人音版 （五线谱） 五年级下册音乐 6 《对花》 教案（表格式）

教学设计表
一、基本信息
课名 《对花》——选自《炎黄风情》组曲
教学内容 管弦乐作品《对花》? 教师姓名
内容来源 人音版第十册第六课《百花园》 教学对象 小学五年级学生?
教材分析 “对花”是中国北方广泛流行的传统小调，主要流行于河北、河南、广西等地。歌唱者以互相问答对猜花名的方式比赛、传授知识、娱乐游戏。?
管弦乐《对花》选自鲍元恺的《炎黄风情》组曲。炎黄风情组曲又叫《炎黄风情一中国民歌主题二十四首管弦乐曲》。由《燕赵故事》、《云岭素描》、《黄土悲欢》、《巴蜀山歌》、《江南雨丝》和《太行春秋》六个组曲组成，每个组曲有4首乐曲共24首乐曲。
《对花》这首乐曲是《炎黄风情》第一组曲《燕赵故事》的终曲。ABA’三段体结构。乐曲是一首以中国民歌为主题的管弦乐，主题采用河北民歌《对花》和《放风筝》的旋律。
三、学情分析 这首作品的教学对象是小学五年级学生，这个年龄段的孩子已形成较好的音乐聆听习惯，对乐器分类有所了解，但是他们对民歌、管弦乐作品欣赏的热情度也不高，所以在教学中需要教师引导学生参与体验活动，并作悉心指导。
四、设计思路 在落实“对”的概念上，学生通过节奏、语言、歌声、动作以及乐器仿奏等方式进行了体验。在破解双主题难点上，以动作体验为主运用多形式进行体验，如：A--《对花》中，通过仿奏、听辨等方式熟悉主旋律，B--《放风筝》中，运用动作参与、模仿作画等方式，感受主旋律出现的次数以及力度的变化等。最后，在体验的基础上梳理出曲式结构，A B A’三段体结构。
五、教学目标 1、通过节奏、歌声、动作、乐器等方式的体验，学生能感受到民歌对花“一问一答”的特点。
2、通过对比、听辨、观察、判断、体验等方式，熟悉乐曲两个主题，并能听辨出乐曲中主奏乐器的音色。
3、通过活动参与，感受民族音乐和西洋乐器结合产生的魅力。
六、教学重难点 1、两个主题 2、曲式结构。
七、教学准备 课件、钢琴、黑板、纱巾、筷子、道具乐器、粉笔。?
八、教学过程
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 环节目标
一、导入（6’） （一）节奏导入
（二）熟悉《对花》主旋律
1、有节奏的问：
4/4 X ? X X X │
你 的 心 情
X ? X X X X —││
怎 呀 怎 么 样 ？
1、放民歌《对花》视频，问他们唱的内容跟什么有关？
2、解释何为“对”
3、弹唱《对花》主旋律
4、示范用动作表现一问一答
1、有节奏的答
1、看视频后，答与花有关
2、由“对花”引出“对鱼”、“对鸟”
3、各种形式对唱熟悉主旋律
4、生模仿表演
了解一问
一答的“对”的概念，落实对花主旋律，为准确听辨管弦乐A部分主旋律做铺垫

二、作品分析

（一）A部分
（15’）
（二）B部分（10’）
播放视频，提出观看要求：（1）演奏家们是用什么方式在进行问答？（2）民歌《对花》旋律出现的次数？
追问：每次主旋律出现分别用什么主奏乐器问？什么主奏乐器答？
3、分别播放三次主旋律出现视频片段，问每次主旋律出现时的问答主奏乐器是什么？
4、播放四种主奏乐器的音频，问音色有什么特点？
播放打乱顺序的四种乐器音频，问分别对应的是什么乐器？
播放两首河北民歌，问乐曲中部采用的是哪首歌曲的主旋律？
播放中部音频，问音乐力度的大致变化？
追问：主旋律在乐曲中部出现的次数。
播放音频，师带着学生用画的方式感受主旋律出现的次数。
出示三张卡片（长笛主奏、弦乐合奏、管弦乐大合奏）。问：每次主题出现都用了哪些乐器呢？ 初听全曲，回答问答方式是借助乐器进行问答，并判断主题1出现的次数。
生上台摆放乐器卡片。
分别观看三个片段，找出每次主旋律出现时的问答主奏乐器。
听主奏乐器音频，回答音色特点。
听音频，用演奏姿势回答分别来自哪种乐器。
1、听音频，判断主题2采用的主旋律。
2、参与游戏，摩擦手中的道具感受音乐力度的变化，并回答力度的大致变化为由弱到强。
3、生回答
4、跟师一起画一画。
5、生根据聆听内容判断，并将相应的卡片放在图示对应的位置。
通过找乐器、辨问答、听音色、模拟演奏姿势等方式，学生能熟悉主旋律，了解A部分的曲式结构
通过对比、听辨、观察、判断等方式，学生能了解乐曲B部分主题出现的次数、力度变化以及情绪表达之间的关系。
三、梳理曲式结构，并完整表演全曲
梳理曲式结构
（二）表演全曲
根据板书，引导学生总结所学知识，并梳理曲式结构。
1、提出表演要求：在问答的地方用纱巾和筷子表演，在乐曲中部随着音乐邀请学生参与纱巾表演。 1、看板书，并随老师一起梳理乐曲曲式结构。
1、聆听全曲并表演。
在了解整首乐曲的曲式结构的基础上，再次表现全曲。
四、总结，下课 总结 总结、下课 下课 总结下课