统编版语文四年级下册 第七单元 习作：我的“自画像” 教案（2课时）

习作 我的“自画像”
教学目标
1．学习根据交际的需要，从外貌、性格爱好和特长等多个方面介绍自己的特点。
2．学习抓住特点把自己介绍清楚，能用事例帮助说明自己的特点。
3．虚心听取别人的建议，并根据建议修改习作。
教学重点
学习抓住特点把自己介绍清楚，能用事例帮助说明自己的特点。
教学难点
虚心听取别人的建议，并根据建议修改习作。
教学准备
1．学生每人准备一面小镜子或一张自己的照片。
2．相关课件。
课时安排
2课时
课时目标
1．学习根据交际的需要，从外貌、性格爱好和特长等多个方面介绍自己的特点。
2．学习抓住特点把自己介绍清楚，能用事例帮助说明自己的特点。
教学过程
板块一　情境导入，明确“画”什么
1．创设情境。
同学们，上节口语交际课，我们练习了根据不同的对象和目的作自我介绍，这个本领在生活中用的机会可多了。如果咱们班下学期要来一位新的班主任，有什么方法帮助他尽快熟悉你吗？(课件配合创设情境)
预设：给新班主任作自我介绍，把介绍自己的内容写下来给他看，附上照片……
2．揭示题目。
(1)今天这节课，我们就来描绘一幅我的“自画像”，为新班主任尽快认识和了解你做准备。
(2)什么叫“自画像”？作文题目里说的“自画像”是什么意思？想不想知道怎么“画”这幅“自画像”呢？
3．明确任务。
(1)学生把课本翻到第116页，默读提示，用笔勾画出关键信息，借助下表读懂要求。
情境 对象 目的 内容
　　(2)学生交流审题的情况。
(3)梳理呈现：
情境 对象 目的 内容
班里来了一位新班主任，需要尽快熟悉班里的同学。 新班主任 让新班主任更好地了解你。 从多个方面介绍自己，如外貌、主要性格特点、最突出的爱好及其他情况。
板块二　讨论写法，明确怎么“画”
1．回忆写人要求。
写自己，这是属于写人的文章。回忆一下，我们以前写别人的时候是怎么写的呢？
2．理解“特点”的内涵。
(1)提示中反复提到了“特点”，那什么是特点呢？
预设：跟别人不一样的；独特的；特别的；独有的……
(2)你能用一句话或一个关键词举例说说你最突出的特点吗？
老师根据学生的交流，分类板书关键词。
外貌：可爱，帅，胖，个子高，机灵……
性格：开朗，性子急，文静，倔强，好胜……
爱好特长：喜欢鼓捣各种东西，弹钢琴，游泳，打篮球，剪纸……
其他：粗心大意，喜欢刨根问底，贪玩，嘴贫……
(3)教师小结：特点就是自己的独特之处，是和别人不一样的地方。有的胖，有的瘦；有的动作敏捷，有的行动迟缓；有的开朗，有的文静；有的是急性子，有的是慢性子；有的细心，有的粗心……既有优点又有缺点，不管优点、缺点都是特点。
3．如果这样介绍自己，你觉得怎么样？为什么？
教师出示泡泡提示语里的话：
我是个做事很认真的人，但偶尔也会马虎。
我喜欢一个人静静地待着，所以我经常去图书馆看书……
4．怎么介绍自己才能给新班主任留下深刻的印象，让他一下子就记住你呢？
小组阅读例文，借助表格进一步讨论交流，领悟写法。
出示例文：
我的“自画像”
我姓吴名寒，今年10岁，班里最瘦的那个男生就是我了。
我的身子瘦瘦的，就像一根细竹竿，风都吹得倒。我最不喜欢游泳了，一身排骨，实在不好意思暴露出来。
我又瘦又尖的脸上，长了好几颗雀斑，鼻梁上还架着一副黑框眼镜，显得脸更尖更小了。
我这个人做事总是慢吞吞的，一点也不着急，气得急性子爸爸常常说我是属蜗牛的。中午就餐时间到了，“吴寒，怎么还不来打饭？”老师一边敲着勺子一边提高嗓门催我。我这才反应过来，恋恋不舍地放下手中的《哈利·波特》，在老师的催促声中最后一个去打饭。回到座位，我不紧不慢地拿出勺子，慢吞吞地往嘴里塞着饭菜，嚼啊嚼啊嚼啊……一口饭嚼了好久才咽下去。我还没有吃完饭，午休铃就响了。唉，今天又没有时间到操场玩游戏了。
我最喜欢看书，不管走到哪儿手里都拿着一本书，常常因为看书而忘记了一切。有一次，我拿了一本书进了卫生间，坐在马桶上津津有味地看起来。书里的故事太有吸引力了，我沉浸在书里，不知过了多久，才听到外面砰砰砰的敲门声。妈妈喊道：“吴寒，这卫生间你霸占多久了，还不出来！”我猛的一惊，书都差点掉地上了。这时我才发觉腿又痛又麻，好像已经不是自己的了。我艰难地站起来打开卫生间的门，只见妈妈哭笑不得地看着我，皱着眉头说：“要不是我叫你，恐怕你已经被臭气熏死了。”我一边揉着腿，一边笑着说：“有书的香味，怎么会！”
我做事很认真，当了三年的卫生委员，检查起卫生来一丝不苟。可是，你知道吗，我这么认真仔细的人，有时也会粗心大意——考试的时候常常会漏做题目。每当发卷子的时候，我后悔得肠子都青了。
看了我的“自画像”，你了解我了吗？这就是我，不完美，但绝对真实的我。
出示表格：
内容 最突出的特点 怎么写清楚的 方法
外貌


性格


爱好和特长


其他情况


　　5.全班学生交流。
板块三　借助表格，完成“自画像”
1．学生借助“板块二”中的表格，构思习作。
2．组内交流，互相帮助。
以上每一个方面，你最突出的特点是什么？你打算怎么写清楚？和组内的学习小伙伴说一说，还有哪里不会写勇敢说出来，要耐心地互相帮助哦！
3．全班学生交流，相机点拨。
预设困难：
(1)描写外貌容易面面俱到，不能突出长相特点。
(2)所选事例不能表现性格特点和爱好特长。
(3)不知道怎么过渡。
(4)不知道怎么开头、结尾。
(5)怎么拟一个好的题目。
建议策略：学生说到哪里不会，老师就请一名学生试着说一说打算怎么介绍，然后组织大家评一评、议一议，通过说评、议，解决怎么抓特点写清楚的问题。比如开门见山地介绍基本信息，结尾用总结、点题、反问等方法照应开头或题目；比如介绍某一个方面的特点可以用设问句开头；比如题目可以用《这就是我》《独一无二的我》。
4．教师出示儿歌，小结写法：
基本信息来开头，多个方面来介绍。
外貌描写不求全，突出特点印象深。
性格、爱好和特长，选择事例来表现。
抓住特点写清楚，印象深刻难忘记。
5．学生完成习作，教师巡视指导。
课时目标
虚心听取别人的建议，并根据建议修改习作。
教学过程
板块一　读改习作，共评共猜
1．引导发现，教给方法。
预设1：千人一面与特点鲜明。
(1)出示一组句子。
我长了一双乌黑发亮的眼睛，眼睛下面长了一个扁扁的鼻子，鼻子下面还长了一张能说会道的大嘴巴。
我有一头乌黑的短发，还扎着一个马尾辫儿，长着一张瓜子脸，我的眼睛像两个乌黑的珍珠，眼睛下面是个小小的鼻子，鼻子下面是一张能说会道的小嘴巴。
我长着一对月牙儿一样弯弯的眉毛，和一双水汪汪的大眼，还有一个不大不小、正正好好的鼻子，鼻子下面有一张会说的小嘴儿，我的皮肤有点黑，还有点胖。
学生自由读句子，然后讨论交流，尝试发现问题。
教师小结：读这些描写外貌的句子，根本看不出写的是谁啊，仿佛这些人长得一个样，这就叫“千人一面”。(板书：千人一面)
(2)再出示一组句子。
我的耳朵有点大，还会动耳神功，就像动画片里的大耳朵图图一样。
我是我们班女生里个子最高的。我的头发乌黑乌黑的，又细又长，我非常喜欢我的头发，经常爱甩头，但我的长发总是甩到别人。
教师小结：“动耳神功”“爱甩头”，这些动作特点鲜明，给人印象深刻！
预设2：内容空洞与事例具体。
出示例句：我活泼开朗，喜欢跑步，喜欢跳绳，上次班级跳绳比赛我还得了第一名呢。每天晚上只要有时间我就和老爸去跑步。我的力气很大，每次妈妈买菜，都是我帮妈妈提菜。
学生自由读句子，讨论交流发现例子中的问题。
预设：介绍了很多爱好，但没有一件写得具体。读了以后，留下的印象不深。
2．出示描写性格特点的例句。
课间，同桌向我借了一支铅笔。他没用几下就将笔芯弄断了好几次，还说是我的笔芯太软。我要他赔我一支笔。他不但不肯，还争辩说不是故意的。我顿时火冒三丈，他知道我脾气大、不好惹，才赔不是。
引导学生阅读上面一段话，交流心得。
预设：小作者选用有说服力的事例，突出了“我”脾气大的特点。
教师小结：能用具体的事例表现自己的特点，给读者留下深刻的印象。
2．自读自改。
学生小声读自己的习作，适当修改，检查句子是否通顺，标点是否正确，特点是否写清楚了。
3．互读互改。
同桌交换阅读习作，同伴写得好的地方用波浪线勾画出来，有明显错误的地方画上横线，有疑问的地方标上问号。阅读批改完后，把你的想法和建议说给同桌听。
4．共评共猜。
老师收集部分习作，选择片段展示，让大家猜猜是谁写的。如果习作片段很容易被猜出来，就组织学生赏析。如果写得不清楚，征得小作者同意后，请大家讨论怎么修改。
5．布置作业。
(1)回家把习作读给爸爸妈妈听，请他们说说哪里写得像，哪里写得不像，再根据他们的建议改一改。
(2)誊抄时不写名字，在作品纸上附上自己画的画像，张贴、展示，互相读，互相猜。