23 童年的发现 教案+反思

23* 童年的发现
语文要素
1．默读课文，能说出“我”关于人为什么会在梦中飞行、人是从哪里来的等问题的“发现”，以及“我”的探究过程和结果。
2．能找出自己觉得有趣的部分，结合生活实际，说出自己的阅读感受。
人文主题
体会儿童求知若渴、寻根究底的特点和惊人的想象力。
教学重难点
能找出自己觉得有趣的部分，结合生活实际，说出自己的阅读感受。
教学准备
相关课件。
课时安排
1课时
预习要求
1．完成本课预习卡。
2．结合课后习题，默读课文。
教学过程
一、谈话导入，引出课题
1．导入：说说在你的童年时光中曾有过一些什么“发现”。
板书：童年的发现。
2．出示作者名字：费奥多罗夫。
3．全班齐读课题。
二、借助学习提示，自主阅读课文
设计意图：
课文篇幅较长，教师要给学生充分静心读文的机会，借助学习提示默读课文，边读边思考。1.出示学习提示，让学生默读课文，把握大意。
(1)提问：“童年的发现”是什么？
(2)追问：对于“我”的这个“发现”，你有什么看法？
2．学生齐读课文第1自然段，说一说：“我”对自己的“发现”，自我感觉怎么样？
三、指导生字
1．学生朗读课文，注意读准字音。
2．引导学生自主交流识字方法，教师相机指导易错字。
(1)“嘿”是语气词，要结合语境读出它的语气。
(2)“祸患”可以用找近义词的方法来理解，如“祸害”“患难”。
(3)“窘”是后鼻音，读的时候需要注意。
3．教师点拨重点词语的意思。
四、解密“发现”的过程，交流有趣的部分
1．学生默读课文，了解“我”是怎样获得“童年的发现”的，和同桌交流。教师巡视指导。
(1)提示学生从课文中找出相关的语句。
(2)让学生试着用概括的话说一说“发现”的过程。
提示：如果学生概括有困难，或者说得不够简洁，教师可以先示范，再让学生模仿。如果学生概括有遗漏，教师要提示学生再读一读课文。
2．全班交流“发现”的过程，师生共同提炼关键词语。
(相机板书：梦中飞行—求教老师—大胆想象—得出结论)
3．追问：得出结论之后，“我”是怎样想的？因为这个“发现”，“我”遭遇了什么？
4．小组合作，交流课文中有趣的部分。
(1)学生朗读课文第1、2自然段，教师提示学生读出“我”自豪又有点儿打趣的语气，体会课文的风趣。
(2)学生默读课文，在自己觉得有趣的部分旁作批注。
(3)小组交流，结合批注说说自己有什么感受，为什么觉得这部分有趣。教师巡视指导。
5．全班交流体会，教师相机点拨。
预设：
(1)关于梦中飞行的描述特别生动、具体，好像真的飞起来了一样，很有意思。
(2)“我”被老师轰出教室的时候，心理活动特别丰富，一会儿想到同学要是知道了自己的“发现”一定会哄堂大笑，一会儿想到自我安慰的理由，充分体现了孩子天马行空的想象力。
追问：“还不笑塌房顶”体现了“我”怎样的心理？
进一步追问：“我”是怎样自我安慰的？“我明白了——世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险。”这句话是什么意思？
点拨：在科学事业发展过程中，因有重大发现而被驱逐、迫害的科学家为数不少。“我”把自己和这些伟大的科学家放在一起说，是一种夸张、自嘲的表达，这也是风趣幽默的一种体现。
6．让学生比赛朗读课文中自己觉得有趣的部分，看谁更能读出“我”的语气与心情。
7．引导学生小组交流：在你的童年时光里，有没有过什么“发现”？
五、教师总结，布置作业
1．总结：“童年的发现”，让我们了解了“我”童年时的一件趣事。通过交流，我们发现，无论是内容还是语言，课文都显示出一份童真、童趣。
2．完成本课随堂练。
板书设计
童年的发现概述发现——胚胎发育规律
发现过程梦中飞行，产生疑惑
询问老师，加重好奇
观察思考，得出猜想
证实猜想——发笑受罚求知若渴
大胆探究
教学反思
这篇课文充满童趣，贴近学生的生活。课题中的“发现”一词是本文的文眼，我抓住这一点，引导学生从课题入手提出疑问，然后进行梳理，明确本课的学习任务。在教学中，我为了突出重点，从“发现”入手，引导学生初读课文，把握“发现”是什么，进而围绕“发现”精读课文。在设计环节时，总体思路为“总—分—总”式，即先引导学生在读文时整体把握“发现”的过程。在学生交流表达的基础上，引导学生归纳出发现过程分为三步，即梦中飞行、寻求解答、大胆猜测。在此基础上再分别从三方面引导学生理解，重点通过有感情朗读、理解重点词句、理解把握作者的“发现”过程，并适时渗透作者求知欲强、好奇心重的特点。最后再反过头来回顾整个发现过程，感受作者是个怎样的孩子。