21 杨氏之子 （教案+反思） 2课时

21 杨氏之子
语文要素
阅读：
1．正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿。背诵课文。
2．能借助注释了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。
人文主题
感受杨氏之子机敏善对的聪慧形象。
教学重难点
能借助注释了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智幽默的故事内容。
教学准备
相关课件。
课时安排
2课时
预习要求
1．完成本课预习卡。
2．搜集《世说新语》中的其他小故事。
课时目标
1．认识“诣、禽”等2个生字，会写“梁、诣”等3个字。
2．正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿。
3．能借助注释了解课文大意。
教学过程
一、故事引入，揭示课题
1．出示罗斯福的故事。
故事：罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中担任要职。有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。罗斯福小声问他的朋友：“你能保密吗？”他的朋友回答：“能保密。”罗斯福接着说：“我也能。”
2．学生默读故事。教师提问 ：大家看懂了吗？罗斯福把建立潜艇基地的计划告诉朋友了吗？你从哪儿知道的？
3．过渡：对，罗斯福拒绝了朋友，但是他并没有从正面拒绝，而是采用了一种委婉的方法，这里就体现了罗斯福语言的艺术。本单元我们学习的主题就是“语言的艺术”。像这样体现语言艺术的经典故事，古今流传的很多。刚才大家读的故事是白话文，今天我们要学习一篇古文，也叫文言文，齐读课题——杨氏之子。
4．引入课题，解题。
提示：“杨氏”是指姓杨的人家，“之”是“的”的意思。“杨氏之子”就是杨家的儿子。
5．简介《世说新语》。
《杨氏之子》选自刘义庆的《世说新语·言语》。《世说新语》全书共分36篇，主要记录了汉末魏晋期间那些名人的言行轶事。里面的故事很多，篇幅短小，读来生动有趣。(板书：世说新语)
二、初读感知，整体感知
1．让学生借助注释自读课文。教师相机指导学生读准“诣、禽”两个生字，提示学生注意“禽”字是前鼻音。
2．引导学生围绕课文中的主要人物简单交流。
(1)提问：课文讲了杨氏之子和谁之间发生的故事？
预设：孔君平。(板书：孔君平)
提示：如果学生答“夫子”或“父亲”，可引导学生看看课文中父亲是否出场了；再让学生读注释，明白“夫子”的所指，从而正确把握故事人物。
(2)简要介绍孔君平：姓孔，名君平，晋朝人。他和杨家的父亲是朋友。
(3)让学生找出课文中介绍、评价杨氏之子的句子，并结合注释，说说这句话的意思。
预设：评价杨氏之子的句子是“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”。这句话的意思是梁国杨家的儿子九岁，很聪明。
(4)指导书写“梁”字：上下两部分占位大体相等，上半部分紧凑，下半部分的撇、捺要舒展。
3．小结过渡：故事开篇用简简单单10个字就把杨氏之子的国别、姓氏、性别、年龄、特点说得一清二楚。那么他和孔君平之间具体发生了什么事呢？
三、把握故事内容，读好朗读节奏
设计意图：
以故事人物为抓手，引导学生自主运用借助注释、联系上下文、观察插图、结合生活经验等方法了解文章大意，潜移默化地渗透文言文阅读的基本方法。在理解句意的基础上，引导学生正确朗读，进一步读出一定的停顿，为接下来研读对话、感受人物形象打基础。1.组织学生逐句交流，教师相机指导理解和停顿。
(1)孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
①学生结合“诣”“乃”的注释，说说句子的意思。
预设：孔君平去拜访他的父亲，他父亲不在，就把这孩子叫了出来。
②让学生根据句意，读好句子中的停顿。
预设：孔君平诣其父，父不在，乃/呼儿出。
③指导书写“诣”字。
(2)为设果，果有杨梅。
①引导学生思考：是谁为谁设果？(提示学生联系家中来客人时的场景理解)
预设：是杨氏之子为孔君平设果。
②让学生联系上下文说说这句话的意思。
预设：杨家儿子为客人摆设果品，其中有杨梅。
提示：“果有杨梅”的“果”不是“果然”的意思。如果学生理解有误，要联系上下文予以纠正。
③让学生结合句意说一说：“为设果”的“为”应该读第几声？为什么？
预设：“为”读第四声，表示“给、替”。
(3)孔指以示儿曰：“此是君家果。”
①让学生说一说：孔君平“指”的是什么？
②引导学生想想“君”的意思，再结合“示”的注释说出句意。
预设：孔君平一边指着杨梅给小儿看，一边说：“这是你家的果子。”
(4)指导朗读，引导学生读好句中的停顿。
预设：孔指以示儿曰：“此是/君家果。”
(5)儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
①指导书写“禽”字：上窄下宽，点写在田字格竖中线上，中间的“凶”稍扁，“冂”下部略微内收。
②引导学生结合注释说句意。
预设：孩子听了应声回答道：“没听说孔雀是您家的鸟。”
③指导朗读，引导学生读好句中的停顿。
预设：儿应声答曰：“未闻孔雀/是夫子家/禽。”
④让学生结合句意说一说：“儿应声答曰”的“应”读第几声？为什么？
预设：读第四声，是“应答”的意思。
2．指名学生朗读课文，全班共同评价。教师出示评价重点：读准字音，读通句子。
3．同桌之间互相说说故事的主要内容。
课时目标
1．能说出表现杨氏之子机智的故事内容。
2．能背诵课文。
教学过程
一、细读课文，品味对话
1．抓主角，明结构。
对话交流：课文主要写谁？他有什么特点？第一句话与后面四句是什么关系？
预设：课文主要表现杨氏之子“甚聪惠”。第一句总领全文，后面四句都是围绕“甚聪惠”写的。
2．抓关键，说“聪惠”。
(1)自读课文，想想从哪些描写中可以感受到杨氏之子“甚聪惠”。
(2)组织交流。
预设：“乃呼儿出”，说明孔君平知道杨氏之子“甚聪惠”；“为设果”，可以看出杨氏之子虽只有九岁，却能周到得体地待客，可见“甚聪惠”；杨氏之子机智应答孔君平的玩笑话，足见“甚聪惠”。
3．抓对话，悟智慧。
(1)想一想，议一议：故事中最能表现杨氏之子“甚聪惠”的是什么？为什么？
(2)指名说一说：杨氏之子的应答妙在哪里？
预设：听得明白——知道孔君平在拿“杨梅”的“杨”和“杨氏”的“杨”的联系开玩笑；答得妙——不仅“以其人之道还治其人之身”，而且还用上“未闻”一词，显得委婉有礼。
(3)合作读一读：师生合作，表演读对话。
(4)引导试一试：如果来访的客人姓李，杨氏之子会怎么应答？如果姓赵呢？
(5)比赛背一背：看谁能快速背熟课文。
4．总结：孔君平的玩笑话信手拈来，幽默风趣；而杨氏之子年方九岁能妙语应答，难怪作者夸他“甚聪惠”。这就是语言的精妙和智慧啊！
二、拓展阅读，能力迁移
1．出示选自《世说新语》的《咏雪》一文，读通短文，理解大意。
谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
2．议一议，说一说：谁的比喻更高明，为什么？
三、布置作业，课堂延伸
1．背诵课文。
2．完成本课随堂练。
3．有兴趣的同学，可以课外收集一些《世说新语》中“妙语趣答”的小故事。
板书设计
教学反思
本文是一篇文言文，虽短，但对于五年级的孩子来说，在感到新奇的同时还是有些难度的。因此教学时我注意了以下几点：
一是激发兴趣，消除畏难情绪。导入时，我由一则幽默故事入手，激发学生的兴趣，让学生感知语言的艺术。在解题时，我又结合文本提出了一系列问题，引导学生思考质疑，在积极、发散的思维过程中初步感知了课文内容，亲近了文本。
二是以读促悟，体会语言魅力。我按照“读通课文——读好课文——理解课文”的顺序来教学。首先让学生反复诵读，把字音读准，把句子读通顺。在学生读通顺的基础上，引导学生注意停顿，读出节奏。接下来我重点在第四句“孔指以示儿曰”和第五句“未闻孔雀是夫子家禽”这两个难读的地方进行指导朗读。
三是抓住谈话，突破难点。本单元的主题是“幽默和风趣”，体会杨氏之子语言的巧妙是这节课的重点，也是难点。为了让学生体会人物语言的风趣和机智，在学生读懂故事的基础上，我引导学生抓住重点句子——孔君平与杨氏之子的对话来体会杨氏之子回答的巧妙。