
棉花：“请____________________！”
小壁虎/猫头鹰/蜻蜓：“对不起，我只会__________，你还是__________吧！”
五、总结拓展，布置作业
1．总结：今天我们一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花姑娘，而是心有余而力不足，但是它们都是我们的好朋友。同学们，在我们身边还有很多益虫、益鸟，大家课外搜集一些，好吗？
2．布置作业：完成本课随堂练。
板书设计
棉花姑娘→病了→请医生燕子——只捉空中飞的害虫
啄木鸟——只捉树干里的害虫
青蛙——只捉田里的害虫
七星瓢虫——吃棉花叶子上的害虫保护益虫
教学反思
抓住重点词语，加深对课文内容的理解。如教学第1自然段时，我通过设置情境，抓住“可恶、多么、盼望”等词引导学生理解棉花姑娘的内心感受，为下文的朗读理解作了情感铺垫。
抓重点段落，反复朗读，领悟课文。如教学第2～4自然段时，我先引导学生读好棉花姑娘的三次请求，让学生通过越来越急切的朗读体会棉花姑娘着急的心情；接着引导学生朗读燕子、青蛙、啄木鸟的话，感受它们的礼貌与无奈；最后分角色朗读，进一步感受人物心理。学生在反复朗读中自然理解了课文内容。