2.1 空气的存在 教案

空气的存在 教学设计
教学目标
1．引领学生运用多种方法感知空气的存在，了解空气是一种无色、无味、透明的气体。空气没有一定的形状。空气占据着我们的周围空间。让学生经历一个科学探究活动的过程。
?　　2、培养学生设计实验，证明空气的存在、流动以及空气占据着空间。培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
　　?3、激发学生学习科学、探究科学奥秘的兴趣，培养学生实事求是的科学态度。
教学重点：
空气的存在、流动以及空气占据着空间。
教学难点:
对实验结果进行分析，得出结论
教学准备
教师和学生准备薄而透明的塑料袋，塑料袋不能漏气，每组一个。教师在实验室里为每个小组准备一个水槽，两个无色透明玻璃杯。两个塑料瓶和一些气球。
教学过程
一、谜语激趣导入
师：同学们喜欢猜谜语吗？
生：喜欢。
师：好，上课之前，我们先来猜一个谜语：“奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，我们生命离不了。”同学们知道这是什么吗？
学生纷纷猜测,在肯定答案后,提问：你对空气已经知道些什么了？你还想知道些什么？学生积极举手,踊跃回答。
师：同学们说得真好。那我们今天就一起来研究空气，了解空气吧。
（板书空气的存在）
二、探求新知
第一、感知空气
师：要研究空气，我们首先要收集空气。怎样才能收集到空气呢？大家有什么好办法？
根据学生的回答，教师手持塑料袋示范。提问：收集到空气，你准备用什么方法观察呢？（用眼睛看，用鼻子闻，用嘴尝……??）
师：现在我们以小组为单位，分工协作，观察空气。（每组确定两名收集者，一名记录者，一名交流发言者。）
实验记录表
我的方法
用什么感官感觉到的
结果
看空气
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闻空气
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尝空气
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按摸塑料袋里的空气
?
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感觉从小孔中挤出来
的空气吹在脸上
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师：大家刚才观察的很认真。现在我建议大家把自己的观察过程、方法和有趣的发现告诉大家，同时也认真倾听别人是怎样观察的。
各组推荐代表对照表格发言。教师相机板书：空气没有颜色，没有气味，没有味道，有弹性，能流动。
第二、探究空气占据空间。
????师：刚才做实验同学们都很投入。下面我们再来做个吹气球的游戏。（教师出示两个相同的塑料瓶子，一个空的，另一个装满水，两个瓶子里放同样大小的气球。）
师：那个瓶子里的气球能吹大？学生思考后进行猜测，并试着说明理由。
邀请力气大的同学参加比赛。
思考：瓶子里的气球为什么吹不大？
师：你能想办法吹大瓶子里的气球吗？
教师当场在瓶子上扎孔。
师：再试试，看能不能吹大气球。
引导学生分析原因。
第三、探究空气能流动。
在探究空气能流动这个活动时，我先提出问题“水能从杯子里跑到杯子外，有没有办法让杯子里的空气跑到另一个杯子里去呢？”学生讨论，交流，猜测。
?让学生认真阅读了实验要求后，我分发材料（第二只塑料杯），让学生分组自己动手实验。提醒他们：边玩边仔细观察，看看又有什么新的发现。
实验结束后，我询问学生：在水中看到了什么？到底是谁赶走了第二只杯子里的水，占据了杯中的空间呢？你怎么知道的？……学生描述自己的发现，我充分尊重他们的发言。及时的给予鼓励。在轻松，安全的教学氛围中，学生无所顾忌，畅所欲言，并从交流中明白了空气能够流动。
六、小结
师：这节课你会有什么收获？想一想，我们离开空气会怎样？