一年级下册数学教案-4.7 两位数减整十数、一位数(不退位)练习 苏教版

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名称 一年级下册数学教案-4.7 两位数减整十数、一位数(不退位)练习 苏教版
格式 doc
文件大小 24.0KB
资源类型 教案
版本资源 苏教版
科目 数学
更新时间 2021-05-08 09:39:19

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文档简介

两位数减整十数、一位数(不退位)练习
【教学内容】两位数减整十数、一位数(不退位)练习
【教学要求】 1.使学生通过各种形式的练习进一步 理解两位数减整十数和-位数的算理,巩固计算方法,能正确地、比较熟练地口算两位数减整十数和-位数;能正确列式解决简单的减法实际问题。
2.使学生体会比较、归纳的过程和估算的方法,培养口算能力,发展观察比较、估计判断等思维能力,发展数感;能在解决简单实际问题的过程中,发展分析、解决问题的初步能力。
3.使学生能体会计算在解决问题中的应用;感受数学内容和口算方法的结构,认识口算方法的内在联系与区别,逐步养成独立分析、思考和细致计算的习惯。
【重点难点】 教学重难点:两位数减整十数和一位数的口算和估算方法。
【集体备课】 【二次备课】 【三次备课】
【教学过程】
回顾内容,揭示课题
1、火眼金睛(游戏):?
96-60=?
36 66 30 90
48-3= ?
18 15 78 45
58-4=?
14 48 18 54
62-20=?
64 42 40 60
2、回忆算法:说说是怎样计算的。让学生交流讨论。
3、思维导图小结:
两位数加、减整十数先算几个十加减几个十,也就是先算十位上的数。
两位数加、减一位数先算几个一加减几个一,也就是先算个位上的为数。
4、板书课题:两位数减整十数、一位数(不退位)练习。
二、练习巩固,提高技能
1、“想想做做”第1题,用算珠拨一拨,并说出结果。
? ? 54-20=(??)? ? 86-50=(??)? ?
54-2=(??)? 86-5=(??)
要求:同桌合作,一组两题选择分工拨珠,边拨边说一说怎么拨和为什么这么拨,最后填出结果。
2.想想做做2
(1)请你算一算,填在书上。
(2)比较每组的上下两道题,你发现了什么?
3.想想做做3
(1)读懂题意,学生根据已知的条件列算式解答。
(2)交流时,提醒单位名称,让学生尝试口答。
4.做“想想做做”第4题。
出示“想想做做"第4题,激励学生帮小青蛙完成比赛。左右两边设置好关卡,左边学生算“一40”,右边同学算“一4”,两名头戴青蛙帽的同学分别从教室最后面闯关跳到讲台,率先和老师击掌的获胜,看谁算得又对又快。
对比:观察这里两组题,如果和被减数比,第组减40的六道题的得数,哪一位上的数变了?为什么?第二组减4的六道题呢?为什么这里十位上的数没变?
指出:上面-组减几十只在十位上减,个位上的数不变,所以可以直接看出得数十位上是几;下面一组减几都只要在个位上减,十位没有变,也能直接看出十位上是几。如果直接看算式,你对得数的大小有什么经验或想法跟大家说的吗??(可以知道得数是几十多)
?5.做“想想做做”第5题。
(1)出示:78-?-40= 78-?-4=
让学生说出得数是几十多,并具体说明估计方法。
(2)要求:请你先和同桌互相说说“想想做做"第5题得数各是几十多。再接力说说估计的得数是几十多、结果是多少。然后全班交流、讨论。
6.做“想想傲做”第6题。
(1)谈话。刚才我们练习了两位数减整十数、一位数的口算方法,还知道了一些计算的技巧,小朋友有没有信心继续接受挑战?
出示“想想做做”第6题,要求学生不计算比较两道式子被减数和减数的变化,想想得数谁大谁小,直接得出大小关系。
学生独立思考,在课本上完成。
交流每题结果,并要求说说是怎样想的。通过交流和指名复述想法,让学生进步体会可以根据得数来比较大小;也可以根据被减数不变、减数大得数反而小、减数不变被减数大得数大,被减数和成数增加、减少相同的数、得数相等来比较大小。
7. 做“想想做做”第7题和第8题。
让学生分别说出第7题和第8题的条件和问题。学生独立完成列式计算,同时指名板演。交流算式和得数,并口答结果。
提问:谁来说说这两题为什么都用减法算?指出:从一共的数里去掉一部分就要用减法。

【学生参与游戏活动、教师帮助操作,提高学习兴趣,迅速进入课堂氛围】
【学生回忆算法,教师相机呈现思维导图帮助梳理】
【 “想想做做”第一题,第一组两题要求在计数器上拨珠,强化算理,第二组两题要求直接算结果,在能力上提高要求。】
【 “想想做做”第2题:一组一组出现,请学生口答。比较每组题,有什么不同,在比较辨别中熟练技能。】
【“想想做做”第3题:用刚才学的新知解决实际问题,体验新知的价值。】
【第4题的练习,除了改变练习形式,帮助学生有趣味地参加计算练习并正确计算外,还通过观察哪一位上的数变了,发现得数十位上的数可以怎样看出来,为下一题练习估计作了准备。】
【这几道题是规律的应用,学生通过这几道题的练习,应该能进一步体会减法计算里的一些规律,发展分析、判新等思维能力。教师可视班级的实际情况选择较难理解的题目进行讲解】

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三、全课总结,提高认识
提问:通过今天的练习,你对口算有哪些收获?对估算得数是几十多你有什么经验?
指出:在口算两位数减整十数、一位数时, 如果减数是整十数,就从十位上减,然后再和个位上的数合起来;如果减数是一位数, 就从个位上减,然后再和十位上几十合起来。按照计算方法,可以看出差的十位上是几,用估算的方法估计得数是几十多。学会估算,可以先估计得数再口算,这能提高计算的正确率和速度。
除了口算、估算上的提高,你还有哪些体会或要说的?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?



【学习目标达成评析】 1.所有的同学都理解了两位数减整十数和一位数的算理,能正确地、比较熟练地口算两位数减整十数和一位数;能正确列式解决简单的减法实际问题。
2.使大部分同学都掌握了估算的方法,并能进一步体会减法计算里的一些规律,提高了发展分析、判新等思维能力
3.体会到了计算在解决问题中的应用,逐步养成独立分析、思考和细致计算的习惯。