统编版三年级下册语文 园地八 教案（2课时）

语文园地
教学目标
1．能总结复述故事的方法。
2．认识“咳、嗽”等10个生字，读准多音字“吐”，能说出带有口字旁和言字旁的形声字的特点。积累“咳嗽、唠叨”等8个词语。
3．正确朗读句子，体会拟声词的作用，能照样子写句子。
4．能模仿例子说几个题目。
5．能用自己的话转述别人说的话。
6．朗读、背诵古诗《大林寺桃花》。
教学重难点
1．能总结复述故事的方法。
2．正确朗读句子，体会拟声词的作用，能照样子写句子。
3．能模仿例子说几个题目。
4．能用自己的话转述别人说的话。
教学准备
相关课件。
课时安排
2课时
课时目标
1．能总结复述故事的方法。
2．认识“咳嗽”等10个生字，读准多音字“吐”，能说出带有口字旁和言字旁的形声字的特点。积累“咳嗽、唠叨”等8个词语。
3．正确朗读句子，体会拟声词的作用，能照样子写句子。
教学过程
板块一　交流平台
活动：“故事大王”擂台赛。
1．第一环节：回忆故事我会说。
本单元讲了哪几个故事？哪位同学来讲故事？师生交流基本要求：讲故事需讲清故事的主要情节；听故事需安静倾听，不要插话打断。
2．第二环节：听清故事我来评。
讲故事和听故事的同学分别交流复述故事时需要注意的地方，讨论得出：讲故事不是背诵课文，需用自己的话讲。要想把故事讲完整、讲清楚，需按一定顺序，可以借助表格、示意图、提纲、关键词等。
3．第三环节：创编故事我最行。
师生一起讲故事，可以是本册书上的故事，也可以是课外听来或看来的故事。(教师准备一个新故事，课件出示复述提纲或图画，提示学生复述。)
板块二　识字加油站
1．出示词语，学生自主拼读。
2．指导学生学习第一组词语。
(1)学生“开火车”读，指导读准“咳嗽、唠叨、嘀咕”中的轻声。
(2)指名说说带有“吐”的词语，区分“吐”的两种读音。
预设：当表示不由自主地从嘴里涌出来时，读第四声，如“呕吐、上吐下泻”；当表示东西从嘴里出来或说出来时，读第三声，如“吐痰、谈吐”。
(3)指名交流第一组词语有什么特点。
预设：第一组词语都是口字旁，与“嘴巴”有关。
(4)学生完成学习任务：选词填空。
咳嗽　呕吐　唠叨　嘀咕
爸爸烧了一桌好菜，全进了我的肚子。可是没多久，我就感到一阵恶心，(　　　)起来，还不停(　　　)。妈妈见了，直怪我吃得太多。爸爸小声(　　　)，说妈妈太(　　　)。
3．指导学生学习第二组词语。
(1)出示第二组词语，学生齐读。
(2)指名交流第二组词语有什么特点。
预设：第二组词语中都有言字旁的字，与“语言”有关。
(3)区分“谣言”与“谚语”。
预设：“谣言”是指胡编乱造的消息。“谚语”多数是人们在生活中总结出来的道理。
(4)给“告诫”找近义词。
预设：劝诫、劝告。
(5)区分“辩、辨”，分别组词。
预设：辩：和说话有关(辩解、辩论、争辩、辩护)。辨：和区分有关(分辨、辨别、辨认)。
4．复习巩固词语。
(1)抽读词语卡片。
(2)做词语游戏“找朋友”。
①出示一组形旁相同的汉字，比如口字旁的字，请学生给它们结对组词。
②先给出一个汉字，再给出形旁相同的一些汉字，请学生从中选取合适的字组词。
板块三　词句段运用第一题
活动一：读演结合。
出示两个例句，读通读顺，读准加点部分的字音。学生一边读句子，一边做动作，体会象声词的作用。
提示：“噌”和“椰”两个字可以借助注音读准，两句中的“的”为轻声，提醒学生注意读得轻快一些。
要点：学生可自读自演，也可以同桌合作，你读我演。
活动二：比较感知。
出示完整的第一句和去掉加点部分的第一句，让学生对比读，再次体会两种表达的不同，从而巩固认知。
活动三：回忆整理。
这些加点词语就叫象声词，也叫拟声词，你还知道这样的词语吗？师生共同回忆学过的象声词：哗哗、呜呜、当当、沙沙、咕咚、轰隆隆、丁零零、叮叮咚咚、叽叽喳喳等。
提示：可以引导学生简单归类，如：动物声音、自然界声音、人声等。
活动四：尝试仿写。
你能用上其中的一两个象声词说一句话吗？把你的句子写下来。
要点：可以让学生运用象声词说一句话，并记录下来。也可以让他们“你说我写”，小组合作完成。
课时目标
1．能模仿例子说几个题目。
2．能用自己的话转述别人说的话。模仿例句，初步学习转述的方法。
3．朗读、背诵古诗《大林寺桃花》。
教学过程
板块一　词句段运用第二、三题
活动一：读题目，巧发现。
1．读一读。
出示四个题目，学生自由读，读清楚，读流畅。
提示：指名读题目，说说自己为什么要这么读，想要表达什么。
2．说一说。
学生交流自己的发现，并说说自己是怎么理解的。
要点：引导学生归纳总结：用反义词构成题目，不仅生动有趣，还能从读题中推测故事的大概情节和要告诉我们的道理。
3．仿一仿。
学生仿照例句，尝试编一两个题目。
活动二：创情境，巧转述。
1．比一比。
出示以下句子：
裁缝说：“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。”
裁缝说，他和别的裁缝不一样，他是个性子最慢的裁缝。
学生自由读，比一比这两个句子有什么异同。
提示：引导学生从人称、标点符号和句子的结尾几处去观察两个句子的不同。
2．演一演。
创设转述的情境，四人小组，一人扮演裁缝，组内互说，在反复练习中掌握转述的方法。
3．练一练。
出示以下句子：
裁缝又补充一句：“不过，我指的是明年冬天。”
老婆婆说：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”
学生运用学习例句的方法转述两个句子。
提示：用直接叙述还是转述需要根据不同的语境来决定。
板块二　日积月累
活动：古诗大比拼。
1．春天古诗我会背。
描写春天的古诗你会背吗？今天我们来学习一首唐代诗人白居易的《大林寺桃花》。
2．图文对照我会读。
图上画的是什么？你从哪里看出来的？简介作者及这首古诗的写作背景。
听教师范读古诗。
学生借助拼音练习朗读。指名读、点评。
出示停顿标志，学生再次练习朗读。指名读、点评。
3．小组合作我会学。
自己逐句读诗，想一想每一句诗是什么意思，可以同桌或小组商量，提出不懂的问题。
全班交流：教师针对学生质疑，指导学生联系生活实际，了解每句诗的大意。
要点：
(1)第一句：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”教师相机点拨：初夏时节，大地春归，花草凋谢。大林寺内，巧遇春景———一片刚刚盛开的桃花。
(2)第二句：“长恨春归无觅处，不知转入此中来。”教师相机点拨：诗人在看到了大林寺中的桃花不禁想到：曾因为惜春、恋春，以至于怨恨春去的无情，但谁知却是错怪了春，原来春并未归去，只不过像小孩跟人玩捉迷藏一样，偷偷地躲到这里来罢了。
4．诗情画意我能悟。
请学生再自由读一读，多读几遍，用心体会作者所要表达的思想感情。
指名读(配上音乐读)。
5．古诗背诵我能行。
试背古诗，边背边想象诗的情景，自由背，指名背，自由组合背。
要点：在多种形式的读背中体会作者对春光的无限留恋和喜爱之情，做到熟读成诵。