24　当世界年纪还小的时候 教案（2课时）

24 当世界年纪还小的时候
教学目标
1．认识“纪、必”等14个生字，会写“世、界”等9个字，会写“世界、学习”等14个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文中奇妙的想象，读好自己喜欢的部分。
3．能根据提示展开想象，用自己的话续编故事。
人文主题
明白每个人都应做好自己最容易做的事，这个世界就会变得和谐而美好。
教学重点
感受课文中奇妙的想象，能根据提示展开想象，用自己的话续编故事。
教学准备
课件。
课时安排
2课时
预习要求
朗读课文，自学生字，画出文中自己感兴趣的生词，完成本课预习卡。
课时目标
1．认识“纪、必”等14个生字，会写“世、界”等5个字。
2．学习课文第1～3自然段，感受想象的奇妙，读好自己喜欢的部分。
教学过程
一、创设情境，揭示课题
1．老师今天给大家带来一份特别的礼物，请欣赏小宝宝学语、学步视频，并谈感受。
2．今天，我们就一起来看看当世界年纪还小的时候，万物都是怎么学习的吧！教师板书课题，学生齐读。学习词语“年纪”，引导学生明白“年纪”就是“年龄”的意思。
3．指导书写“世、界”：强调“界”要写得上窄下宽，下面的撇、捺起笔不相交。
二、合作探究识字方法，理解词语
1．教师引导学生借助拼音，展开小组合作，检测课前预习情况。
(1)小组成员互相认读正音。
(2)课件出示生字词，交流识记方法，引导学生识记字形。
①熟字加偏旁识记，如“须、功、糙、敏、简、秩、哦”。
②形近字对比识记，如“纪—记”“睁—筝”“心—必”，可让学生辨字组词。
③在语境中识记，如“譬”字形较复杂，可先借助词语整体识记，再在学习课文时结合语境理解。
④积累词语，巩固识字，引导学生将生字组成一些常用词。(如：须　必须　胡须　功　成功
功劳　序　秩序　序号　敏　过敏　灵敏)
2．相机强调读音：“糙”是平舌音，“秩序”的“秩”声母是“zh”不是“ch”，注意强调并示范。“睁”既是翘舌音又是后鼻音，要提醒学生读准确。
设计意图：
重视学生预习情况的检查，促使学生养成良好的预习习惯。在检查的过程中，引导学生运用识字方法掌握生字，并通过在小组合作中交流识字的方法，培养学生的识字能力以及合作意识。
3.多种形式认读生字。
三、再读课文，整体感知
1．指名接力朗读课文，比一比谁读得正确、通顺。
2．教师指导学生读好文中的长句子。
(1)课件出示：每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了。
①提问：每样东西只要弄明白什么就行了？(自己做什么最容易)
②学生齐读“自己做什么最容易”，多读几遍，读流利。
(2)课件出示：只要万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序了。
①按照以上方法指导朗读。
②学生反复读句子，读好停顿。
3．学生用自己喜欢的方式朗读课文，找出自己喜欢的词句，想一想：世界年纪还小的时候是什么样的？
4．出示填空练习，自由交流。
这篇短文讲了________、________和水这些事物怎么学习成长的。太阳学会________，月亮学会________，水学会________。世界在________，还相当________。
5．学生自由朗读课文。
四、学习第1自然段
1．齐读课文第1自然段，想一想：“每样东西”指的是哪些东西？(太阳、月亮、水、星星、树木……)“必须”是什么意思？(可以用换词的方法来理解，“必须”可换成“一定要”。)
2．指导朗读：“必须”要重读，强调学习怎么生活的必要性。
3．指名读第1自然段。
五、学习第2自然段
1．过渡：当世界年纪还小的时候，太阳、月亮、水都是怎么学习的呢？
2．学习第2自然段，了解太阳是怎么学习的。
3．指名读句子：它也试过做别的事，但是都没有成功。譬如说唱歌，它粗糙的声音，把这个敏感的新世界吓坏了。
(1)理解词语“譬如”“粗糙”“敏感”。
用换近义词的方法理解“譬如”，可以换成“比如、例如”。
(2)联系上下文，理解“粗糙”：想一想，怎样的声音会把人吓坏？“粗糙”的声音是什么样的声音？(声音很大，很粗鲁，不好听。)
(3)抓关键字理解“敏感”：“敏”表示动作快，“敏感”的意思就是对事物反应快。
(4)太阳学习唱歌，为什么没有成功？(太阳粗糙的声音把这个敏感的新世界吓坏了)
(5)句中的“都”表示什么？太阳学唱歌没有成功，它还做了什么事没有成功呢？
句式练习：它也试过做别的事，但是都没有成功，譬如说，__________________。
4．指导书写“功”。
5．拓展想象：太阳这个可爱的孩子可能还想学什么本领？结果又怎样呢？引导学生结合自己的生活展开想象，也可用上“譬如”这个词来说一说。
六、学习第3自然段
1．过渡：太阳学会了发光，学会了怎么上山下山，那月亮又学会了什么呢？
2．学习第3自然段，了解月亮是怎样学习的。
3．自由读第3自然段，思考：
(1)“反反复复”是什么意思？
(2)联系上下文理解：“白天它觉得这主意不好，晚上它又觉得这主意不错。”“一下子变圆，一下子又变缺”，变来变去的，就叫作什么？(反复)一直这样变来变去的，又叫作什么？(反反复复)
(3)月亮还有什么会“反反复复”的呢？
出示句子：月亮一下子(　　　)，一下子(　　　)。启发学生联系上下文填空。
生1：月亮一下子(想学发光)，一下子(不想学发光)。
生2：月亮一下子(觉得学发光这主意不好)，一下子(又觉得这主意不错)。
生3：月亮一下子(圆圆的)，一下子(缺一块)。
4．教师小结：月亮就像一个拿不定主意的天真小孩儿，它在反反复复、犹豫不决中，不知不觉地学会了不断变化。看来“不断变化”这件事对月亮来说最容易做。
5．指导书写“反、复”。
6．指导朗读：“学发光吗”是月亮的自我思考，读时声音低些，带有思考的意味；接着联系上下文体会月亮犹豫不决的心态；再将问句放回文中读，“学发光吗”与后一句之间的停顿稍长一些，表现月亮思考和不知学什么才好的心理。
七、布置作业，课堂延伸
1．订正本课预习卡。
2．抄写本课重点词语。
课时目标
1．会写“式、简”等4个字。
2．学习课文第4～9自然段，感受想象的奇妙，读好自己喜欢的部分。
3．能根据提示展开想象，用自己的话续编故事。
教学过程
一、复习导入
1．开火车读词语。
年纪　必须　成功　譬如　粗糙　方式　简单　自由　睁眼　秩序
2．朗读课文第2、3自然段，思考：作者对于太阳、月亮的想象，你最喜欢哪部分？学生练读，再指名读。
二、学习第4自然段
1．自由读第4自然段，思考：这个自然段讲的是谁学习什么，学得怎么样？(相机板书：水学会流动)
2．引导想象：山上、小溪、江河里的水都是怎么流动的？(山上的水流向小溪，小溪里的水流向江河，江河里的水流向大海，它们都是往低处流的。)
3．教师小结：水流的方式只有一种，那就是——往低处流。
4．指导书写“式”。
5．引导朗读：山上的水顺着山涧——(学生接)往低处流；碰见了大大的石头，水继续——(学生接)往低处流；遇到了茂密的森林，水还是——(学生接)往低处流。总之，水始终坚持做自己最容易做的事——(学生接)往低处流。
6．比赛读第4自然段。读3个“往低处流”时语调要有变化。第一个读出讲述的语气，自然平实；第二个读时声音稍高，强调流向“低处”；第3个“低”可读得轻一些、慢一些，“流”字音拖长一点儿，表现水流的延续、生活的简单。
三、学习第5～7自然段
(一)学习第5自然段
1．自由读第5自然段，从文中找出一组近义词：简单——容易。
2．太阳、月亮、水弄明白了自己做什么最容易了吗？
师生共同小结：当世界年纪还小的时候，太阳发现自己——(学生接)发光、上山下山最容易；月亮发现自己——(学生接)不断变化最容易；水发现自己——(学生接)流动最容易。
3．那时候，生活为什么很简单呢？(每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了)
4．指导书写“简、弄”。
(二)学习第6、7自然段
1．指名读第6、7自然段，指导理解“秩序”，理解内容。
(1)联系生活，明白本义。
教师提示：我们生活中常常用到这个词，比如“做操、升旗时都要有秩序”“上下楼梯时要讲秩序”。这里“秩序”是什么意思？(按顺序来，不混乱。)
(2)联系上文，了解含义。
课件出示句子：世界在慢慢变化，万物在自由生长。雨从云里落下，滴进泥土里；人睁开眼睛，就可以看到一切有多美好……
①提问：雨滴进泥土里，大地会发生什么变化？假如雨不从云里滴下来呢？世界会怎样？(引导学生明白雨做它最容易做的事——滋润大地，让花草树木生长。)
②回顾交流：那太阳、月亮、水做什么最容易，又给世界带来什么呢？
③总结引导：万物各自学习，各自做好自己的事，这个世界就会很和谐，很美好。所以“秩序”在这里带有“和谐、美好”的意思。
2．指导书写“由”。
3．想象说话：“这世界还相当有秩序……”还有哪些事物也在做着自己容易做的事吗？
①引导学生观看课文插图，看看图中都有哪些事物。(树木、高山、巨石、小鸟、星星……)
②学生展开想象，联系生活，和小组同学说一说。
学生1：小鸟在森林里安家，为树木歌唱，给大树治病。
学生2：星星白天睡觉，晚上出来和我们捉迷藏。
学生3：高山静静挺立，任树木自由生长……
四、学习第8、9自然段，续编故事
1．引入：故事讲到这儿，作者突然打断了我们，看他又说了什么？指名读第8、9自然段。
2．指导读好语气词“哦”。提示：读得短而干脆，体现作者突然从想象中回过神来。
3．交流：为什么说这个故事有很多很多开头？
4．拓展：放飞你的想象，以“很久很久以前，当世界年纪还小的时候……”为开头，接着编故事。
提示：风儿，开始会学习什么呢？后来怎么学会隐身的呢？太阳、月亮是从哪里来的呢？是从一个巨大的蛋里孵出来的吗？高山一开始就这么安静地待着吗？会不会是跑累了的巨人？
5．先小组交流，再全班交流。
五、布置作业，课堂延伸
1．完成本课随堂练。
2．将续编的故事讲给家人或小伙伴听。
板书设计
教学反思
本课教学借助多媒体资料，创设了轻松愉悦的学习氛围；借助提示语展开奇妙的想象，让学生了解自然常识，通过想象加深对文本的理解，从而更好地续编故事。在文本讲解的过程中，引导学生多角度地研读，使之学会抓关键词、重点句，感受文中想象的奇妙。
值得反思之处在于，如何突破传统的教学模式，真正把课堂交还给学生，引导他们学会自主研读，读出美好，读出智慧，读出自己独特的体验。