22我们奇妙的世界 教案（2课时）

22 我们奇妙的世界
教学目标
阅读：
1．有感情地朗读课文。能说出课文分别是从哪些方面来写天空和大地的奇妙。
2．能结合生活经验，理解“一切看上去都是有生命的”这句话的含义。
写作：
能仿照例句，写自己发现的普通而又美的事物。
人文主题
激发学生去寻找、探索世界奥秘的兴趣。
教学重难点
重点：1.有感情地朗读课文。能说出课文分别是从哪些方面来写天空和大地的奇妙。
2．能结合生活经验，理解“一切看上去都是有生命的”这句话的含义。
难点：能仿照例句，写自己发现的普通而又美的事物。
课前准备
相关课件。
课时安排
2课时
预习要求
1．有感情地朗读课文，自学本课生字词。
2．完成本课“预习卡”。
课时目标
1．认识“呈、雕”等7个生字，会写“呈、幻”等11个字，会写“奇妙、呈现”等16个词语。
2．有感情地朗读课文。能说出课文分别是从哪些方面来写天空的。
教学过程
一、创设情境，导入新课
1．教师出示日出、日落图片或其他风光图片，询问学生感受。
2．学生自由讨论。
3．总结：同学们，从老师展示的图片中，我们可以感受到我们生活的世界是五彩缤纷、奇妙无穷的，下面让我们走进课文，跟随作者的脚步，去探寻奇妙的世界，去领略自然的魅力！
4．板书课题，学生齐读课题。
二、学习字词，整体感知
1．初读课文，识字学词。
(1)出示词语：
雕饰　变幻　刀剑　普通　呈现　模型
光芒　冰雪　光辉　诱人　圆润　水洼
(2)借助拼音，学生自己认读字词，并进行归类朗读。
(3)指读正音。注意“呈、型、芒、冰”均为后鼻音。
2.交流“我们奇妙的世界”究竟“奇妙”在何处。
预设：这个世界是奇妙的，一切看上去都是有生命的。
3．交流课文是从哪几个方面来写世界的奇妙的。
预设：天空、大地两个方面。
点拨：找到课文的关键句“你看天空的珍藏——”“再看大地的珍藏——”就能很快知道作者是从哪几方面来写世界的奇妙的。
4．指导重点语句或语段的朗读，要求读正确、读流利。
(1)出示：有时，云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出各种奇妙的形状，告诉我们许多奇妙的故事……
(2)范读。这句话逗号较多，既要作稍许停顿，又要注意语意连贯。最后一个词语适当延长读出省略号的感觉。学生练读，教师作出评价。
三、深入理解，了解天空的奇妙
1．让学生读第2至8自然段。提问：这一部分是按照怎样的顺序写天空的？
点拨：抓住“清晨、落日、黑夜”等关键词，引导学生理解这部分是按照时间推移的顺序来写的。
板书：清晨→落日→黑夜
2．启发思考：作者选择了哪些事物来写天空？
学生交流，教师点拨，抓住关键词。
归纳总结：太阳、云彩、雨点、水洼、落日余晖、群星。
3．小组合作学习，讨论：
(1)为什么作者说这些事物看上去都是有生命的？
预设1：云彩在天空中飞行，呈现不同的形状，告诉我们奇妙的故事。
预设2：雨后地上的水洼，能映射出我们的脸(好像在和我们玩耍)。
(2)在天空这个奇妙的世界里，哪些词让你感受到“生命”的力量？
预设：“升起、带来、飞行、呈现、告诉、降落、映射、变幻、涂上、闪烁”。
4．全班交流，品读文本。
(1)品读作者对“太阳”的描写。
①提问：清晨的太阳和落日有什么不同？
预设：太阳升起时，天空从粉红色慢慢地变成了蔚蓝色。落日的余晖让天空不断地变幻颜色，金色、红色、紫色。
②展示图片，请学生观赏朝阳和夕阳的景色。
③小结：作者通过太阳升起和落下时天空变幻的颜色，让我们感受到了多彩的天空是那么美好。
(2)品读作者对“云彩”的描写。
①提问：晴空的云彩和下雨前的云彩有什么不同？
预设：晴空时，云彩在蓝天中飞行，呈现各种奇妙的形状；下雨前，云彩变得又黑又重。
②展示图片，请学生观赏云彩奇妙的形状。
③请学生用“有的云彩像____________，它在讲____________的故事”的句式想象说话。
预设：有的云彩像一只雪白的绵羊，它在讲一个关于草原的故事。
④小结：这部分作者主要抓住了云彩变化的形状、颜色来写。云彩是极其普通的，但细心观察，我们就能欣喜地发现，它们千变万化，常常能引发我们许多美妙的浮想。
(3)品读作者对“雨点”的描写。
①引导：“噼噼啪啪”写了雨点发出的声音。写雨点的声音特点，与其他景物的特点不重复。
②小结：作者通过听觉上的体验，来展现雨点从云彩到落地的神奇过程，也引发了读者无限的想象。
(4)品读作者对“水洼”“群星”的描写。
①出示课后“小练笔”中的例句：
?雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像有趣的镜子，映射着我们的脸。
?黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。
②追问：“水洼”和“群星”都是极普通的事物，但经过作者的联想，带给我们怎样的感受？
预设：美丽、有趣……
5．课件出示图片，引导学生感受天空的变化。
依次播放清晨太阳升起、云彩在空中飞行、雨点降落在地上、水洼映射脸庞、落日的余晖变幻着颜色、夜空中群星闪耀等画面。
四、指导书写
1．课件出示本课要求会写的11个字，请学生观察，并说说书写要点。
2．重点指导“幻、诱、剑”。
幻：左半部分是撇折、撇折、点，不要写成绞丝旁。
诱：右下部分“乃”字先写横折折折钩，要一笔写成。
剑：左边最后一笔是提。
3．教师范写，学生练写，反馈评价。
五、布置作业，拓展延伸
1．抄写词语表中的词语。
2．订正本课的“预习卡”。
课时目标
1．有感情地朗读课文。能说出课文分别是从哪些方面来写大地的。
2．能结合生活经验，理解“一切看上去都是有生命的”这句话的含义。
3．能仿照例句，写自己发现的普通而又美的事物。
教学过程
一、复习导入
1．出示一组动词：升起　呈现　降落　映射　变幻　闪烁
引导学生结合画面，运用这组词语，说说文中描写天空的内容。
2．小结：作者抓住与天空密切相关的事物，通过表现它们的动态，呈现天空在一天里的变化，让我们感受到这些事物充满了生命的活力。这节课我们要重点学习写“大地”的这部分内容，继续领略这奇妙的世界。
二、深入学习，了解大地的奇妙
1．默读第9至16自然段，启发思考：作者是怎样把读者的视线从“天空”转向“大地”的呢？
预设：关键句“再看大地的珍藏——”将描写的对象转向大地。(“再”字承接上文，引出下文。)
2．提问：大地这部分内容又是按照怎样的顺序来写的呢？
预设：按照“春——夏——秋——冬”的顺序来写。(春、夏、秋、冬)
3．思考：文中明确写了夏日、秋天和冬天，春天在哪里呢？
预设：文中虽然没有直接点明“春天”，但第10自然段写了植物生长的奇迹，体现了春的生机，这就是在写春天。
4．引导学生边读边圈画出在夏日、秋天、冬天可以看到的事物，并思考：为什么作者认为看到的事物是有生命的？
预设：植物、水果、蝴蝶、鸟儿……
5．品读重点词句，深入理解课文。
(1)出示句子：道路上好像洒满了光芒。
引导学生思考：作者为何以这种方式写落叶？
预设1：作者抓住的是落叶的色泽，因为金色的落叶就是一道靓丽的风景。
预设2：作者运用了比喻的手法，写出了落叶的神奇。
(2)出示句子：蝴蝶张开漂亮的翅膀在空中翩翩起舞。鸟儿为了建造它们的房子，衔着泥土振翅飞翔。
启发思考：作者是如何来描写小动物的？
预设：作者是通过动作描写来写小动物的。
小结：这样的描写，让我们感受到了动态之美和小动物的生命力。
(3)出示句子：冬天，我们看到了房檐上垂下的冰柱，它们好像一把把锋利的刀剑在阳光下闪耀。等到积雪融化时，从房檐上落下的小水滴，就像一颗颗珍珠。
启发思考：“垂下的冰柱”和“锋利的刀剑”有什么共同点？“落下的小水滴”和“珍珠”有什么共同点？
小结：冬天，房檐上结冰是常见的景象，可通过作者的描写，让人感受到不管是冰冻三尺时还是积雪融化时，都是那样美，那样具有生命力。
(4)请学生结合画面，有感情地朗读句子。
6．总结：作者抓住大地上春、夏、秋、冬四季中最有特点的事物，大到四季轮回，小至播种开花、结冰与融化的变化，都表现出世界的奇妙和生命的活力。
7．请学生结合生活经验，说说对“一切看上去都是有生命的”这句话的理解。
提示：对学生而言，此处的难点不是缺少具体的事物，而是怎样说出所选事物“有生命”的表现。可启发学生借鉴课文进行表达，如鸣叫的蝉儿、不断跳动的秒钟，又如橡皮的各种芳香、水笔的五颜六色等。
三、学习最后两自然段，总结全文
1．提问：第17自然段列举了几样极普通的事物：卵石、模型、羽毛，它们美在何处？
预设：卵石色彩各异、五颜六色、石面光滑；模型结构独特、设计巧妙；羽毛轻盈、顺滑、有光泽。
提示：可出示图片或实物帮助了解。
2．小结：只要我们仔细地观察、寻找，就能从极普通的事物中获得美的发现。只有坚持观察、寻找，我们才能练就一双善于发现美的眼睛，才能更好地体验奇妙的世界。
四、布置作业，拓展延伸
1．完成本课的“随堂练”。
2．找一找生活中还有哪些普通而又美的事物，写一写它们的美。
板书设计
教学反思
整节课都是在自主中学习，在合作中交流，在探究中解决问题。老师只是一个课堂学习的组织者、引导者。课文的每一个段落都很美，但是不可能处处讲，处处读，这就要有选择地读和讲。本课教学中注意引导了学生抓住重点句段阅读。较难理解的词句师生共同探讨，同时教给学生理解课文内容的方法。