统编版语文一年级下册课文6 语文园地八 教案(2课时)

语文园地八
教学目标
1．联系生活，正确认读“卫生间、牙刷”等11个词语，认识“卫、刷”等8个生字。
2．能根据生活经验将词语分类，培养在生活中主动识字的意识。
3．了解反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的意义，进一步感知偏旁表义的构字规律。
4．借助插图，积累表示心情的词语。
5．联系生活，情感体验，进行说话和写话练习。
6．借助拼音，正确朗读、背诵古诗《画鸡》。
7．学生借助拼音，正确、流利地朗读童话故事《小熊住山洞》。
8．和大人一起边读边思考，简单说说自己的感受。
教学重难点
重点：联系生活，正确认读“卫生间、牙刷”等11个词语，认识“卫、刷”等8个生字；能根据生活经验将词语分类，培养在生活中主动识字的意识。
难点：了解反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的意义，进一步感知偏旁表义的构字规律。
教学准备
相关课件；布置学生课前和家长一起读《小熊住山洞》，完成“阅读记录卡”。
课时安排
2课时
课时目标
1．通过图文结合、联系生活等方式正确认读“卫生间、牙刷”等11个词语，识记“卫、刷”等8个生字；能根据生活经验将词语分类，养成在生活中主动识字的意识。
2．通过偏旁归类，了解反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的意义，进一步感知形声字形旁表义的作用。
3．能借助插图联系生活情境，体会“高兴、生气、害怕、难过”四种不同的心情，并能说一说、写一写。
教学过程
板块一　识字加油站
1．活动一：联系生活，引入话题。
同学们，你们每天早上起床后都会做些什么事呢？谁来跟大家说一说？
2．活动二：结合图片，认读生字。
(1)认读与洗漱用品有关的生字。
提示：同桌之间交流识字“卫、刷、梳、巾、皂、盆”。
要点：“巾、盆”是前鼻音；“刷、梳”是翘舌音；“皂”是平舌音。
(2)认读“擦、澡”。
要点：“擦”和“澡”都是平舌音。
提示：用多种方法朗读，指名读，开火车读，齐读。
3．活动三：动手摆放，寻找规律。
出示连线题，让学生上黑板摆一摆、连一连。
小结：左边的词语是生活用品，右边的词语是它们的用途。
4．活动四：回归生活，拓展延伸。
用一句话说说卫生间里有什么。
要点：出示“卫生间里有________，它是用来________”的句式帮助学生说话。
板块二　我的发现
1．活动一：创设情境。
动物运动会开始了，有三支队伍参加比赛。
提示：结合书上的插图，创设情境吸引学生注意。
2．活动二：寻找规律。
(1)读一读。
提示：逐行朗读小动物的名字，发现名字里的秘密。
要点：三组动物分别是兽类、鸟禽类、昆虫类，了解反犬旁大多与兽类有关，鸟字边大多与鸟禽类有关，虫字旁大多与昆虫有关。
(2)想一想。
提问：你还知道哪些偏旁是“犭”“鸟”“虫”的字？给三支队伍添加一些成员。
要点：结合已会的字，加深对偏旁表意的理解，树立归类识记生字的意识。
3．活动三：思维拓展。
说一说：你还知道哪些字有相同的偏旁？这些字的偏旁与它们的意思有关吗？
要点：引导学生关注相同偏旁的字，发现偏旁表意的构字规律。
板块三　字词句运用
1．活动一：看图说心情。
(1)看一看。学生观察图上人物的表情。
提示：引导学生观察图上小女孩的表情，说说她此时的心情。
(2)读一读。出示“高兴”“生气”“害怕”“难过”4个词语，指名读，齐读。
(3)说一说。还有哪些词语也能表示心情？
提示：结合生活实际，积累表示心情的词汇。
2．活动二：联系生活学说话。
(1)想一想：回顾自己的学习生活，想想自己的心情。
(2)说一说：把你的心情说清楚。
3．活动三：选择心情写话。
写一写。自己选择一两种心情写一句话。
要点：写话时，注意格式正确，正确使用标点。
课时目标
1．借助拼音，正确朗读、背诵古诗《画鸡》。
2．和大人一起读《小熊住山洞》，并能说出自己的想法，感受阅读的乐趣，乐于与他人分享。
教学过程
板块一　日积月累
1．情境导入，引出古诗。
(1)播放古诗《画鸡》的朗诵音频。请学生猜一猜诗中描写的是什么动物，并说说理由。
(2)学生交流。
(3)教师引出诗题：画鸡。
2．读准古诗。
(1)学生借助拼音自由练读。
(2)教师范读，指导读出诗歌的节奏。
(3)学生个别读，齐读。
3．了解古诗的意思。
(1)引导看看插图，读读古诗，说说这只大公鸡是什么样的。
①课件出示公鸡“头上红冠”“满身雪白”的图片，播放公鸡啼叫的声音。
②学生边交流边读相关诗句，感受公鸡的美丽和威武。
(2)学生交流不明白的地方，教师引导学生借助图画大致读懂古诗的意思。
4．熟读古诗。
(1)男女生合作读古诗。
(2)播放配乐，全班加上动作读古诗。
5．背诵古诗。
(1)填空背诵。
　　　　　　画　鸡
(　　　)不用裁，(　　　)走将来。
平生不敢(　　　)，(　　　)千门(　　　)。
(2)同桌互背，配上动作。
(3)全班齐背古诗。
板块二　和大人一起读
1．反馈亲子“阅读记录卡”。
(1)导入：同学们，这是一年级最后一次学习“和大人一起读”。昨天，我们和家长一起读了《小熊住山洞》，完成了“阅读记录卡”。
设计意图：
借助“阅读记录卡”进行亲子阅读，可以促进学生与大人的交流，提升学生课外阅读的效果。阅读记录卡
故事题目：《小熊住山洞》
我和(谁)________一起读这篇故事
我的阅读时间：________
我知道了故事中的主要人物：________
读了故事，我知道了：________(说给大人听)
这次阅读，我给自己打★：________(满分★★★★★)
大人给我打★：________(满分★★★★★)
(2)展示“阅读记录卡”。
①指名学生上台展示自己完成的“阅读记录卡”。
②师生互评。
2．交流分享故事。
(1)提取信息，完成判断题。
设计意图：
通过判断题、交流分享，一则训练学生提取信息的能力；二则引导学生阅读文本，深入思考问题。想象说话环节，能够训练学生的语言表达能力。熊爸爸想砍树，用来造房子。(　　)
小熊舍不得砍树，是因为森林里的小树都是它种下的。(　　)
小熊一家最终没有砍树造房子，小动物们送去礼物表示感谢。(　　)
(2)交流分享故事。
①请学生分享和大人一起读的收获。
②请学生提出和大人一起读时遇到的问题。
(3)分角色朗读故事。
(4)引导想象说话：小熊一家没有砍树造房子。如果你是森林里的小动物，你在送礼物的时候，会对小熊说什么呢？
3．评选和推荐。
(1)回顾本学期八次“和大人一起读”的学习历程。
(2)结合本学期学生阅读情况，进行“阅读之星”表彰。
(3)推荐《一次比一次有进步》《松鼠与松果》《美丽的小路》等童话故事，布置学生选择阅读，并完成亲子“阅读记录卡”。