3.2 阳光的传播 教案

<阳光的传播>教学设计
一、教学目标
1、会鉴别哪些物体是光源，知道对地球来说太阳是最强的天然光源。
2、知道阳光（光）在均匀介质中沿直线传播的事实，并能提出有关的证据。
3、能解释常见的光沿直线传播的现象二、学情分析
学生在小学的自然学科的学习中对光沿直线传播已有一定的认识，但对光直线传播的条件的理解等并不理解，因而本节的教学并未强调光沿直线传播的条件——“同一种均匀的物质”。虽然从理论上将不够全面，结论不够严密，但这也不妨碍学生运用光的直线传播去解释日常现象和实际问题。对于上述的这一条件的认识可以在学习《光的折射》再进一步深化。
二、重点难点
1．重点：（1）探究光的直线传播规律 （2）光直线传播的应用
2．难点：光的直线传播原理的应用
三、教学过程
光的传播
引入： 最古老的光
2016年2月，新闻报道说：透过一个古老的黑洞喷流，天文学家得以观测到宇宙有27亿年历史时发出的光，(目前认为宇宙138亿年)，被认为是宇宙中最古老的光。
光，如此的神秘，又如此的与我们生活接近，我们的生活离不开光，“有关光的知识，你最想了解哪些内容？请同学们踊跃提出你的问题． 同学们提出了这么多非常好的问题，我们将会在以后的学习过程中一一解答．因为时间关系，我们今天重点来研究光是如何传播的？”同学们，今天就让我们进入光的课堂，一起来学习光的传播的知识。
教师板书本节课标题：“第二节 光的传播”
“请同学们想一想：我们周围有哪些会发光的物体？（学生举手回答）
光源：“在物理学里，我们把那些能够自行发光的物体叫做光源．”
老师板书光源概念．
请学生介绍一些自己知道的光源。
投影片：
请你在以下物体中将光源分类：
白炽灯、太阳、烟火、火炬、日光灯、　节能灯、萤火虫、水母、
“在这些光源里面，由于高温而发光的光源，如太阳、燃烧的蜡烛等我们称之为热光源，发光时温度不高的光源如日光灯、节能灯等我们称之为冷光源。还有些海洋生物也能发光，比如生活在深海中的水母．
板书：热光源：由于高温而发光的光源，如太阳、燃烧的蜡烛等
冷光源：发光时温度不高的光源如日光灯、节能灯等
图片：猫眼，晶莹剔透的水滴
它们也能发光，那么它们是光源吗？不是。
为何我们能看到本身不发光的物体?（根据ppt的图片解释原理）。如我们上学期学习的月有阴晴圆缺的现象，那么在我们每天经过的教学楼前，这种现象你每天看到，但同学们你有思考过吗？
探究一：
阳光下树荫的影子是怎样形成的？
1、提出问题
2、猜想和假设
可能……
可能……
可能……
3、设计实验方案，收集事实证据
请你利用这些器材，自己设计实验，模拟观察影子的形成？”
老师巡视，与学生交流讨论．
实验步骤：
1、固定硬片，点燃蜡烛。
2、先后把“黑色硬片”的大圆孔，大方孔对准烛焰（距离控制在5至10厘米）。
3、调节光屏（白色硬片）与孔的距离，直至观察到光屏上出现清晰的像。
4、观察光屏上的像，填写表格。
大孔形状
圆形大孔
方形大孔
三角大孔
孔影形状
实验结论：光在传播过程中，遇到不透明的物体，在物体后面便产生影。影子和物体外轮廓的相似性，说明了光的直线传播。
举例：请同学上台表演手影游戏。
图片：篮球场树荫下地面上除了影子，还有圆形光斑，是怎样形成的？
探究二：地面上圆形光斑是怎样形成的？
小孔形状
圆形小孔
方形小孔
三角形
像的形状
世界上最早记录并解释小孔成像实验的人---墨子
介绍小孔成像的内容
结论：1、当孔较大时，光斑形状与透光孔的形状相同。
2、当孔较小时，不管透光孔的形状如何光斑总是倒立的物像
从 影子的形成 和 小孔成像 等事实 可 证明光在介质中沿直线传播,这是任何光源发出的光普遍遵循的规律.
想一想：
光是否一定沿直线传播？
学生回答，举例：
1、篝火对面晃动的景物
2、酷热的夏季，地面附近的热空气上升，温度较低的空气流过来补充，冷热交汇，使地面附近的空气变得不均匀，造成了光传播路径的扭曲
结论：光在同种均匀介质中是沿直线传播
四、实践应用
日食，月食的动画演示。
射击
激光准直：工程中利用激光在空气中直线传播检验隧道是否挖直
站队列
五、课堂收获：请同学们谈谈本节课的收获
六、形成性练习：见ppt
七、能力扩展：
1、查资料找找新的光源led灯的应用
八：作业布置：见作业本