教材册别及单元
统编教材九年级下册
第一单元
课
题
2梅岭三章
课时
1课时
一、学习方法
学习本单元，要在反复朗读、感受诗歌韵律的基础上，进一步把握诗歌的意象，体会诗人的情感，理解诗中蕴含的哲理。
二、作者及写作背景
作者：陈毅（1901—1972），字仲弘，四川乐至人，中国人民解放军创建人和领导人之一，无产阶级革命家，军事家，中华人民共和国十大元帅之一。曾任中华人民共和国国务院副总理、中共中央军委副主席、中华人民共和国外交部长，上海市人民政府首任市长。
陈毅元帅，一生极具传奇色彩。他在赣粤边梅岭开展革命斗争的传奇经历令人难忘。他不仅身经百战，而且写诗甚多，郭沫若先生称他“一柱天南百战身，将军本色是诗人。”他的诗歌留世的尚有300多首，其中《梅岭三章》尤其感人肺腑，广为流传。
写作背景：1934年10月，江西中央红军开始长征，陈毅因身负重伤，留在江西担任军事指挥。1935年春，他在敌人重兵围攻下，率部突围到，江西、广东两省交界的油山和梅山地区，开展游击战争。1936年冬，由于叛徒告密，陈毅在大庾岭遇险受伤，转回梅山，正遇上敌人搜山，他就隐蔽在一个山坳里。敌人放火烧山，适逢大雨，山火被雨淋灭。敌人的围捕搜查，持续了“二十余日”。陈毅担心不能脱险，在这种万分危急的情况下，写下了《梅岭三章》，留在衣底，作为自己的绝命诗，准备慷慨赴死。生与死的抉择，是人面对的最严峻的考验。《梅岭三章》正是一名革命者在生死关头的告白。这组诗，创作于南方三年游击战中的艰难时刻，见证了一段异常艰苦的峥嵘岁月。
三、文题解读
梅岭，即大庾岭，在今江西大余和广东南雄交界处。
章，乐曲或诗文的段落。三章，三首。
题目交代了作诗的地点及诗歌数量，也表明了《梅岭三章》是包括三首诗歌的组诗。
这首诗歌的体裁是：七言绝句。
四、识记字词
丛莽（mǎng）、旌旗（jīng）、阎罗（yán）、诸君（zhū）、
血雨腥风（xuè
xīng）
五、学习目标：有感情地诵读、体会意象的含义、学习诗歌运用多种修辞手法抒写情怀的方法，把握诗歌的内容，理解诗人所传达的情感。
重点是：把握意象、赏析词语、理解情感。
六、小序释义
小序在这首诗歌中有什么作用？
“小序”是全诗的重要组成部分，交代了这三首诗写作的时间、地点、写作背景和写作缘由。“小序”能使我们更好地理解诗人的革命情怀以及以诗明志、革命到底的决心。
七、赏析诗歌
内容情感
时间内容情感第一首第二首第三首
写作特色
第一首第二首第三首意象炼字修辞
八、作业
1.诵读、默写诗歌
2.仿照诗歌，创作一首小诗。
九、推荐阅读
陈毅的《陈毅诗词选集》,周恩来的《大江歌罢掉头东》,鲁迅的《自嘲》
《自题小像》等诗作,理解作者的理想信念和伟大人格。
九、欣赏视频
1教材册别及单元
统编教材九年级下册
第一单元
课
题
2
梅岭三章
课时
1课时
一、课标要求
1.欣赏诗歌,有自己的情感体验
。
2.领略诗歌的内涵，从中获得对自然，对社会和对人生的有益启示。
3.对诗歌的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价
。
4.对诗歌中感人的情境和形象，能说出自己的体验。
5.能品味诗歌中富于表现力的语言。
二、教材分析
《梅岭三章》是陈毅的经典之作，字里行间饱含着无产阶级革命者投身革命、勇于献身的凛然正气。体裁上是由三首七言绝句组成的一组现代诗，是以旧诗形式抒写现代革命情怀的成功范例。因此，学生通过这组诗的学习，既能学到诗歌方面的知识，又能够受到革命精神的熏陶。
三、学情分析
学生对这一历史时期游击战争的艰难不是很了解，所以背景的渗透很重要。学生对诗歌的意象在九年级上学期中有所了解，第一课中也是教学重点，本节课继续拓展加深。
四、教学目标
1.
了解作者和诗歌的写作背景，理解诗歌的基本内容。
2.
诵读诗歌，学习诗歌运用多种修辞手法抒写情怀的方法，理解诗歌中多种意象的含义。
3.
体会陈毅同志为革命献身的凛然正气、视死如归的壮烈情怀和对革命胜利的坚定信念。
五、教学重难点
重点：探究意象，赏析修辞
难点：理解诗人的情感
六、教学过程
一、学习方法
第一单元是诗歌单元，学习本单元，要在反复朗读、感受诗歌韵律的基础上，进一步把握诗歌的意象，体会诗人的情感，理解诗中蕴含的哲理。
下面我们将进行诗歌《梅岭三章》的学习，这是陈毅的一组现代诗，我们用一课时完成学习。
二、作者简介
陈毅（1901—1972），字仲弘，四川乐至人，中国人民解放军创建人和领导人之一，无产阶级革命家，军事家，中华人民共和国十大元帅之一。曾任中华人民共和国国务院副总理、中共中央军委副主席、中华人民共和国外交部长，上海市人民政府首任市长。
作者陈毅元帅，一生极具传奇色彩。他在赣粤边梅岭开展革命斗争的传奇经历令人难忘。他不仅身经百战，而且写诗甚多，郭沫若先生称他“一柱天南百战身，将军本色是诗人。”他的诗歌留世的尚有300多首，其中《梅岭三章》尤其感人肺腑，广为流传。
三、写作背景
这组诗歌是在什么样的背景下创作的呢？
1934年10月，江西中央红军开始长征，陈毅因身负重伤，留在江西担任军事指挥。1935年春，他在敌人重兵围攻下，率部突围到，江西、广东两省交界的油山和梅山地区，开展游击战争。1936年冬，由于叛徒告密，陈毅在大庾岭遇险受伤，转回梅山，正遇上敌人搜山，他就隐蔽在一个山坳里。敌人放火烧山，适逢大雨，山火被雨淋灭。敌人的围捕搜查，持续了“二十余日”。陈毅担心不能脱险，在这种万分危急的情况下，写下了《梅岭三章》，留在衣底，作为自己的绝命诗，准备慷慨赴死。生与死的抉择，是人面对的最严峻的考验。《梅岭三章》正是一名革命者在生死关头的告白。这组诗，创作于南方三年游击战中的艰难时刻，见证了一段异常艰苦的峥嵘岁月。
四、文题解读
首先我们来解读文题：
梅岭，即大庾岭，在今江西大余和广东南雄交界处。
章，乐曲或诗文的段落。三章，三首。
题目交代了作诗的地点及诗歌数量，也表明了《梅岭三章》是包括三首诗歌的组诗。
这首诗歌的体裁是：七言绝句。
五、初读感知，整体把握。
（一）识记字词：我们先来识记一下本课的字词，同学们跟着我一起来朗读：
丛莽（mǎng）、旌旗（jīng）、阎罗（yán）、诸君（zhū）、
血雨腥风（xuè
xīng）
这些字词，你读准了吗？
（二）本节课的学习目标是：有感情地诵读、体会意象的含义、学习诗歌运用多种修辞手法抒写情怀的方法，把握诗歌的内容，理解诗人所传达的情感。重点是：把握意象、赏析词语、理解情感。
重点是：把握意象、赏析修辞、理解情感
（三）小序释义
请同学们默读小序部分。思考：小序在这首诗歌中有什么作用？
我们可以看出“小序”是全诗的重要组成部分，交代了这三首诗写作的时间、地点、写作背景和写作缘由。“小序”能使我们更好地理解诗人的革命情怀以及以诗明志、革命到底的决心。
（四）请同学们朗读诗歌，注意把握：节奏
重音
语速
语气
语调
三首诗既独立成篇，又紧密相连。
六、精读细研，品味诗情。
每一首诗，我们都从诵读、意象、炼字修辞、内容、情感五个方面入手。
赏析第一首诗
我们先来看第一首诗。我们应该用怎样的方式去诵读呢？
一二句要读得低沉、舒缓，三四句要读得痛快、豪迈。为什么要这么诵读呢？
这首诗中借用了三个特殊的事物，泉台：指代阴间、旌旗：指代军士、阎罗：比喻敌人，三个意象构成了一幅声势浩大的杀敌场景。同学们，不禁要问了：为什么要到阴间去斩杀敌人呢？我们还要从第一句看起，今日就要走上断头台了，此时我心里想些什么呢？回想起开创革命大业的历程，我们经历了多少次战斗啊。此生不见革命胜利，死后必要招集旧部英魂继续战斗。一个“招”字，体现出号召力和声势浩大。一个“斩”字，把百战将军、十万部属的断头之恨、未竟之志，痛快淋漓地展现出来。表现了诗人生死不渝、壮怀激烈，誓与反动统治者血战到底的革命精神。有似李清照诗句
“生当作人杰，死亦为鬼雄”的气魄。
赏析第二首诗
我们来看第二首诗。这一首的情感还是富于变化的。
一二句要读得深沉、豪壮，三四句要读得舒缓、昂扬。这首诗又借用了哪些意象，你找到了吗？烽烟：指代战争，捷报：指代胜利、纸钱：告慰死者。这首诗着重写十年征战，壮志未酬，诗人死不瞑目，鼓励战友努力作战，以胜利捷报来告慰死者，充满着革命乐观主义精神。诗中哪些关键词语能体现这种精神呢？一个“须”字表现出为革命殉难的光荣。“多”表达了对战友的嘱托与期望。“飞来”是胜利的翩然而至，与上首诗紧密呼应。“头悬国门”，引用春秋时期伍子胥“眼悬东门”的典故，使人产生一种强烈的悲壮之感，但更表达出革命胜利的坚定信念。情感在逐渐地推向高潮。
赏析第三首诗
由追忆往昔、到面对现在，到展望未来。我们来看第三首诗。
展望未来，一定会有一种坚定的信念，一种向往和豪迈，这就是第三首诗诵时读要把握的情感。第三首诗写了什么内容呢？你可以思考一下。我们还是从意象入手。不难找到，这首诗借用的意象是“血雨腥风”和“自由花”，“血雨腥风”借喻战争，指反动政府对革命者的屠杀和镇压，与首章“百战多”，次章“烽烟正十年”相照应；“自由花”借喻革命胜利、人民解放的美好前景。“投身”是义无反顾、“应有涯”是坚信必胜、“遍种”是美好前景。
“取义成仁”引用《孟子》《论语》“舍生而取义”“杀身以成仁”的名言，表达了愿为正义、为信仰、为人民的解放事业献出生命的豪情壮志。
这两句是对第一首诗中“断头今日意如何”最深刻的回答，也是全篇的中心所在，奏出了无产阶级正气歌的最强音。
这三首诗都要读出抑扬顿挫之感，读出革命者的忠贞不渝、凛然正气。
七、习题巩固
（一）填空。
1.《梅岭三章》的“章”就是__________。这三首诗从体裁来看，是__________
。
2.
请写出第三首诗的韵脚_______、
_______、
_______。
3.“舍生而取义”“杀身以成仁”是古代志士仁人推崇的生死观，课文中的“____________________”就是对这种生死观的真情表白。
答案：1.
首、绝句；2.
家、涯、花；3.
取义成仁今日事
（二）下面句子中朗读节奏划分不恰当的一项是（
）
A．投身革命／即为家
B．血雨腥风／应有涯
C．取义／成仁／今日事
D．人间／遍种／自由／花
答案：D
（三）下面的诗句与“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”的意境相同的是（
）
A．生当作人杰，死亦为鬼雄。（李清照）
B．王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。（陆游）
C．马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。（辛弃疾）
D．人生自古谁无死？留取丹心照汗青。（文天祥）
答案：A
八、课堂小结
这三首诗围绕“断头”构思，扣住“意如何”铺开，思想感情逐步升华，把过去、现在、将来融为一体。三首诗有共同的诗题，既能各自独立成章，又相互关联，形成一个有机整体。表现了无产阶级革命家陈毅同志，无限忠于革命事业，誓与敌人血战到底的大无畏精神和为革命英勇献身的崇高理想，展现了革命必胜的坚定信念。
在写作特色上，写实与想象相结合，构思新颖，想象奇伟，表现了诗人火一
般的革命激情与理想，富有革命的浪漫主义色彩。运用多种修辞手法抒写情怀，巧妙运用设问、借代、借喻、用典等多种修辞手法，彰显厚重的文化积淀，增强了表达效果，使语言形象精练。诗人以“泉台”“烽烟”“血雨腥风”等意象，形象地概括了革命征程的艰辛，表达了对牺牲者的缅怀，又以“斩阎罗”的十万“旌旗”、纷飞的“捷报”、遍种人间的“自由花”等意象，表达了不屈的战斗意志和对革命必胜的信念。我们借助这些意象，体会到了革命者深沉博大而又炽热激越的情感。
九、作业
1.
背诵、默写诗歌
2.
仿照诗歌，创作一首小诗。
十、拓展阅读、启示人生。
《梅岭三章》是陈毅元帅的代表作，三章比秋月，一字偕华星。它犹如挂在夜空中的皎洁明亮的秋月，它的一字一句犹如黑夜灿烂的明星，将永远激励人们为了壮丽的共产主义奋勇前进。
回望历史，有多少仁人志士为祖国奋斗一生，他们留下的壮丽诗篇鼓舞了一代又一代的人。他们的名字照耀史册，他们的精神永放光芒。
屈
原——路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
文天祥——人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
岳
飞——三十功名尘与土，八千里路云和月。
辛弃疾——了却君王天下事，赢得生前身后名。
林则徐——苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。
推荐阅读：陈毅的《陈毅诗词选集》、周恩来的《大江歌罢掉头东》
鲁迅的《自嘲》《自题小像》等诗作。
希望同学们展开阅读，理解作者的理想信念和伟大人格。
当然，不仅仅是过去，现在和将来也仍然会涌现出大批的仁人志士，他们有可能是名人，也有可能就是我们身边的普通人。
2020年的春节，注定会在我们每一个人心中，留下深刻的记忆。肺炎疫情爆发，祖国正在经历磨难。成千上万的平凡的普通人，走向了这没有硝烟的战场，不计得失，无论生死，他们就是这个时代的“英雄”。
老师创作了一首小诗，向英雄致敬，为祖国祈福。
出征
庚子初年新冠狂，
逆行身影赴战场。
万千同胞与子裳，
春来山河定无恙。
欣赏视频：《出征》
七、教学反思
1.能够依据《课标》要求，结合单元说明，完成诗歌教学的基本任务，把握重点，突出难点，教学环节设计合理。
2.联系现实生活，关注时事，展现了抗击疫情，全国齐心、驰援湖北，医护人员“不计得失，无论生死”奔赴战场的英勇无畏的精神和中华儿女所激发出来的爱国情怀。引导学生致敬英雄、热爱祖国，传承伟大的民族精神，争做有家国情怀、有责任担当的时代青年。
发挥了诗歌文学性、思想性、教育性的功能。
3.由于时间限制，指导诵读的环节做得还不够深入，课堂小结也以PPT的形式展示出来，没有详细解说。
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