24火烧云 教案（2课时）

24 火烧云
教学目标
阅读：
1．能有感情地朗读课文。背诵第3至6自然段。
2．能借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。
人文主题
感受火烧云这个自然景象的奇特美丽，体会火烧云变化极多极快的奇特和瑰丽。
教学重难点
重点：能有感情地朗读课文。背诵第3至6自然段。
难点：能借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。
课前准备
相关课件。
课时安排
2课时
预习要求
1．朗读课文，自学生字，画出描写火烧云特点的句子。
2．完成本课“预习卡”。
课时目标
1．认识“檀、喂”等7个生字，读准多音字“模”，会写“必、胡”等12个字。积累文中表示颜色的词语。
2．能借助相关语句说出火烧云颜色变化多而快的特点。
3．能背诵第3自然段。
教学过程
一、创设情境，导入新课
教师课件出示火烧云图片供学生欣赏，并谈话：民间有一句谚语“早烧阴，晚烧晴”。这节课，我们一起学习课文《火烧云》，去领略一下大自然的壮美景观。(板书课题，学生齐读课题)
二、检查预习情况，初步感知课文
1．出示词语，学生齐读，教师相机正音。
紫檀色　　喂猪　　笑盈盈　　红彤彤　　跪着　　寺庙　　一模一样　　揉眼睛
提示：“檀”是前鼻音，“盈、彤”是后鼻音，“揉”是翘舌音。“模”在这里读mú，不读mó。
2．分自然段“开火车”朗读课文，师生评议，纠正读得不正确的地方。
3．指名回答：课文中哪句话直接写出了“火烧云”得名的原因？
预设：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
提示：“烧”字既写出了火烧云的动态，又间接表明了它的颜色。
4．全班集体朗读课文。
三、学习前三个自然段
1．学生自由读课文，思考：第1至3自然段写了火烧云的哪些特点？从哪些语句可以看出来？
2．组织学生交流。
(1)学习第1自然段。
①指名找出其中表示颜色的词语：红、金、紫檀色。
提示：“紫檀色”就是“紫红色”。
②提问：这些表示颜色的词语是直接描写火烧云的吗？
预设：不是，它们是霞光照在大地上的人和动物的颜色。
③出示句子：大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。
提问：这几个句子中的“了”可以去掉吗？
预设：不可以。几个“了”字表现了霞光映照下地面景物变幻的奇特，传达了作者惊喜、祥和、欢愉的感情。
(2)学习第2自然段。
①指名朗读。
②点拨：“红彤彤”就是很红的样子，这亮丽鲜艳的红色，好像是天空着了火，可真美！
③提问：第2自然段有什么作用呢？(过渡作用)
(3)学习第3自然段。
①指名找出其中表示颜色的词语：
红彤彤　　金灿灿　　半紫半黄　　半灰半百合色　　葡萄灰　　梨黄　　茄子紫
②出示表示这些颜色的图片。启发：这说明了火烧云什么特点？(变化多)
③追问：这些词有什么特点？
预设：有的以叠词形式展现；有的则用生活中常见的事物进行比拟；还有的是不同的颜色糅合在一起的。
④拓展：你们能再说几个类似的词语吗？感兴趣的同学可以把这些词语写在自己的摘抄本上。
预设：黄澄澄、火红、半青半紫……
⑤提问：作者连用四个“一会儿”，写出了火烧云颜色变化的什么特点？(变化快)
⑥追问：还有哪里也让你感受到火烧云颜色变化的“快”？
出示句子，请学生读一读，比较这两句话有什么不同。
?葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。
?葡萄灰、梨黄和茄子紫，这些颜色天空都有。
提示：课文中连续使用顿号可以使朗读语速更快，让人体会到火烧云的颜色变化之快。
⑦全班朗读，展现火烧云颜色变化多而快的特点。
(4)小结：通过这节课的学习，我们知道了作者写了火烧云颜色变化多而快。人们看到这样的云彩，心情自然是兴奋、喜悦的。课文还写了火烧云的哪些方面呢？下节课我们再继续学习。
四、指导书写，交流评价
1．课件出示本课要求会写的字，引导学生观察，并说说书写时要注意什么。
提示：“火、马、禾”成为偏旁后形体有变化；“威”中的一横不要漏写；“武”里面的“止”，最后一笔横变提，注意不能多加一撇。“凶、庙、武、威”都是半包围结构，但笔顺有区别；“镇”笔画较多，注意横画的长短比例和间距，避免拥挤。
2．教师在田字格中范写。
3．学生练写，反馈，评改。
五、布置作业，拓展延伸
1．背诵课文第3自然段。
2．积累文中表示颜色的词语。
3．订正本课的“预习卡”。
课时目标
1．能有感情地朗读课文。背诵第4至6自然段。
2．体会人们在看到火烧云过程中的心情变化。
3．能借助相关语句说出火烧云颜色变化多而快的特点。
4．会写“火烧云、晚饭”等8个词语。
教学过程
一、复习旧知，导入新课
1．出示本课生字、词语，指名学生认读。
2．过渡：上节课，我们通过学习知道了火烧云颜色变化多而快。除了颜色变化多，火烧云还有什么变化也很多？我们继续学习课文的后半部分。
二、学习中间三个自然段
1．学生自由朗读第4至6自然段。
2．引导学生关注第4至6自然段的开头部分，体会火烧云形状变化的快和多。
(1)出示第4至6自然段的开头部分。
一会儿，天空出现一匹马……
忽然又来了一条大狗……
接着又来了一头大狮子……
(2)提问：读了这三个自然段的开头，你有什么感受？
预设1：火烧云有各种各样的形状。
预设2：火烧云形状变化的速度很快。
追问1：你从哪些词语感受到它形状变化的速度很快？(“一会儿、忽然、接着”这些词语)
追问2：这三个自然段中还有哪些表示时间短的词语能让我们感受到火烧云变化的速度很快？(“过了两三秒钟、一转眼”)
追问3：这么快的变化速度，能用一个词语概括一下吗？(千变万化、瞬息万变……)
3．指名朗读第4至6自然段，提问：这三个自然段都是按照什么顺序来写的？
预设：按照“动物”的“出现——变化——消失”的顺序来写的。
4．拓展：想象一下，天空中还有可能出现什么？它是什么样子的？又是怎样变化的？
引导学生仿照第4至6自然段的写法，说一段话。
5．启发关注作者的心情：天空中一会儿来了一匹马，一会儿又来了一条大狗，一会儿又来了一头大狮子，变化越来越多了。如果你在现场，你的心情会是怎样的呢？
(1)依据“出现——变化”的写作顺序，引导学生体会心情变化。
创设情境：瞧，天空中出现了一匹马，真神奇，人们的心情是怎样的呢？(高兴)
追问：这匹马居然有了变化，原先是跪着的，现在站了起来，并且大起来了。人们的心情发生了什么变化呢？(激动)
(2)引导学生圈画出第6自然段的“可是”，体会心情的变化。
提问：人们在观云时的心情仅仅只是“高兴”和“激动”吗？
追问：你还体会到了怎样的情感？(遗憾)
(3)小结：每看到天空中出现一种“动物”，人们就禁不住高兴起来。看着“动物”不断变化，心情格外激动。很快，“动物”消失了，心中难免遗憾。人们的心情就是随着火烧云形状的变化而起伏。
6．指导学生背诵第4至6自然段。
(1)出示表格，引导学生借助表格回顾全文。
出现 变化 消失
出现一匹马 一会儿　跪着　过了两三秒钟　4个“了” 模糊
忽然又来了一条大狗 凶猛 不见了
接着又来一头大狮子 (一模一样、威武、镇静) 可是一转眼 找不着了
(2)学生借助表格，背诵第4至6自然段。
三、学习第7自然段
1．引导学生体会“不舍”之情。
(1)请学生圈画出第7自然段最后一句中的“可是”。
(2)提问：从这个词语中，你体会到了怎样的一种情绪？
预设：从“可是”，我感受到了看火烧云的人依依不舍的情绪。(不舍)
2．学生集体朗读第7自然段，读出不舍之情。
四、布置作业，拓展延伸
1．背诵课文第3至6自然段。
2．抄写词语表中的词语。
3．完成本课的“随堂练”。
板书设计
火烧云上来——天空像着了火
变化颜色：绚丽多彩
形状：变化多端
下去——恍恍惚惚、很快消失仔细观察
大胆想象
热情赞美
教学反思
《火烧云》是一篇写景的文章，表达了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。在设计本文的教学过程时，我力求在各个教学环节中体现学生在学习中的主体作用。
1．抓住一个“读”字，锤炼语言美。《火烧云》一文描写了日落时晚霞的美丽景象，以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。比如“天上的云从西边一直烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气势之宏，色彩之艳。所以，在教学时，注重学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的美，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。
2．抓住一个“多”字，领略色彩美。第3自然段主要写了火烧云的颜色多，变化快。为了感受火烧云的颜色美，让学生圈画出描写火烧云颜色的词语“红彤彤、金灿灿、葡萄灰……”，并配以图片认识这几种颜色，给学生以直观的感觉，边读边想象加深对颜色的理解，体会火烧云颜色美。
3．抓住一个“奇”字，想象形状美。在教学火烧云的形状时，让学生找出描写形状变化的语句：“一会儿，天空出现一匹马”“忽然又来了一条大狗”“接着又来了一头大狮子”，配图想象火烧云的样子，然后让学生发现课文是按照“动物出现——样子变化——消失”的顺序写了火烧云的形状奇特、变化快的特点。
我觉得做得不足的是重点段落朗读的时间偏少。本课重点是形状的变化，但是学生对云的形状怎样变化的，理解得不够透。