(共31张PPT)
李
大
钊
李大钊 字守常，河北乐亭人，中国最早的马克思主义者，中国共产党的创始人和早期领导人，学者、诗人、伟大的马克思主义者，他的诗文被鲁迅先生誉为“革命史上的丰碑”。
李大钊
没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而不知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。----------（郁达夫）
李大钊
壮别天涯未许愁，
尽将离恨付东流。
何当痛饮黄龙府，
高筑神州风雨楼。
李大钊留学日本时（一九一六年）作的《口占一绝》
我们怀抱着救国救民的雄心壮志分别了，从此海角天涯，各自一方，但是祖国的前途，人民的命运，时局的艰辛,并不容许我们发愁啊，快把离愁别恨统统抛到滚滚东流的水中去吧！何日消灭了窃国大盗袁世凯，且让我们尽情开怀畅饮，庆功祝捷，到那时候，我们一定会回想起今天小饮饯别时共同约定的诺言，高高地筑起一座神州风雨楼来纪念这伟大的胜利。
诗歌大意
本文写于20世纪20年代。当时，有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨。李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中。在这篇文章中，李大钊告诉人们，不要为面前的困难吓倒，有困难，但更有希望；与困难作斗争，趣味无穷。企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。
背 景 资 料
学习目标
1. “雄健的国民精神”指什么？
2.品味文中生动形象的比喻说理。
给下列字注音:
逼狭 崎 岖
阻抑 回环曲 折
亦 复如是 险峻
旅 行
xiá q qū
y qū
y jùn
lǚ
解释词语:
崎岖：
阻抑：
亦复如此：
逼狭：
山路高低不平，形容人生道路坎坷不平。
阻挡。
也像这样。亦，也。
形容十分狭窄。
朗读：明快、雄健、节奏要鲜明、洪亮、磅礴激越的情感，铿锵有力。带有强烈的鼓动性和充满乐观主义的精神。
默读课文,并归纳各段大意。
整体感知：请归纳各段的段意
第一段：
第二段：
说明人类历史的道路是不平的，
只有靠雄健的精神才能冲过艰
难险阻的境界。
以长江大河比喻民族生命的进
程。
第三段：
以旅途人以冒险为美趣比喻“人
类在历史上的生活”。
第四段：
谈到中华民族现在所逢的史路。
以扬子江、黄河比喻我们的民族
精神。
第五段：
“艰难的国运”是怎么样的一种命运？
“五四”运动高潮后，封建军阀和帝国主义相互勾结加紧对中国人民的压迫，加紧对新文化运动的破坏，加紧了对中国的文化侵略。在此时一些民族精神不健全的人，怯懦的人，和那些奴颜婢膝的人有的退隐，遁迹而去，有的化敌为友，为虎作伥，但大多数正直的有爱国心的人们却在黑暗中徘徊，苦于看不到光明。
艰难的国运 雄健的国民 雄健的精神
林则徐
李大钊
叶 挺
刘胡兰
董存瑞
黄继光
鸦片战争
五四时期
北伐战争
抗日战争
解放战争
抗美援朝
人民群众
无名英雄
无私奉献、顽强拼搏
英勇无畏
一往直前
试阐释文中提倡的“雄健的精神”。
“雄健的精神”，也就是民族的精神。“扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。”
“雄健的精神”也就是这种冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神。
“艰难的国运”与“雄健的国民”之间有什么联系？
只有雄健的国民才能扭转艰难的国运；惟有在艰难的国运中建造国家才更能锻炼、造就国民的雄健精神。
假如有人以为，课题中的两个短语的次序更换一下，并不改变题意，你以为如何？
是艰难国运造就了一大批真正的猛士，真正的革命者，倘若把“雄健的国民“放到前面，因果关系就颠倒了。
3、怎样理解课文“奇趣横生”、
冒险的美趣”、“一种壮美的趣味”、
“人生最有趣味的事”中的“趣味”？
这种种趣味，都是经历艰难险阻以后的
趣味，是一种快乐，一种幸福，一种值
得回味的经历。
以生动形象的比喻，告诉我们：中华民族前进的步伐是任何力量都阻挡不了的。并号召我们“拿出雄健的精神”，来，充满自信的，毫不气馁的“走过这崎岖险阻的道路”，他将“亦是人生最有趣味的事”。
主题思想：
长江大河 —
扬子江、黄河—
浩浩荡荡—
平原无际，一泻万里—
曲折回环，崎岖险阻—
长江、黄河穿沙漠，过山峡—
浊流滚滚，一泻万里—
比喻
民族生命进程
中华民族历史进程
中华民族历史势不可挡
中华民族顺利发展
中华民族历史所逢的艰难国运
中华民族的光明前程
中华民族前进中艰难斗争
这些比喻表现了作者内心的豪
情壮志。
增强了说理的透彻性、
情感的生动性、语言的形象性，
使作品的意蕴、文字的含义丰富了起来
老师小结:
作者在通篇运用比喻的手法,形象、生动地提出了用雄健精神战胜困难。这雄健精神就是：在困难面前决不低头，勇往直前。
在今天社会主义革命和社会主义建 设的新长征途中．还要不要雄健的精神 为什么
发扬雄健的精神，是时代的需要。在今天，也同样会“遇见沙漠、遇见山峡”，遇见“崎岖险路”，出现“奇绝壮绝的境界”，仍然需要我们拿出雄健的精神，建设我们美好的祖国。
作业：
1、 搜集爱国故事和以爱国为主题的名人名言。
2、 模仿课文用比喻手法写一段话，说一个道理。
再 见 8、《艰难的国运与雄健的国民》
2011-3-7
【教学目标】
（一）知识目标
（1）了解作者，培养学生收集资料的能力； （2）初步掌握品味语言的能力；
（3）理解比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。
（二）技能目标：
（1）在反复朗读的基础上把握文章内容，体味作者的感情，领悟文章的语言美；
（2）通过对文章的学习，理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神”；
（3）分析比喻的含义，体味比喻说理的作用。
（三）情感目标：
联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义,培养学生的民族责任感。
【教学重点】
1、理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。
2、揣摩文章浩荡雄奇之语言及比喻中蕴涵的哲理。
【学习难点】
领悟课文的语言美。
【学法指导】
（1）文章使用了比喻，增强了说理的透辟性、情感的生动性和语言的形象性，使作品的意
蕴、文字的含义同时丰富了起来。作者在说理，在鼓动人民大众；
（2）又在抒情，抒发豪情壮志。比喻的运用，使作品中的一些语言具有多重的含义，值得反复品味。
【学习内容】
(1).理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神”；
(2).体味作者的豪壮情怀。
【教学过程】
第1课时
一、课前准备：
1、通读全文，整体感知大意。 2、精读每一段，加深对文章的理解。
3、学习生字词。 4．思考课后问题
二、自我检测：
1、下列词有四个错别字，请把正确的字写出来：
逼侠（ ） 骑岖 （ ） 阻仰 （ ） 回环屈折 （ ）
2、仿照例句写一段话：
人类在历史上的生活正如旅行一样。旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，有时是崎岖险路。
二、合作探究：
1、 紧扣“艰难”“雄健”两个关键词解读课文内容，说说两个词各自的两层含义。这是一种什么写法？
2、再从题目看“艰难”与“雄健”之间有何联系？两组词的位置可否调换？ 什么是雄健的精神？
3、国民为什么能“雄健”？
国民之所以能雄健，是因为：
三、质疑交流：
学习本文，你还有什么疑难或困惑？说出来，同学们能帮助你：
四、迁移延伸：（1）走到崎岖的境界,愈是奇趣横生,觉得在此奇绝壮绝的境界,愈能感到一种冒险的美趣。你有过这样的经历吗 你体验过这样的美趣吗
（2）仿写课文第三段，把“旅行”改成其他比喻，如学习。用“有时……有时”“愈……愈……”的句式造句。
8、《艰难的国运与雄健的国民》
第2课时
【学习目标】
1、理解比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。
2、分析比喻的含义，体味比喻说理的作用。培养学生的民族责任感。
【学习重点】揣摩文章浩荡雄奇之语言及比喻中蕴涵的哲理。
【学习内容】分析比喻的含义，体味比喻说理的作用。理解文章的现实意义。
【学习过程】
一、课前准备：朗读课文，复习上课时所讲内容。
二．检查上节内容
三、合作探究：
1、怎样理解作者所说的“趣味”？
2、这篇文章第二、三两段都说到两种境界，语意的重点在哪一方面？第三段同第二段相比，语意的重点又有什么不同？
3、请同学们联系课后练习二，理解文中比喻的含义和作用。再展示学习成果。
①长江大河——
②扬子江、黄河——
③浩浩荡荡——
④平原无际，一泻万里——
⑤曲折回徊，崎岖险阻——
⑥长江、黄河穿沙漠，过山峡——
⑦浊流滚滚，一泻万里——
三、质疑交流：
学了本文，你还有什么疑难或困惑？说出来，同学们帮你。 。
四、总结反思，拓展延伸：今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗？
五、达标检测：
历史的道路，不全是平坦的，有时走到艰难险阻的境界，这是全靠雄健的精神才能够冲过去的。
一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界，平原无际，一泻万里。有时流到很逼狭的境界，两岸丛山叠岭，绝壁横断，江河流于其间，回环曲折，极其险峻。民族生命的过程，其经历亦复如是。
人类在历史上的生活正如旅行一样。旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，有时是崎岖险路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。
1.写出下列词语的反义词
逼狭＿＿＿＿ 崎岖＿＿＿＿
2.“亦复如是”中的“是”指代什么内容？
3.第一段中的两个“全”字在表情达意上有何作用？
4.作者认为“走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。”由此你会联想到一些与它描写的境界相同的什么诗句呢？
5.第二段中的两个“其”字分别指代什么内容？
6.第三段写到“走到崎岖的境界”后，为什么连用两个“愈”和两个“趣”？
