20 咕　咚 教案+反思（2课时）

20 咕　咚
教学目标
1．认识“咕、咚”等13个生字，会写“吓、怕”等7个字。
2．通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。
3．借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。
4．初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。
人文主题
明白遇到任何事情，一定要动脑筋想想或去实地看看，不要盲目跟从。
教学重难点
借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字；能根据课文内容作简单推断。
教学准备
相关课件。
课时安排
2课时
预习要求
1．完成本课预习卡。
2．结合课后习题，朗读课文。
课时目标
1．通过图画、形声字等方法猜字、认字，正确书写生字“家、象”。
2．能正确、流利地朗读课文。
3．借助插图学习第1～4自然段，了解故事内容。
教学过程
设计意图：
本课识字教学继续巩固看图猜读这一识字方法。根据本课的生字特点，还要引导学生借助形声字特点去猜读。一、初读课文，猜读生字
1．自主阅读课文，遇到有注音的生字多读几遍，遇到读不出的生字圈出来，看图猜读或尝试用其他方法猜读。
2．全班交流：认识了哪些字？是怎么认识的？在交流中，把学生猜读中的错误改正过来。
3．教师小结学生猜读生字的方法：
(1)借助图画猜读“鹿、象”。
(2)借助形声字的特点、动作演示等猜读“咕、咚、吓、拦”。(重点展开)
(3)根据学生的交流补充猜读方法。
二、图文对照，朗读课文，了解故事内容
1．导语：这是一篇连环画课文，七个自然段配了四幅图画。每幅图画对应了哪些文字呢？
2．图文对照，朗读课文。
(1)观察插图一，说说图上画了什么，找一找课文哪几个自然段写了这幅图画的内容。
学生朗读第1、2自然段，教师随机正音。重点指导读正确下面的句子：
木瓜熟了。一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里，咕咚！
兔子吓了一跳，拔腿就跑。
设计意图：
借用图文结合的形式阅读课文，让学生在饶有趣味的画面中一边读课文，一边梳理故事情节，这样的教学符合一年级学生的阅读心理。在“看图读句连线”这个练习中，学生不仅了解了故事内容，而且在语境中再次复现了生字。(2)方法同上，观察第二、三、四幅插图，找到相对应的段落，把课文读正确、读流利。教师随机正音，重点指导读好这几句话：
狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。
正好/又有一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里，咕咚！
3．看看图画，读读句子，连一连。
(1)导语：下面的四句话和课文中哪一幅插图可以牵手呢？我们用线连一连。
(2)出示课文四幅插图和下面的句子(图文不对应呈现)，请学生连线。
木瓜掉进湖里，兔子吓了一跳，拔腿就跑。
动物们跟着兔子跑起来，边跑边叫快逃命！
野牛拦住大家问：“‘咕咚’在哪里，你们看见了？”
兔子领着大家来到湖边，看到木瓜掉进湖里，发出咕咚一声响。
(3)根据图片和句子，按照顺序说说故事的主要内容。
三、借助插图，学习课文第1～4自然段
(一)看图学习第1、2自然段
1．导语：让我们跟着兔子来到湖边，这时候一个成熟的木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！听到这咕咚声，兔子是怎么做的？
2．学生交流，出示句子：
兔子吓了一跳，拔腿就跑。
兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”
(1)看图理解“拔腿就跑”一词，学生演演这个动作。
(2)创设情境，学生扮演兔子，读好句子。
用“兔子兔子，你为什么要拔腿就跑呀？”这一问题来引导学生体验兔子这个角色，读出兔子害怕、慌张的心情。
3．小结：第2自然段先讲听到咕咚声，兔子是怎么做的，又是怎么说的。师生合作读第2自然段。
(二)看图学习第3、4自然段
1．导语：小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象听见了是怎么做的？又是怎么说的？请大家看看第二幅插图，读读课文，把相关的词语圈出来或画出来。
设计意图：
如何培养低年级学生的阅读能力，在这个板块的教学中体现了层次性：先由扶到放，引导学生带着问题边读边圈圈画画，找到课文中相关的信息；再借助图画、联系上下文理解“拔腿就跑、热闹”等词；最后创设情境开展仿说、情感朗读，体会动物们害怕的心理。　　2.学生交流。出示句子：
小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”
狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”
大象看见了，也跟着跑起来。
(1)校对学生提取的信息。
(2)抓住重复的词句(句子中加着重号)和感叹句指导入情入境地朗读。
3．看图演故事，体会动物们害怕的心理。
(1)学生模仿第3、4自然段看图说话。如：
狐狸一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“________！”
山羊一听，就跟着跑起来。他(　　　　)：“____________！”
小鹿一听，就__________。他(　　　　)：“____________！”
大象一听，就__________。他(　　　　)：“____________！”
(2)学生选取其中一个角色扮演。
(3)教师引读课文，再次体验动物们害怕、慌乱的情景。
4．看图想象当时的场面，可以用哪一个词语来形容？
(1)学生交流。如，乱糟糟、慌成一团、热闹……
(2)抓住文中“热闹”再次引导学生朗读第4自然段。
四、书写“家、象”
1．出示“家、象”。笔画书空。比较异同。
2．观察“家”在田字格中的笔画位置，教师范写，学生书写。
3．指导书写“象”，步骤同“家”。
4．反馈评价，学生再练写。
5．与熟字组成词语写一写：家里、大家、家长、大象、象牙、气象。
五、布置作业，课堂延伸
1．订正本课预习卡。
2．抄写本课生字。
课时目标
1．借助游戏巩固生字生词，会写“羊、吓、怕、跟、都”5个字。
2．借助插图，学习课文第5、6自然段，提取相关信息，说说野牛是怎么做的。
3．初步懂得“遇事要学会思考，不盲目跟从”的道理。
教学过程
一、复习生字生词，书写“羊”
1．玩“摘木瓜”游戏。
课件出示树上挂木瓜的图片，每个木瓜上带有一个词语。学生认读词语，读对了，教师点击鼠标，使带有相应词语的“木瓜”掉入水中，发出“咕咚”的声音。
成熟　吓一跳　咕咚　小鹿　逃命　拦住　大象　野牛　领着
2．象形字连线。
(1)课件出示连线题，学生练习。
　　　　　　　　　　　　　　　
　羊 　　鹿 　　象 　　燕
(2)反馈交流，小结：汉字是世界上最古老的文字之一，我们的祖先根据事物的形象创造出了文字，多么了不起啊！
(3)指导书写“羊”。
教师提示书写要点：倒八字头分列竖中线两边；三横间距均匀，第三横最长，最后一笔竖写在竖中线上。学生练写。
二、情景回顾，学习第5自然段
1．情景表演第1～4自然段。教师扮演“咕咚”，几位学生分别扮演兔子、小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象。
2．学习第5自然段。
(1)导语：小动物们都跟着跑起来，野牛看见了，是怎么做的呢？读第5自然段，画出相关句子。
(2)学生交流野牛的做法。
野牛拦住他，问：“‘咕咚’在哪里，你看见了？”
野牛又问大伙，大伙也都说没看见。
最后问兔子。
设计意图：
通过创设情境，让学生体验“野牛是怎么做的”，感悟野牛的冷静、善于思考。(3)引导关注野牛的动作：一个“拦住”，三个“问”。
(4)引读：野牛先拦住________问________，又问________，最后问________。
(5)情境表演。请学生扮演野牛，抓住“拦住(谁)问”的句式，分别追问小鹿、山羊、狐狸、小猴子、兔子。
三、学习第6、7自然段，明白“咕咚”为何物
1．引导学生自读感知：小动物们都没看见“咕咚”，却一个跟着一个跑起来。请自由读第6、7自然段，说说你知道了什么。
2．学生自由交流，教师随机梳理，指导学习词句。
(1)看图教学“领”。
①出示第四幅插图，引导学生观察兔子的位置。
②学生交流，教师提示：兔子站在队伍的最前面，带着大家来到湖边，“领”就是带领的意思。
(2)再读第1自然段，进一步体会“咕咚”是什么。
3．揭示真相。
(1)引导学生观察最后一幅插图，提问：知道了真相，大伙都笑了。他们在笑什么呢？
(2)出示练习：
《咕咚》这个故事告诉我们(　　)
A．只要互相帮助，就一定能解决问题。
B．在没有弄明白事情真相的情况下，要按兵不动。
C．做事情要学会独立思考，不要盲目听从别人的意见。
4．总结：耳朵听见的不一定是你想的那样，还得亲眼去看看，更要动脑筋多想一想，问一问。
四、借助插图讲故事
设计意图：
再次利用插图，通过合作讲故事，回顾课文，内化语言，提升学生的表达能力。1.导语：课文有四幅插图，请四人一小组合作，小组中的每个人选一幅插图，讲一讲对应的故事。
2．小组合作讲故事。
3．指名某一小组上台讲故事，全班交流评议。
星级评价标准：★讲清楚；★讲生动(能加上表情和动作)。
五、巩固字词，书写练习
1．儿歌巩固识字。
(1)出示儿歌：
设计意图：
借助根据课文创编的儿歌进行复习，既能整体回顾故事内容，也能复现巩固生字生词。成熟木瓜高高挂，
突然咚的一声响，
吓得兔子拔腿跑，
小猴小鹿忙逃命，
野牛拦住大象问，
兔子领着湖边瞧。
哈哈，原来木瓜水中掉。
(2)指名读儿歌中加点的字。
(3)齐读儿歌。
2．指导书写。
(1)出示“吓、怕、跟、都”，引导观察。
①观察宽窄：“吓、怕、跟”都是左窄右宽，“都”是左宽右窄。
②观察高低：“怕”右边的“白”下面短一些；“跟”左边的“?”下面短一些；“都”左高右低。
(2)重点指导书写“跟、都”。
①教师范写，学生书空。
②学生练写。
③反馈评价。
星级评价标准：★书写正确；★书写端正整洁。
(3)学生自主练写“吓、怕”。
六、布置作业，课堂延伸
1．完成本课随堂练。
2．书写本课生字。
板书设计
咕咚 兔子——拔腿就跑
小猴子——跟着跑
狐狸、山羊、小鹿、大象——跟着跑
野牛——问出究竟——熟透的木瓜遇事多动脑
盲从不可要
教学反思
猜字、识字是本课的教学重点之一。因此，从一开始的导入环节，我就让学生试着猜“咕咚”的字音，并教给学生根据形声字的构字特点猜字音的方法。接着放手让学生自读课文，在课文中猜测字音，大大激发了学生读文识字的兴趣。
本文是一篇连环画课文。在教学过程中，我采用图文结合的形式，让学生在饶有趣味的画面中朗读课文，理解课文内容，体会角色心理，学生很快就读懂了故事内容，并能体会到不思考、盲目跟从带来的不良后果，理解课文的内核。