一年级下册数学教案-4.6 口算两位数减整十数、一位数 苏教版
文档属性
| 名称 | 一年级下册数学教案-4.6 口算两位数减整十数、一位数 苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 61.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-05-09 06:48:58 | ||
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文档简介
《口算两位数减整十数、一位数》教学设计
课题 《口算两位数减整十数、一位数》
解读课标 “新课程的标准要求，在教学的过程中要树立以学生为主体的意识，培养学生自主学习、合作探究的精神。数学教学要注意从学生已有的知识经验出发，而不是单纯的知识传授过程”。因此，在教学两位数减整十数、一位数时，我充分利用课本的主题图中的已知条件“大客车有45座，已经上车了30人”。引导学生提出问题，解决问题，顺势复习旧知，为学生顺利的进行知识迁移做好了铺垫。
解读学生 本班共有学生54人，前段时间学生已掌握了整十数加一位数、整十数的计算过程，也就是学生能类推出本节课的计算方法，但是对于一年级的学生来说，枯燥的计算他们并不感兴趣，所以。赋予课堂生动的讲解，增加课堂的趣味性非常重要。两位数减整十数、一位数这节课，放手让学生积极参与到学习活动中，通过小组合作摆小棒、拔计数器等，让所有的同学都能在自主合作探索中获取知识和锻炼。
解读教材 教材分析 本课内容是在学生已掌握了整十数加整十数或一位数（不进位）的基础上进行教学的。既是前面已学加减法知识的进一步发展，同时又是今后进一步学习两位数减两位数最直接的基础，它在整个100以内减法中起到承上启下的作用。
学生刚学完两位数加整十数、一位数，再学习两位数减整十数、一位数，对多数学生来说应该不难，他们可以利用掌握的知识通过迁移来突破本节课的学习内容。
教学目标 知识与能力 使学生经历探索两位数减整十数、一位数口算方法的过程，理解和掌握两位数减整十数、一位数口算方法，并能正确口算两位数减整十数、一位数的得数。
过程与方法 使学生经历探索口算方法的过程，感受探索、寻求口算方法的不同策略，体会新旧知识间的联系，发展形象思维和抽象、概括等思维能力，以及口算能力，获得可以根据已有知识、方法学习新内容的初步体验。
情感、态度、价值观 使学生在学习过程中能积极思考、交流、倾听，产生对数学活动的兴趣，初步培养与同伴交流、合作的意识体会学习的成功，提升学习数学的自信心。
教学重点 两位数减整十数、一位数的口算方法。
教学难点 两位数减整十数，一位数口算方法的理解。
解读方法 教学方法 复习以巩固练习，以练习法为主，激趣导入用情景导入法，学习新知用合作探究法。
学习方法 自主学习法、合作探究法
教学手段 多媒体课件
教 学
过
程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
课前复习
情景导入
自主学习，合作探究。
展示交流
展示交流
观察比较
反馈点拨
练习检测
总结全课。
练习检测 根据两位数加整十数、一位数开火车。60-10=（）+7=（ ）+20=( )+3=( ）-40=（ ）
对口令
例4：大客车有45座，已经上车了45人，还有多少个空座位？
怎样计算45-30等于多少
试一试：45-3
观察比较45-30和45-3，它们在计算的时候有什么相同的地方和不同的地方？
想想做做第1题，先在计数器上拔一拔。再填出得数。
想想做做第2题
同学们想不想做游戏？
请看，这个游戏是什么？
看谁算得既快又准确。
（这列火车开得非常的顺畅。），接着我们再来看看第二个游戏又是什么？
我要选四个同学跟我一起对口令，看谁是最勇敢的？54=50+（ ）。
（反应真快！），接着第二个，68=8+（ ）。
（很好！），下一个74=（ ）+70。
（声音真响亮！），最后一个56=（ ）+ 6。
同学们对前面的知识掌握得真不错！
今天我们来学习新的知识，口算两位数减整十数、一位数。请同学们齐读一遍课题。
同学们想去动物园吗？
今天老师带同学们一起参观动物园，我们准备出发了。请同学们认真观察这幅图，从图中你获取了哪些信息？同桌之间互相讨论。
上车的30人坐了多少个座位？
谁能提出一个数学问题
你和茄子宝宝提出的问题是一样的。谁能将条件和问题连起来完整地说一说？
（说得非常完整！），请同学们一起复述一次，老师把它写下来。
怎样求出还有多少个空座位？
（对了！），用大客车有的座位，去掉30人坐的座位，就可以求出还有几个空座位。
怎样计算45-30等于多少？
(真聪明!)。请同学们同桌之间用桌面上的小棒摆一摆。
（刚才同学们都摆得非常的认真！），哪个小组愿意上来把你们的摆法跟大家一起分享。
请你告诉大家怎样摆45？
那又怎样减30呢？
为什么要从4捆里面去掉3捆。
最后得数是多少？
（掌声送给她！），请同学们看到老师上面又是怎么摆的？跟你们摆的一样吗?
除了摆小棒，还有其他的方法吗？
请同学们用桌面上的计数器互相拨一拨。
（同学们都动手操作了！），谁愿意上来到讲台上拨给大家看看。
请你告诉同学们怎样拨45？
那减30，又怎样减？
最后计数器的珠子合起来是？
（真像个小老师，说得头头是道。），除了刚才的两种方法，还有其他的方法吗？
对了，还可以用分一分的方法，那把谁分呢？
接着先算什么？
再算什么？
请同学们把它读一读。刚才三种方法的结果都是等于几？
说明我们已经算对了。这样就完成了吗？
这道题的单位是什么？
请男同学将答读一次。接着我们一起来看试一试两位数减一位数，45-3又有几种方法计算？
谁能用小棒演示给大家看看？请你告诉大家怎样摆45？
那又怎样减3呢？
为什么从5根里面去掉3根？
最后的得数是多少？
在计数器上又怎样拨？
减3，又怎样减？
最后合起来是多少？
分一分呢？
请同学们集体读一读。（读得真响亮！），请同学们认真观察45-30和45-3的过程，它们在计算的时候有什么相同的地方？
那又有什么不同的地方？
（老师为你点赞！），两位数减整十数要从十位上减，两位数减一位数要从个位上减。同学们会计算了吗？
接下来我们来挑战一下，敢不敢？
请同学们看到想想做做的第一题，请同学们读一次题目。
谁来说说54-20在计数器上怎样拨珠子？
54-2呢？
（掌声送给他！），86-50又怎样拨呢？
86-5呢？
接着我们再来看第二题。请两位同学到黑板上写，其他同学在课本上写。写完的同学请举手？
我们一起来看一下写对了没有？
我们一起来读一读。
请同学们一起回顾下，这节课我们学习了什么内容？
计算两位数减整十数时，要从哪位上减？
计算两位数减一位数呢，又从哪位上减？
同学们对这节课的内容掌握得不错！
请同学们课后做课本的第六题至第八题。
想。
开火车。
火车、火车这里开。
对口令。
54=50+（4）
68=8+
( 60 )。
74=（4）+70
56=（50）+6
想。
有一辆大客车，这辆大客车有45个座位。
已经有30人上车。
坐了30个座位。
还有多少个空座位？
大客车有45个座位，已经有30人上车，还有多少个空座位？
大客车有45个座位，已经有30人上车，还有多少个空座位？
45-30
摆小棒。
先拿4捆，再拿5根，合起来就是45根。
从4捆里面去掉3捆。
因为30是整十数。
15。
一样。
在计数器上拨珠子。
同桌互相拨珠子。
先在十位上拨4颗，再在个位上拨5颗。
从十位上减掉3颗。
15。
分一分。
把45分成40和5。
40-30=
10。
10+5=15
都是等于15。
还要写上单位名称和回答题目里的问题。
单位是“个”
三种。
先拿4捆，再拿5根，合起来就是45根。
从5根里面去掉3根。
因为3是一位数。
42。
在十位上拨4颗，个位上拨5颗。
从个位上去掉3颗。
合起来是42。
把45分成40和5，先算5-3=2，40+2=42
都是先把45分成40和5。
不同的地方是：45-30时，是两位数减整十数要从十位上去减，45-3是两位数减一位数，要从个位上减。
会了。
敢。
读题目。
先在十位上拨5颗，个位上拨4颗，减20从十位上去掉2颗，最后合起来是34。
先在十位上拨5颗，个位上拨4颗，减2从个位上去掉2颗，最后合起来是52。
先在十位上拨8颗，个位上拨6颗，减50从十位上去掉5颗，最后合起来是36。
先在十位上拨8颗，个位上拨6颗，减5从个位上去掉5颗，最后合起来是81。
写完了。
写对了。
学习了两位数减整十数、一位数。
从十位上减。
从个位上减。
设计游戏活动，主要是以学生学过的口算为基础，可以为学习新内容作铺垫。
以学生熟悉的生活题材为背景素材，可以使他们认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，感受数学的现实性，体验到数学与生活的联系。
在探究算法时，鼓励学生同桌之间互相动手操作、主动思考、探索，并给学生交流、展示的空间。在交流、初步理解的基础上，引导学生回顾不同的算法，发现共同的都是先把45分成40和5，由此顺利理解并水到渠成地形成了两位数减整十数、一位数的口算方法。
通过观察对比，让学生更加清楚两位数减整十数、一位数的计算过程是不同的。
通过拔计数器，可以让学生更加清楚两位数减整十数、一位数分别是从哪位上减。从而提高他们的计算能力。
“想想做做”第二题的对比练习，可以让学生进一步体会口算方法，简化口算过程，以形成相应的口算技能。
板书设计 口算两位数减整十数、一位数
例4：大客车有45座，已经有30人上车，还有多少个空座位?
45- 30=15 (个)
40 5 先算40-30=10
再算10+5=15
10
答：还有15个空座位。
试一试：
45- 3=42
40 5 先算：5-3=2
再算：40+2=42
2
教学反思 在本课的教学中，学生对摆小棒和拔计数器特别感兴趣，我放手让孩子进行操作，引导孩子边操作边思考。同时在课堂中我采用鼓励和表扬的形式，对于每个学生的回答，我都给予了适当的评价，让孩子体会学习的快乐，体验成功的喜悦。
对于一年级孩子来说，要保持课堂每分钟都在认真听讲是比较困难的，回顾本节课，存在的不足还有很多，我认识到自己在教学方法、课堂调控能力、把握能力、组织能力等方面还需要多加学习和磨炼。在今后的教学活动中， 我会不断提高自己的教学水平。
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课题 《口算两位数减整十数、一位数》
解读课标 “新课程的标准要求，在教学的过程中要树立以学生为主体的意识，培养学生自主学习、合作探究的精神。数学教学要注意从学生已有的知识经验出发，而不是单纯的知识传授过程”。因此，在教学两位数减整十数、一位数时，我充分利用课本的主题图中的已知条件“大客车有45座，已经上车了30人”。引导学生提出问题，解决问题，顺势复习旧知，为学生顺利的进行知识迁移做好了铺垫。
解读学生 本班共有学生54人，前段时间学生已掌握了整十数加一位数、整十数的计算过程，也就是学生能类推出本节课的计算方法，但是对于一年级的学生来说，枯燥的计算他们并不感兴趣，所以。赋予课堂生动的讲解，增加课堂的趣味性非常重要。两位数减整十数、一位数这节课，放手让学生积极参与到学习活动中，通过小组合作摆小棒、拔计数器等，让所有的同学都能在自主合作探索中获取知识和锻炼。
解读教材 教材分析 本课内容是在学生已掌握了整十数加整十数或一位数（不进位）的基础上进行教学的。既是前面已学加减法知识的进一步发展，同时又是今后进一步学习两位数减两位数最直接的基础，它在整个100以内减法中起到承上启下的作用。
学生刚学完两位数加整十数、一位数，再学习两位数减整十数、一位数，对多数学生来说应该不难，他们可以利用掌握的知识通过迁移来突破本节课的学习内容。
教学目标 知识与能力 使学生经历探索两位数减整十数、一位数口算方法的过程，理解和掌握两位数减整十数、一位数口算方法，并能正确口算两位数减整十数、一位数的得数。
过程与方法 使学生经历探索口算方法的过程，感受探索、寻求口算方法的不同策略，体会新旧知识间的联系，发展形象思维和抽象、概括等思维能力，以及口算能力，获得可以根据已有知识、方法学习新内容的初步体验。
情感、态度、价值观 使学生在学习过程中能积极思考、交流、倾听，产生对数学活动的兴趣，初步培养与同伴交流、合作的意识体会学习的成功，提升学习数学的自信心。
教学重点 两位数减整十数、一位数的口算方法。
教学难点 两位数减整十数，一位数口算方法的理解。
解读方法 教学方法 复习以巩固练习，以练习法为主，激趣导入用情景导入法，学习新知用合作探究法。
学习方法 自主学习法、合作探究法
教学手段 多媒体课件
教 学
过
程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
课前复习
情景导入
自主学习，合作探究。
展示交流
展示交流
观察比较
反馈点拨
练习检测
总结全课。
练习检测 根据两位数加整十数、一位数开火车。60-10=（）+7=（ ）+20=( )+3=( ）-40=（ ）
对口令
例4：大客车有45座，已经上车了45人，还有多少个空座位？
怎样计算45-30等于多少
试一试：45-3
观察比较45-30和45-3，它们在计算的时候有什么相同的地方和不同的地方？
想想做做第1题，先在计数器上拔一拔。再填出得数。
想想做做第2题
同学们想不想做游戏？
请看，这个游戏是什么？
看谁算得既快又准确。
（这列火车开得非常的顺畅。），接着我们再来看看第二个游戏又是什么？
我要选四个同学跟我一起对口令，看谁是最勇敢的？54=50+（ ）。
（反应真快！），接着第二个，68=8+（ ）。
（很好！），下一个74=（ ）+70。
（声音真响亮！），最后一个56=（ ）+ 6。
同学们对前面的知识掌握得真不错！
今天我们来学习新的知识，口算两位数减整十数、一位数。请同学们齐读一遍课题。
同学们想去动物园吗？
今天老师带同学们一起参观动物园，我们准备出发了。请同学们认真观察这幅图，从图中你获取了哪些信息？同桌之间互相讨论。
上车的30人坐了多少个座位？
谁能提出一个数学问题
你和茄子宝宝提出的问题是一样的。谁能将条件和问题连起来完整地说一说？
（说得非常完整！），请同学们一起复述一次，老师把它写下来。
怎样求出还有多少个空座位？
（对了！），用大客车有的座位，去掉30人坐的座位，就可以求出还有几个空座位。
怎样计算45-30等于多少？
(真聪明!)。请同学们同桌之间用桌面上的小棒摆一摆。
（刚才同学们都摆得非常的认真！），哪个小组愿意上来把你们的摆法跟大家一起分享。
请你告诉大家怎样摆45？
那又怎样减30呢？
为什么要从4捆里面去掉3捆。
最后得数是多少？
（掌声送给她！），请同学们看到老师上面又是怎么摆的？跟你们摆的一样吗?
除了摆小棒，还有其他的方法吗？
请同学们用桌面上的计数器互相拨一拨。
（同学们都动手操作了！），谁愿意上来到讲台上拨给大家看看。
请你告诉同学们怎样拨45？
那减30，又怎样减？
最后计数器的珠子合起来是？
（真像个小老师，说得头头是道。），除了刚才的两种方法，还有其他的方法吗？
对了，还可以用分一分的方法，那把谁分呢？
接着先算什么？
再算什么？
请同学们把它读一读。刚才三种方法的结果都是等于几？
说明我们已经算对了。这样就完成了吗？
这道题的单位是什么？
请男同学将答读一次。接着我们一起来看试一试两位数减一位数，45-3又有几种方法计算？
谁能用小棒演示给大家看看？请你告诉大家怎样摆45？
那又怎样减3呢？
为什么从5根里面去掉3根？
最后的得数是多少？
在计数器上又怎样拨？
减3，又怎样减？
最后合起来是多少？
分一分呢？
请同学们集体读一读。（读得真响亮！），请同学们认真观察45-30和45-3的过程，它们在计算的时候有什么相同的地方？
那又有什么不同的地方？
（老师为你点赞！），两位数减整十数要从十位上减，两位数减一位数要从个位上减。同学们会计算了吗？
接下来我们来挑战一下，敢不敢？
请同学们看到想想做做的第一题，请同学们读一次题目。
谁来说说54-20在计数器上怎样拨珠子？
54-2呢？
（掌声送给他！），86-50又怎样拨呢？
86-5呢？
接着我们再来看第二题。请两位同学到黑板上写，其他同学在课本上写。写完的同学请举手？
我们一起来看一下写对了没有？
我们一起来读一读。
请同学们一起回顾下，这节课我们学习了什么内容？
计算两位数减整十数时，要从哪位上减？
计算两位数减一位数呢，又从哪位上减？
同学们对这节课的内容掌握得不错！
请同学们课后做课本的第六题至第八题。
想。
开火车。
火车、火车这里开。
对口令。
54=50+（4）
68=8+
( 60 )。
74=（4）+70
56=（50）+6
想。
有一辆大客车，这辆大客车有45个座位。
已经有30人上车。
坐了30个座位。
还有多少个空座位？
大客车有45个座位，已经有30人上车，还有多少个空座位？
大客车有45个座位，已经有30人上车，还有多少个空座位？
45-30
摆小棒。
先拿4捆，再拿5根，合起来就是45根。
从4捆里面去掉3捆。
因为30是整十数。
15。
一样。
在计数器上拨珠子。
同桌互相拨珠子。
先在十位上拨4颗，再在个位上拨5颗。
从十位上减掉3颗。
15。
分一分。
把45分成40和5。
40-30=
10。
10+5=15
都是等于15。
还要写上单位名称和回答题目里的问题。
单位是“个”
三种。
先拿4捆，再拿5根，合起来就是45根。
从5根里面去掉3根。
因为3是一位数。
42。
在十位上拨4颗，个位上拨5颗。
从个位上去掉3颗。
合起来是42。
把45分成40和5，先算5-3=2，40+2=42
都是先把45分成40和5。
不同的地方是：45-30时，是两位数减整十数要从十位上去减，45-3是两位数减一位数，要从个位上减。
会了。
敢。
读题目。
先在十位上拨5颗，个位上拨4颗，减20从十位上去掉2颗，最后合起来是34。
先在十位上拨5颗，个位上拨4颗，减2从个位上去掉2颗，最后合起来是52。
先在十位上拨8颗，个位上拨6颗，减50从十位上去掉5颗，最后合起来是36。
先在十位上拨8颗，个位上拨6颗，减5从个位上去掉5颗，最后合起来是81。
写完了。
写对了。
学习了两位数减整十数、一位数。
从十位上减。
从个位上减。
设计游戏活动，主要是以学生学过的口算为基础，可以为学习新内容作铺垫。
以学生熟悉的生活题材为背景素材，可以使他们认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，感受数学的现实性，体验到数学与生活的联系。
在探究算法时，鼓励学生同桌之间互相动手操作、主动思考、探索，并给学生交流、展示的空间。在交流、初步理解的基础上，引导学生回顾不同的算法，发现共同的都是先把45分成40和5，由此顺利理解并水到渠成地形成了两位数减整十数、一位数的口算方法。
通过观察对比，让学生更加清楚两位数减整十数、一位数的计算过程是不同的。
通过拔计数器，可以让学生更加清楚两位数减整十数、一位数分别是从哪位上减。从而提高他们的计算能力。
“想想做做”第二题的对比练习，可以让学生进一步体会口算方法，简化口算过程，以形成相应的口算技能。
板书设计 口算两位数减整十数、一位数
例4：大客车有45座，已经有30人上车，还有多少个空座位?
45- 30=15 (个)
40 5 先算40-30=10
再算10+5=15
10
答：还有15个空座位。
试一试：
45- 3=42
40 5 先算：5-3=2
再算：40+2=42
2
教学反思 在本课的教学中，学生对摆小棒和拔计数器特别感兴趣，我放手让孩子进行操作，引导孩子边操作边思考。同时在课堂中我采用鼓励和表扬的形式，对于每个学生的回答，我都给予了适当的评价，让孩子体会学习的快乐，体验成功的喜悦。
对于一年级孩子来说，要保持课堂每分钟都在认真听讲是比较困难的，回顾本节课，存在的不足还有很多，我认识到自己在教学方法、课堂调控能力、把握能力、组织能力等方面还需要多加学习和磨炼。在今后的教学活动中， 我会不断提高自己的教学水平。
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