27巨人的花园 教案+反思（2课时）

27 巨人的花园
语文要素
阅读：
1．能边读边想象花园奇幻的景象。
2．能说出花园发生的变化和巨人的转变。
写作：
能发挥想象，把孩子们在巨人的花园里一起玩耍的情景写下来。
人文主题
通过课文的学习，从中体会到与大家一起分享才是真正的快乐。
教学重点
能说出花园发生的变化和巨人的转变。
教学难点
能发挥想象，把孩子们在巨人的花园里一起玩耍的情景写下来。
教学准备
相关课件。
课时安排
2课时
预习要求
按照预习卡的要求完成本课预习。
课时目标
1．认识“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个字，会写“柔嫩、丰硕”等13个词语。
2．能边读边想象花园奇幻的景象。
3．能说出花园发生的变化和巨人的转变。
教学过程
一、激发兴趣，导入新课
同学们，你们喜欢童话故事吗？你们阅读过哪些优美的童话故事？童话故事里有美丽善良的白雪公主，有勇敢可爱的小红帽，还有坚强执着的丑小鸭……这节课让我们跟随王尔德的步伐，走进《巨人的花园》中，一起认识一位巨人，去感受那里奇幻的景象。(板书：巨人的花园)
二、理解脉络，整体感知
1．自由读课文，读准字音，难读的句子多读几遍，带着问题边读边找答案。
2．反馈交流需要提醒的字音、字形，然后读词语：
柔嫩　　丰硕　　允许　　禁止　　踪迹　　呼啸　　始终　　吼叫　　自私　　举动
脸颊　　凶狠　　拆除
3．交流：孩子、花园、巨人之间发生了怎样的故事呢？
4．在了解课文内容的基础上，让学生对课文分段。因为巨人对孩子们不同的态度，巨人的花园发生了不同的变化。课文中花园变化了几次？
要点：
(1)巨人来之前，有孩子玩耍的花园；(2)巨人筑起围墙后，没有
孩子玩耍的花园；(3)孩子从墙洞里进入后的花园。
三、想象画面，感受童话的神奇
1．巨人有一座漂亮的花园，他外出旅行去了。村子里的孩子都喜欢到那里去玩。花园是什么样的？
这是一个很可爱的大花园。园里长满了柔嫩的青草，草丛中到处露出星星似的美丽花朵。还有十二棵桃树，春天开出淡红色和珍珠色的鲜花，秋天结出丰硕的果子。小鸟们在树上唱着悦耳的歌，歌声是那么动听，孩子们都停止了游戏来听他们唱歌。
出示词语：柔嫩　淡红色　珍珠色　丰硕　悦耳
朗读词语，积累词语。
2．你能根据这些词语，发挥想象力，具体说一说花园里四季的美景吗？
同桌互相说。
全班汇报交流。
3．教师质疑：巨人回来了，他的花园发生了哪些变化呢？孩子们重新回到花园，花园发生了哪些变化呢？
(1)雪用他的白色大衣覆盖着青草，霜把所有的树枝涂成了银色。他们还请来北风同住。北风身上裹着皮衣，整天在花园里呼啸着。
请同学们边读边想象一下画面，这个冬天是那么冷，那么漫长。
(2)过渡：孩子们在，春天就来了。赶孩子们走，花园里只剩冬天，成为荒园。
①孩子们从墙上一个小洞爬进花园里来了，他们都坐在桃树上面。桃树看见孩子们回来十分高兴，纷纷用花朵把自己装饰起来，还在孩子们头上轻轻地舞动胳膊。小鸟们快乐地飞舞歌唱。花儿们也从绿草丛中伸出头来。
②从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。
4．对比朗读，读出不同景色时的不同心情。
大声读，同桌对读。
比一比，看谁的朗读让我们听出了明显的情绪变化。
5．想一想，花园的景色为什么会发生这样巨大的变化。
提示：感受童话故事的奇特与夸张，寄托作者美好的愿望。
四、聚焦巨人，初识人物
1．让学生说一说巨人的花园发生了哪些变化。思考：巨人又有什么样的转变呢？
2．反馈交流，初步把握巨人转变的过程：自私、态度凶恶→疑惑不解、盼望春天→后悔、自责→无私、和善、快乐。
3．阅读第一处描写巨人的语句，抓住描写巨人语言、动作、神态的句子读一读，想一想，体会巨人的自私、凶狠。课件出示第4、5自然段。
4．模拟体验：我是一个巨人，我有一个很棒的大花园。花园里有大树、花草、喷泉……有一次我出去了很久，回来发现一群孩子在我的花园里玩。我很生气，把他们都赶了出去，并且给花园筑起围墙，树立牌子，禁止外人进入。春天过去了，秋天过去了，冬天来到了。可是冬天过了很久，春天都没有来。为什么会这样呢？你们想对我说什么呢？
五、书写指导
1．书写指导。
出示本课要求掌握的生字，学生自主学习，再在交流、反馈中提醒难写的字。
2．学生练习，互动点评。
六、布置作业，课堂延伸
1．订正本课预习卡。
2．抄写本课的优美语句。
课时目标
1．能体会巨人由冷漠、孤独到和善、无私的转变。
2．能发挥想象，把孩子们在巨人的花园里一起玩耍的情景写下来。
教学过程
一、复述主要内容
引导：上节课我们初读了英国作家王尔德的童话《巨人的花园》，了解了故事的大体内容，请你根据板书说说故事的主要内容。
二、对比阅读，体会形象
1．引导：巨人面对寒冷凄凉的花园疑惑不解，他多么盼望春天到来。一天早晨，他看到了花园里奇特的景象。请同学们找出来读一读，他有什么发现呢？
2．在自由发言的基础上，聚焦、品读。
转换角色想一想：如果你是巨人，看到这一切，你会怎么想？怎么做？
片段1
小鸟不肯在他的花园里唱歌，因为那里没有孩子们的踪迹；桃树也忘了开花；偶尔有一朵美丽的花从草丛中伸出头来，可是一看见那块布告牌，就马上缩回到地里睡觉去了。高兴的只有雪和霜两位……然后又在花园里绕着圈子用力跑。
片段2
一天早晨，巨人还在睡觉，忽然听见了动人的音乐……这时，雹停止了疯闹，北风也不再吼叫，一缕阳光从窗外射进来。……孩子们从墙上一个小洞爬进花园里来了，他们都坐在桃树上面。桃树看见孩子们回来十分高兴，纷纷用花朵把自己装饰起来，还在孩子们头上轻轻地舞动胳膊。小鸟们快乐地飞舞歌唱。花儿们也从绿草丛中伸出头来。
(1)读一读：边读边想象不同的画面。
(2)品一品：这段话中，哪些语句特别有新鲜感，让你感觉到了童话的奇妙？
(3)悟一悟：如果你就是这个巨人，面对这奇特的景象，你会想到什么，又会怎样做呢？在交流中，学生站在巨人的角度，领悟出是孩子们的到来，给花园带来了春天。
3．抓住语言、动作及心理活动体会巨人的变化。
(1)学生圈画出描写巨人神态、语言和动作变化的句子。
①巨人看见这个情景，心也软了。他对自己说：“我多么自私啊！现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。”他十分后悔自己先前的举动。
②巨人对他们说：“孩子们，花园现在是你们的了。”他拿出一把大斧子，拆除了围墙。
③他说：“我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花。”
4．让学生通过品读这些句子，了解巨人发生了哪些变化，感受小男孩在其中起到的作用。
5．师生合作读巨人发生变化的句子。
教师点拨：学生根据上面语句谈阅读感受，体会巨人的态度发生了明显变化，他内心原本是善良的，这种善良一旦被唤醒后，给他人、也给自己带来了快乐。
三、抓关键句，理解主旨
1．引读最后两节：从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园——(学生读)；许多年过去，巨人老了——(学生读)。
2．理解文章最后一句话的含义。
(1)出示：“我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花。”
(2)小组讨论：“孩子”和“美丽的花”有什么相似的地方？巨人为什么说孩子们是“最美丽的花”？
(3)全班讨论：
预设1：花是美的象征，而孩子也是美丽、活泼、充满生机的。
预设2：没有孩子的地方就没有春天。
预设3：要尊重孩子。巨人从“反感孩子”到“接受孩子”再到“被孩子救赎”，“自私的巨人”从“自私”走向了“博爱”，深刻认识到孩子的重要。
预设4：孩子如同天使般纯真、善良、无私、充满活力。
四、想象补白，妙笔生花
1．发挥想象，同桌练说。
想象孩子们是如何在巨人的花园里尽情玩耍的，巨人又是怎样友善地对待他们的呢？
2．尝试小练笔。
动笔写，写孩子们玩耍时的动作、语言与神态，让想象的内容更生动。
五、布置作业，课堂延伸
1．完成本课随堂练。
2．阅读原著《自私的巨人》或王尔德的其他童话。
板书设计
教学反思
这篇课文在写作上有一个很大的特点：运用对比推进故事情节发展，如巨人形象的前后对比、花园景色的前后对比等。教师在上课的过程中紧紧抓住教材的这一显著特点，让学生找“变化”，在“变化”中对比深入。教学过程中，教师还结合文本的留白处对学生进行表达训练；想象孩子们是如何在巨人的花园里尽情玩耍的，巨人又是怎样友善地对待他们的呢？这样的说话、写话训练，加深了学生对课文的理解，又训练了学生的表达能力。
不足之处是，指导学生边读边想象画面穿插在变化的交流中进行，导致教学比较琐碎。可以在交流时选取一两处重点进行朗读指导， 其余语句放手让学生去自读自悟。