(共17张PPT)
统编版初中语文网络教学资源·九年级·下册
辽宁教育学院
第三单元·阅读
11送东阳马生序
宋濂
授课教师:刘烈盘锦市双台子区实验中学
指导教师:胡东辉辽宁教育学院
赵继武盘锦市教师进修学院
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CHUZHONG
YUWEN
第二课时
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CHUZHONG
YUWEN
)学习目标(1分钟)
1、积累文言实词,掌握其义;了解文言虛词的用法
2、疏通第三、四两段大意。
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CHUZHONG
YUWEN
③自学指导一(18分钟)
结合书下注释,理解重点字词并翻译
第三、四段。
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CHUZHONG
YUWEN
)自学指导一:疏通大意
这里指朝廷
公家按时供给的粮食
每年
今诸生学于太学,县宜日有廪(in)稍之供,父母岁有裘葛之
冬天的皮衣和夏天的葛衣,泛指四时衣服
给予、赠送
饥饿忧虑
高大的屋子
遗wei),无冻馁之患矣;坐大厦之下而诵诗书,无奔走之劳矣;有
辛劳
询问却
请教
司业、博士为之师,未有叵血不告,求而不得者也
都是古代学官名
参考译文:现在太学生们在太学里学习,朝廷每天供给的粮食,父母每年有皮衣和葛衣送来,没
有挨饿受冻的忧虑了;坐在高大的屋子里诵读诗书,没有奔走的苦劳了;有司业,博士做他们的
老师,没有去询问了而不告诉,去请教而得不到指导的情况了
)自学指导一:疏通大意
应该
像
向别人借(“诸”相当于“之于”)
凡所宜有之书皆集于此,不必若余之手录,假诸人而后见也
品德
低下
如,比得上
其业有不精,德有不成者,非天质之卑,则心不若余之专耳
过失
岂他人之过哉?
参考译文:凡是应该有的书都集中在这里,不必像我那样亲手抄录,向别人借来才能看到。如
果他们的学业还有不精通,品德还有没养成的,如果不是天资低下,就是用心不像我那样专心
罢了,哪里是别人的过失呢!
百)自学指导一:疏通大意
同辈
东阳马生君则在太学口二年,流辈甚称其贤。余朝京师,
这里指退休后进京朝见皇帝
用同乡后辈的身份拜见
写信初次进见尊者时所持的礼物
生以乡人子遏余。撰长书以为贽,辞甚畅达。与之论辨,言
写了一封长信作为礼物
议论辩驳辨,同“辩”
言辞谦和,脸色平易
和而色夷。白谓少时用心于学甚
刻
参考译文:东阳的学生马君则,在太学里读书已经两年了,同辈人十分称赞他的贤能。我进
京朝见皇帝时,他以同乡晩辈的身份来拜见我。写了一封长信作为礼物,言辞很顺畅通达。
和他议论辩驳,言辞谦和,脸色平易;自己述说少年时用心学习很勤奋(共16张PPT)
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辽宁教育学院
第三单元·阅读
11送东阳马生序
宋濂
授课教师:刘烈盘锦市双台子区实验中学
指导教师:胡东辉辽宁教育学院
赵继武盘锦市教师进修学院
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第一课时
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)学习目标(1分钟)
1、积累文言实词,掌握其义;了解文言虚词的用法。
2、疏通第
两段大意。
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百)检查预习—作者简介(1分钟)
宋濂,字景濂,号潜溪,
文愚宋公
谥文宪,明朝初期著名文学
家。与刘基、高启并列为明
初诗文三大家。宋濂很受朱
元璋器重,为明代“开国文
臣之首”。平生著作很多,
有《宋学士文集》等。
)检查预习—写作背景
(2分钟)
本文写于洪武十一年(1378)。这一年,辞官归里的宋濂又从
家乡到应天府(今江苏省南京市,当时是国都)朝见朱元璋。他的同
乡晚辈马君则来拜见他,他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。
题目“送东阳马生序”的意思是:送给东阳人马君则的一篇赠序。
生:对读书人的称呼。
序,文体名。作为文章的体裁,序有书序和赠序之分。
书序,即序言,相当于前言后记。本文是一篇赠序,赠序是古代的
种文体,其中的“序”,并非“序言”,而是“赠言”的意思。
赠序是临别赠言性质的文字,内容多为推重、勉励、称许之辞。它与
书序的性质不同,为文人之间的赠言。本文即属此类。
送东阳马生序
明
宋濂O
余幼时即嗜(sh)学。家贫,无从致书以观,每假(j)借于藏书之家
手自笔录,计日以还。天大寒,砚(yan)冰坚,手指不可屈伸,弗(fu)之
怠(dai)。录毕,走送之,不敢稍逾约。以是人多以书假(j)余,余因得遍
观群书。既加冠(guan),益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游,尝趋(q)百
里外,从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊,门人弟子填其室,未尝稍
降(jiαng)辞色。余立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请;或遇其叱(ch)
咄(duo),色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复;俟(si)其欣悦,则又请焉
故余虽愚,卒获有所闻。
当余之从师也,负箧(qie)曳(ye)屣(x)行深山巨谷中。穷冬烈风,大雪
深数尺,足肤皲(jn)裂而不知。至舍(she),四支僵劲(jing)不能动
媵(ying)人持汤沃灌,以衾(qiη拥覆,久而乃和。寓逆旅,主人日再
食(si),无鲜肥滋味之享。同舍(she)生皆被(p)绮(α绣,戴朱缨(yiηg
宝饰之帽,腰白玉之环,左佩刀,右备容臭(xi),烨(ye)然若神人(共14张PPT)
统编版初中语文网络教学资源·九年级·下册
辽宁教育学院
第三单元·阅读
11送东阳马生序
宋濂
授课教师:刘烈盘锦市双台子区实验中学
指导教师:胡东辉辽宁教育学院
赵继武盘锦市教师进修学院
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CHUZHONG
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第三课时
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YUWEN
)学习目标(1分钟)
把握内容,理解对比手法
2、深刻理解文章内容,能解答常见题目
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)自学指导一思考(15分钟)
作者读书有哪几方面的困难?他是如何克服的?他为什么能
够这么做?
2、作者在记述自己的求学经历,却大篇幅地写老师的严厉
作用是什么?
3本文描写同舍生条件的优越和作者自己条件低劣,这样写有
何作用?
4.本文是怎样描写作者与太学生的学习条件的,这样写有何
作用?(用原句填写)
5、作者为什么要写自己的求学情形?这样写有什么好处?
自学指导:思考
1.作者读书有哪几方面的困难?他是如何克服的?他为什么能够这么做?
困难
克服办法
原因
手勤
得书之难(借了书便“手自笔录”,“弗之怠”)
不畏艰难
刻苦勤奋
从师之艰〈援疑质理灬俟其欣悦,则又请焉)
用心专
奔走之劳
腿勤
意志坚定
(负箧曳屣行深山巨谷中足肤皲裂而不知)
以苦为乐
衣食之苦
勤
以中有足乐者,不知口体之奉不若人
)自学指导:思考
2、作者在记述自己的求学经历,却大篇幅地写老师的严厉,作用是什么?
作者用反衬的手法,写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳,生动地表
现了他的虔诚和恭敬的态度。突出了他求师的艰难。
3.本文描写同舍生条件的优越和作者自己条件低劣这样写有何作用?
表明作者从读书中得到精神上的快乐,不在意生活的贫困。体现了他精神的
富有和志趣的高尚,从对比中得出结论,说明学业能否有成就,取决于主观努
力,增强文章感染力和说服力。
)自学指导:思考
4.本文是怎样描写作者与太学生的学习条件的,这样写有何作用?(用原句填写)
序号读书生活情况宋濂年轻时
现在的太学生
余则缊袍敝衣处其间
父母岁有裘葛之遗
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衣食行
无冻馁之患
日再食
县官日有廪稍之供
无鲜肥滋味之享
无冻馁之患
负箧曳屣
行深山巨谷中
无奔走之劳
书籍
无从致书以观
凡所宜有之书皆
不敢稍逾约
集于此
求师
余立侍左右
未有问而不告,
则又请焉
求而不得者
百)自学指导:思考
5、作者为什么要写自己的求学情形?这样写有什么好处
写自己的求学情形目的是勉励马生勤奋学习,成为德才兼
备的人。以自己的切身经历,现身说法,动之以情,晓之以理
读来更显亲切,平易近人,比一般的说理能取得更好的教育效果
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CHUZHONG
YUWEN
