统编版语文四年级下册 语文园地七 教案（2课时）

语文园地
教学目标
1．能总结课文中的语言和动作描写，和同学交流从中感受到的人物品质。
2．认识“蔼、慷”等9个生字，积累由生字组成的表现人物品质、心情等的词语。
3．积累“囊萤夜读、悬梁刺股”等6个成语，能任选两三个讲讲成语里的故事和含义。
4．能仿照例句，写一组连续动作。
5．积累表现人物品质的名言警句。
教学重点
能仿照例句，写一组连续动作。
教学难点
积累表现人物品质的名言警句。
教学准备
相关课件。
课时安排
2课时
课时目标
1．能总结课文中的语言和动作描写，和同学交流从中感受到的人物品质。
2．认识“蔼、慷”等9个生字，积累由生字组成的表现人物品质、心情等的词语。
教学过程
板块一　交流平台
1．活动一：回顾课文总结方法。
(1)本单元我们认识了沉着果敢、忠于职守的哈尔威船长；认识了英勇顽强、奋不顾身的英雄黄继光；认识了淡泊名利、热爱祖国的杰出科学家钱学森；还认识了热爱学习、刻苦钻研的古人车胤和李白。他们优秀的品质，给我们留下了深刻的印象。作者是如何把他们的品质描写出来的呢？
(2)出示课文《“诺曼底号”遇难记》中的小片段，说说发现。
哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！”
(3)出示课文《黄继光》中的小片段，说说发现。
他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。
提示：从语言描写可以看出人物的特点，从动作描写可以感受人物的品质。
2．活动二：小组交流加深感悟。
(1)学生在四人小组内交流：文中哪些语言和动作让你感受到了人物的品质？
(2)小组汇报交流。
(3)读单元导语。
没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者。
——[法国]罗曼·罗兰
板块二　识字加油站
1．活动一：看谁读得准。
(1)出示词语“和蔼、慷慨、贤惠、悲戚、临危不惧、彬彬有礼、焦躁不安、心急如焚”，借助拼音自由练读。
(2)指名读词语。
(3)交流词语大意。
提示：注意“慨、彬、躁”的读音。
2．活动二：看谁会联想。
(1)借助下面的句式，说说自己或身边的人。
看到____________这个词语，我就想起了________________，因为________________。
(2)同桌交流。
(3)全班分享。
3．活动三：看谁记得牢。
(1)去掉拼音指名读。
(2)同桌检查读。
课时目标
1．积累“囊萤夜读、悬梁刺股”等6个成语，能任选两三个讲讲成语里的故事和含义。
2．能仿照例句，写一组连续动作。
3．积累表现人物品质的名言警句。
教学过程
板块一　“词句段运用”
1．活动一：我爱听故事。
(1)教师出示词语“囊萤夜读、悬梁刺股、凿壁偷光、铁杵成针、程门立雪、手不释卷”，读准确。
(2)请几个同学分享收集的成语故事。
预设：以荻画地、韦编三绝。
(3)哪个成语中的人物给你留下了深刻的印象，从哪里看出来的？
(4)学生圈出成语中表示动作的词。
预设：这些成语故事通过精准的动作描写，让我们感受到了古人热爱学习的优秀品质。
(5)讲一讲。
①“囊萤夜读”和“铁杵成针”这两个成语故事在前面的文言文中我们已经学习过，谁来选择其中的一个讲讲， 再说说它的含义。
指名学生讲故事，说含义。
②小组内交流其余四个成语故事。
③学生交流展示，教师点拨指导。
抓关键词并结合典故理解。
手不释卷：释，放开；卷，书本。书本不离手，形容勤奋好学。
悬梁刺股：股，大腿；苏秦锥刺股，孙敬头悬梁。比喻废寝忘食地刻苦学习。
凿壁偷光：讲的是匡衡的故事。形容家境贫寒，刻苦读书。
程门立雪：讲的是杨时的故事。比喻尊师重道，恭敬求教。
2．活动二：比一比。
(1)出示两组句子，指导朗读。
①他攀上了窗口。
他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗口。
②罗盛教听到孩子们的哭喊声，知道有孩子落水了，就急忙向河边跑过去。他脱掉棉衣，跳了下去。
罗盛教听到孩子们的哭喊声，知道有孩子落水了，就急忙向河边跑过去。他一边飞奔，一边脱棉衣。冰窟窿里泛着水花，罗盛教猛地跳了下去。他在水里摸了好一阵，也没摸到。他钻出水面吸了口气，立刻又钻了下去。
(2)说说你喜欢哪一句，为什么？
教师小结：连续的动作描写会让人物形象更生动，更能展现出人物的品质或特点。
3．活动三：例句引路。
(1)出示句子，读一读。
①小男孩以迅雷不及掩耳之势，轻轻跨步，走到网前，只轻轻一挑，球又落在对方网下。
②球过来了，小男孩连忙往后退，他举起球拍闭上眼睛用力一挥，“啪”，球拍飞到了对方的地上。
(2)你脑海里浮现出的是一个怎样的小男孩？
(3)教师小结：我们可以从人物的动作描写中感受人物的品质或特点，但人物品质、特点不同时，动作就不一样。
4．活动四：小试牛刀。
(1)出示“蝴蝶飞舞、小男孩打羽毛球、妈妈下班回到家”三个场景。学生自由选择一个，写一组连续的动作，写出他们的特点。
(2)全班交流，师生评议。
板块二　日积月累
1．活动一：读准字音，读通句子，理解意思。
(1)自读自悟。
提示：读准字音，读好停顿，发现疑难。
天行健，君子/以自强不息。——《周易》
胜人者/有力，自胜者/强。——《老子》
不怨天，不尤人。——《论语》
生于忧患/而死于安乐。——《孟子》
(2)小组学习。
①轮读，读准确，读通顺。
②提出自己不理解的地方，同学互助解决。
(3)全班交流。
①默读，找出句中的两个成语，说说意思。
预设：自强不息、怨天尤人。
教师小结：许多成语都是出自历史典故，借助成语也可以帮我们理解名言的意思。
②找出“生于忧患而死于安乐”中意思相反的词语，勾画出来。
教师小结：不同的行为会产生不同的结果，把它们放在一起进行比较，就能很好地帮助我们理解名言的意思。
③比较“胜人者有力”“自胜者强”，理解名言。
2．活动二：学以致用。
(1)单元测试，明明获得了全班最高分，他为此沾沾自喜，学习上开始松懈。老师看到很着急，便对他说：“________________________________________________________________________。”
(2)东东下围棋很厉害，学校里的同学都不是他的对手，大家都称赞他是围棋高手。但是在市级围棋比赛时，他第一轮就惨遭淘汰。为此，他十分失落，感到很气馁。此时，你会对东东说：“________________________________________________________________________。”
(3)运动会上，接力比赛时有同学掉棒，导致班级接力赛取得了不理想的名次，同学们都纷纷责怪掉棒的同学。此时，你会对同学们说：“________________________________________________________________________。”
(4)秦二世胡亥坐上帝王宝座后，他对丞相赵高说：“人这一生太短暂了，做了皇帝，我想尽情享乐。”从此赵高投其所好，胡亥懒于朝政，尽情玩乐，赵高大胆专权。三年后，秦二世胡亥被奸臣赵高逼迫自杀。这个历史故事让你想到了“____________________________
________________________________________。”
参考答案：胜人者有力，自胜者强　天行健，君子以自强不息　不怨天，不尤人　生于忧患而死于安乐
3．活动三：背诵积累。
(1)老师说意思，学生说句子。
(2)说一说，补充横线上的内容。
天行健，君子以________________。
________________有力，________________强。
不怨天，________________。
生于________________而死于________________。
(3)比赛：看谁背得快、背得准确。
4．活动四：写一写。
把句子抄在练习本上。
要求：正确、端正、整洁。