一年级下册数学教案-4.7 两位数减一位数退位减法 苏教版
文档属性
| 名称 | 一年级下册数学教案-4.7 两位数减一位数退位减法 苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 19.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-05-08 09:42:40 | ||
图片预览
文档简介
《两位数减一位数退位减法》教学设计
教学分析：
本节课是在学生掌握了整十数加减整十数、两位数加一位数和整十数的基础上教学的。并且前一节课以两位数减一位数的不退位减法、两位数减整十数做基础，这样的有利于学生从整体上掌握两位数减一位数的退位减法，更好的理解退位减法和不退位减法之间的联系和区别，是今后进一步学习两位数减两位数的基础。
学生学情分析：
为了了解学生的学前情况我对学生进行了前测
前测内容：
23-7? 81-6? 55-8? 42-5? 72-9 ?66-6? 46-8 ? 92-5 ? 25-7
前测结果：
全对 错一至三道 全错（8—9道） 错例：
20人 10人 7人 92-5=97 42-5=38
55-8=38 81-6=78
54.1% 27% 18.9% 55-8=43 42-5=57
一些学生在幼儿园里学过珠心算，接触过退位减法，能正确计算，但是不知道算理，为什么得出正确答案不能说出原因；还有些学生不会正确计算。
教学目标：
1.知识目标：
(1)掌握两位数减一位数退位减的计算方法，体会算法的多样化，能正确计算退位减法。
2.能力目标：
(1)能正确进行退位减法的计算，并用自己喜欢的方法进行正确计算。
(2)?培养学生的计算能力和动手操作能力，及主动探究获取知识的能力。
教学重点：掌握两位数减一位数的退位减法的计算方法，并能正确进行口算。
教学难点：理解退位减法的计算方法。
教具准备：口算卡片、小棒
教学过程：
一、复习 回顾算法：
??17-9= ? ? ? ? ?13-7=?
提问：请你们想一想我们是怎样得到结果的？
二、新授：
情境导入：出示幻灯片：林林想用零花钱35元给妈妈买一条丝巾做礼物，应当找回多少元？
?
你能用简图说明这道题的数量关系吗？：一个学生用? 35元? ??，边画边说明：
35元是指零花钱的总数，9元是指丝巾的价格，求找回多少元，就是求剩余多少元用减法计算。
1、质疑引出新知
师问：怎么列式？和以前的算式有什么不同？
生：两位数减一位数，个位不够减的减法
列式：35-9=
师质疑：个位5-9不够减怎么办？
找班内前测中正确学生说一说自己是怎么想的？
2、探索计算方法：
（1）师：我们借助小棒摆一摆，边摆边说自己是怎么想的？
学生一：从十位借一个十，与个位的5组成15，再用15减9（板书?：15-9=6）
??再用剩下的20加上6等于26（板书：20+6=26）
学生二：打开一捆，分成10个，从其中拿出9根，还剩1根；（板书：10-9=1）余下的25根加上1根等于26根（板书：25+1=26）
师：如果没有小棒，看着算式你能说一说你的想法？（教师板书：）
（2）
35? -? 9=26
?35? -? 9=26
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
学生根据算式说一说自己是怎么想的？观察退位减法十位上数字的变化？为什么会有这样的变化？结合摆小棒的过程加以说明。
?
（3）、退位点的使用：退位点要标在十位数字的上面，表示个位不够减，从十位借1当做十再减。（板书）
。
35-9=26
练习找规律：
?
11-3? ? 21-3? 61-3
15-8? ? 35-8? 95-8
（设计意图：将2 0以内退位减法和退位点的使用相结合，使学生发现：两位数减一位数退位减法中：个位不够减，就需要从十位退1做10再减，十位上的数就要少1，如果能找到规律，就能提高退位减法的正确率和计算速度）
?
3、小结：
选择适合自己的方法
三、? ? ? ??巩固练习：
?
1、看图正确列式：课本练一练
想让学生观察图，明白图意再计算：
??（??）-（? ??）=（? ??）
学生列式可能出现：34-7=? ??或27-7，让他们自己说一说列式所代表的意思：（1、）34-7表示从总数34里减去7，还剩多少？
（2）、27-7表示27和7比，27比7多多少个？
先由学生独立计算，结合订正答案的过程与计算方法，让学生感受退位减法计算方法的多样化。
1、? ? ? ? ? ??改错：92-5=97
学生说一说算式的错因：
一、? ? ? ??把减法看成加法求和进行计算
?
二、个位按照20以内的退位减法进行计算，十位进行减法计算是没有点退位点，因此还是按原数9进行计算。（可能性大）
? ? ? 46-8=32
错误原因：注意算式是退位减法十位要退位，但是个位6-8=不够减，学生就用倒过来8-6=2，看来学生是观察到了个位不够减需要退位，但是如何退位再减不明白）
?
?
3、变式练习：
22-（??）=7
81-（??）=6? ??（设计意图：理清减法大数量关系，求减数是多少，用减法计算。要想求（）中的数，被减数减去差等于减数。）
55-（??）=8
24-（??）=9
?
（??）-6=66
（??）-5=92??（设计意图：让学生通过小组合作，探索计算方法。解决求和、求差的算式）
（??）+9 =72
（??）+8=55
（??）=84-6
（??）=42-5
四、? ??总结：
师：从今天这节课中你学到了什么？
退位减法的算理是什么？
1
教学分析：
本节课是在学生掌握了整十数加减整十数、两位数加一位数和整十数的基础上教学的。并且前一节课以两位数减一位数的不退位减法、两位数减整十数做基础，这样的有利于学生从整体上掌握两位数减一位数的退位减法，更好的理解退位减法和不退位减法之间的联系和区别，是今后进一步学习两位数减两位数的基础。
学生学情分析：
为了了解学生的学前情况我对学生进行了前测
前测内容：
23-7? 81-6? 55-8? 42-5? 72-9 ?66-6? 46-8 ? 92-5 ? 25-7
前测结果：
全对 错一至三道 全错（8—9道） 错例：
20人 10人 7人 92-5=97 42-5=38
55-8=38 81-6=78
54.1% 27% 18.9% 55-8=43 42-5=57
一些学生在幼儿园里学过珠心算，接触过退位减法，能正确计算，但是不知道算理，为什么得出正确答案不能说出原因；还有些学生不会正确计算。
教学目标：
1.知识目标：
(1)掌握两位数减一位数退位减的计算方法，体会算法的多样化，能正确计算退位减法。
2.能力目标：
(1)能正确进行退位减法的计算，并用自己喜欢的方法进行正确计算。
(2)?培养学生的计算能力和动手操作能力，及主动探究获取知识的能力。
教学重点：掌握两位数减一位数的退位减法的计算方法，并能正确进行口算。
教学难点：理解退位减法的计算方法。
教具准备：口算卡片、小棒
教学过程：
一、复习 回顾算法：
??17-9= ? ? ? ? ?13-7=?
提问：请你们想一想我们是怎样得到结果的？
二、新授：
情境导入：出示幻灯片：林林想用零花钱35元给妈妈买一条丝巾做礼物，应当找回多少元？
?
你能用简图说明这道题的数量关系吗？：一个学生用? 35元? ??，边画边说明：
35元是指零花钱的总数，9元是指丝巾的价格，求找回多少元，就是求剩余多少元用减法计算。
1、质疑引出新知
师问：怎么列式？和以前的算式有什么不同？
生：两位数减一位数，个位不够减的减法
列式：35-9=
师质疑：个位5-9不够减怎么办？
找班内前测中正确学生说一说自己是怎么想的？
2、探索计算方法：
（1）师：我们借助小棒摆一摆，边摆边说自己是怎么想的？
学生一：从十位借一个十，与个位的5组成15，再用15减9（板书?：15-9=6）
??再用剩下的20加上6等于26（板书：20+6=26）
学生二：打开一捆，分成10个，从其中拿出9根，还剩1根；（板书：10-9=1）余下的25根加上1根等于26根（板书：25+1=26）
师：如果没有小棒，看着算式你能说一说你的想法？（教师板书：）
（2）
35? -? 9=26
?35? -? 9=26
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
学生根据算式说一说自己是怎么想的？观察退位减法十位上数字的变化？为什么会有这样的变化？结合摆小棒的过程加以说明。
?
（3）、退位点的使用：退位点要标在十位数字的上面，表示个位不够减，从十位借1当做十再减。（板书）
。
35-9=26
练习找规律：
?
11-3? ? 21-3? 61-3
15-8? ? 35-8? 95-8
（设计意图：将2 0以内退位减法和退位点的使用相结合，使学生发现：两位数减一位数退位减法中：个位不够减，就需要从十位退1做10再减，十位上的数就要少1，如果能找到规律，就能提高退位减法的正确率和计算速度）
?
3、小结：
选择适合自己的方法
三、? ? ? ??巩固练习：
?
1、看图正确列式：课本练一练
想让学生观察图，明白图意再计算：
??（??）-（? ??）=（? ??）
学生列式可能出现：34-7=? ??或27-7，让他们自己说一说列式所代表的意思：（1、）34-7表示从总数34里减去7，还剩多少？
（2）、27-7表示27和7比，27比7多多少个？
先由学生独立计算，结合订正答案的过程与计算方法，让学生感受退位减法计算方法的多样化。
1、? ? ? ? ? ??改错：92-5=97
学生说一说算式的错因：
一、? ? ? ??把减法看成加法求和进行计算
?
二、个位按照20以内的退位减法进行计算，十位进行减法计算是没有点退位点，因此还是按原数9进行计算。（可能性大）
? ? ? 46-8=32
错误原因：注意算式是退位减法十位要退位，但是个位6-8=不够减，学生就用倒过来8-6=2，看来学生是观察到了个位不够减需要退位，但是如何退位再减不明白）
?
?
3、变式练习：
22-（??）=7
81-（??）=6? ??（设计意图：理清减法大数量关系，求减数是多少，用减法计算。要想求（）中的数，被减数减去差等于减数。）
55-（??）=8
24-（??）=9
?
（??）-6=66
（??）-5=92??（设计意图：让学生通过小组合作，探索计算方法。解决求和、求差的算式）
（??）+9 =72
（??）+8=55
（??）=84-6
（??）=42-5
四、? ??总结：
师：从今天这节课中你学到了什么？
退位减法的算理是什么？
1