小学数学青岛版五四制四年级下册四 中国的热极——认识负数4认识负数 教案
文档属性
| 名称 | 小学数学青岛版五四制四年级下册四 中国的热极——认识负数4认识负数 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 30.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-05-10 15:58:01 | ||
图片预览
文档简介
《认识负数》教学设计
一、教学目标
1、知识与技能：了解负数的意义，学会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量；会正确地读、写负数。
2、过程与方法：使学生在熟悉的生活情境中，经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性。
3、情感、态度和价值观：感受正、负数和生活的密切联系，享受创造性学习的乐趣。并结合史料对学生进行爱国主义思想教育。
二、教学重点： 在现实情境中初步认识负数的意义。
三、教学难点： 感悟正数、零、负数三者之间的关系。
四、教学关键：在实际生活情境中，联系已有的知识经验，感悟正、负数的意义，能应用正、负数表示生活中具有相反意义的量。
五、教学过程
1、巧设情境、感知引入——引出负数
师：上课前我们先来做个游戏轻松一下，游戏的名字叫做《截然相反》，游戏规则是你们根据老师的话，说一句相反的话。向上看――向下看、向前走200米――向后走200米、电梯上升15层――电梯下降15层。
（这样设计既活跃了课堂气氛，拉近教师和学生的距离。又与所学的负数有直接联系，能迅速地把学生带入到“相反”的意义中，为负数的学习做好铺垫。）
师：同学们反应真快，接下来我们加大难度，不仅要会说，还要会写。请同学们把听到的数据信息记录下来，再把与其意思相反的话也记录下来，独立思考，选择自己喜欢的方法记录，关键是让别人一眼就能看明白。课件出示：学生的转进转出、商店的盈利与亏损、比赛的输赢。
（创设这三个情境，其目的有两个，首先，这些情境都是学生比较熟悉的，比教材中的温度情境更加贴近学生的生活。其次，这些情境中隐含了本节课的重点，正负数可以用来表示具有相反意义的量。）
师：你们觉得谁的表示方法更简单易懂一些呢？
（在动态中生成学习目标，同时揭示课题：认识负数。这样的引入，使学生自身产生“需要找到一种统一的形式”的内需，也让学生深切感受到， “负数”的出现，真是一场“及时雨”啊！同时，学生体验了由具体到抽象的符号化、数学化过程，认识也逐渐从模糊到清晰，更重要的是，让学生简约地经历了人类探索负数的历程，实现了数学学习的再创造。）
师：在数学上，我们用正、负数来表示这些具有相反意义的量。课件上出示知识要点。
师：认识了正、负数，你能再试着列举几个应用正、负数的例子吗？
师：同学们学得真快。我们来了解一个小知识。看了这个小知识你有什么感受？看来，同学们都在为祖先、为我们伟大的祖国而感到骄傲。正是因为祖国强大了，我们的地位才会越来越高。因此，我们一定要热爱我们的祖国，从小好好学习，努力学习本领，为祖国做贡献，把我们的祖国建设的更强大。接下来，我们一起到生活中来了解负数、认识负数。
（引出负数后，我让学生自学课件上出示的知识要点，当学生了解了它们的概念后，再试着列举几个正数和负数的例子。使学生进一步感悟到:正数和负数可以用来表示具有相反意义的量。紧接着,介绍有关负数的小知识，让学生感受到我们的祖先是最早认识和使用负数的，这是多么的了不起啊，激发学生的爱国主义情感。）
2、体验内化、探求新知——认识负数
（1）猜谜语，感受情境。
师：有一个地方，夏季平均气温在38℃，盆地中心的气温达到49 ℃以上；“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”；这里是我国地势最低的地方，比海平面还要低155.31米，并且这里是《西游记》中“孙悟空三借芭蕉扇的拍摄地”，你知道是哪里吗？你们想去那里看一看吗？（吐鲁番）播放吐鲁番盆地的风光，通过这种直观的演示方法，让学生充分感受情境，自主参与学习。
师：吐鲁番美吗？是啊，我们的祖国越来越美，全国还有好多像吐鲁番这样风景优美的地方，以后有机会一定要到全国各地去看一看，你会更加热爱我们的祖国。
(2)回味信息、提出问题。
师：吐鲁番3月份的日平均最高气温是零上13℃，最低气温在零下3℃。说一说你认为零上13℃和零下3℃分别是什么意思？
师：你知道生活中用什么来测量温度吗？
生：温度计。
（提出这样的问题，能够让学生联系前面的知识,体会到零上和零下也是具有相反意义的量,零上的温度用正数表示，零下的温度用负数来表示。学以致用，畅所欲言,放手尝试更能让学生体会到成功的喜悦。）
(3)动手操作、突破难点。
师：在生活中，我们常借助温度计来表示温度。温度计以0℃为分界线，我们把0℃以上的温度叫作零上温度，0℃一下的温度叫作零下温度。你知道为什么把0℃作为温度计的分界线吗？摄氏温度计是摄尔修斯首先规定的，把一标准大气压下，冰水混合物的温度规定为0摄氏度。低于0摄氏度水会结冰，高于0摄氏度冰会融化。下面请同学们在活动单上标出零上13℃和零下3℃。指明汇报。
师：我们已经学会了借助温度计表示温度，请同学们自主完成练习题第一题。
师：在这道题中，-1℃和-12℃相比，哪个温度更低呢？
（这一问题的解决过程，既沟通了新旧知识经验的联系，也沟通了数学与生活的联系，最后学生能够比较准确地概括出：两个零下温度的比较，负号后面的数越大，温度反而越低。渗透绝对值、读出负数大小比较等有理数知识。）
师：你能给上面这些温度按照从高到低的顺序排序吗？
（让学生动手在学具上拨出13℃和零下3℃，这就唤起了更深层面的思考_???_要在温度计上表示温度，首先要确定0℃的位置。使学生明确感悟到_???_温度中，0℃是区分零上温度和零下温度的分界点，比0℃高的温度用正数表示，比0℃低则用负数表示。这个环节的设计既让学生实现了对0的再认识，又突出了本节课的教学重难点。）
（4）归纳总结，得出结论。
当学生排好顺序时，引导学生小组讨论以下问题：所有的正数和0相比有什么关系？所有的负数和0有什么关系？你认为0是正数还是负数呢？
（这一环节让学生借助温度计对正负数以及0进行排序，将正数、负数、零的概念有机的整合到了一个新的概念中，通过对0 的质疑，突破了0既不是正数也不是负数的难点。学习形式上采取了小组交流探索，教师从中适时点拨引导，最后达成共识，得出这样的结论：0既不是正数也不是负数，负数＜0＜正数。）
3、回归生活，拓展应用——应用负数。
（1）基础练习。比如通过分析“海拔高度中的正、负数”、“乘车中的正、负数”、“行走中的正、负数”等实际情景中的问题，了解负数在生活中的广泛应用，尝试应用正、负数表示生活中具有相反意义的量，感悟正、负数的价值。
（2）把数字按照正负数分类填写。
（3）判断对错。
4、课堂总结、知识延伸——拓展负数。
为了提高学生对负数的知识的兴趣，课后让学生以《生活中的负数》为题写一篇数学日记，丰富拓展学生的知识面，加深对负数意义的理解。
（这个环节主要让学生总结本节课的知识，我相信，由于教师为学生搭建一个交流、开放、宽松的“舞台”，学生就能熟练轻松地总结知识。）
六．板书设计
认识负数
0既不是正数，也不是负数。
负数＜0＜正数
学 校：濮阳市油田皇甫中学
年 级：四年级
姓 名：冯艳艳
课 题：认识负数
类 型：新授课
一、教学目标
1、知识与技能：了解负数的意义，学会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量；会正确地读、写负数。
2、过程与方法：使学生在熟悉的生活情境中，经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性。
3、情感、态度和价值观：感受正、负数和生活的密切联系，享受创造性学习的乐趣。并结合史料对学生进行爱国主义思想教育。
二、教学重点： 在现实情境中初步认识负数的意义。
三、教学难点： 感悟正数、零、负数三者之间的关系。
四、教学关键：在实际生活情境中，联系已有的知识经验，感悟正、负数的意义，能应用正、负数表示生活中具有相反意义的量。
五、教学过程
1、巧设情境、感知引入——引出负数
师：上课前我们先来做个游戏轻松一下，游戏的名字叫做《截然相反》，游戏规则是你们根据老师的话，说一句相反的话。向上看――向下看、向前走200米――向后走200米、电梯上升15层――电梯下降15层。
（这样设计既活跃了课堂气氛，拉近教师和学生的距离。又与所学的负数有直接联系，能迅速地把学生带入到“相反”的意义中，为负数的学习做好铺垫。）
师：同学们反应真快，接下来我们加大难度，不仅要会说，还要会写。请同学们把听到的数据信息记录下来，再把与其意思相反的话也记录下来，独立思考，选择自己喜欢的方法记录，关键是让别人一眼就能看明白。课件出示：学生的转进转出、商店的盈利与亏损、比赛的输赢。
（创设这三个情境，其目的有两个，首先，这些情境都是学生比较熟悉的，比教材中的温度情境更加贴近学生的生活。其次，这些情境中隐含了本节课的重点，正负数可以用来表示具有相反意义的量。）
师：你们觉得谁的表示方法更简单易懂一些呢？
（在动态中生成学习目标，同时揭示课题：认识负数。这样的引入，使学生自身产生“需要找到一种统一的形式”的内需，也让学生深切感受到， “负数”的出现，真是一场“及时雨”啊！同时，学生体验了由具体到抽象的符号化、数学化过程，认识也逐渐从模糊到清晰，更重要的是，让学生简约地经历了人类探索负数的历程，实现了数学学习的再创造。）
师：在数学上，我们用正、负数来表示这些具有相反意义的量。课件上出示知识要点。
师：认识了正、负数，你能再试着列举几个应用正、负数的例子吗？
师：同学们学得真快。我们来了解一个小知识。看了这个小知识你有什么感受？看来，同学们都在为祖先、为我们伟大的祖国而感到骄傲。正是因为祖国强大了，我们的地位才会越来越高。因此，我们一定要热爱我们的祖国，从小好好学习，努力学习本领，为祖国做贡献，把我们的祖国建设的更强大。接下来，我们一起到生活中来了解负数、认识负数。
（引出负数后，我让学生自学课件上出示的知识要点，当学生了解了它们的概念后，再试着列举几个正数和负数的例子。使学生进一步感悟到:正数和负数可以用来表示具有相反意义的量。紧接着,介绍有关负数的小知识，让学生感受到我们的祖先是最早认识和使用负数的，这是多么的了不起啊，激发学生的爱国主义情感。）
2、体验内化、探求新知——认识负数
（1）猜谜语，感受情境。
师：有一个地方，夏季平均气温在38℃，盆地中心的气温达到49 ℃以上；“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”；这里是我国地势最低的地方，比海平面还要低155.31米，并且这里是《西游记》中“孙悟空三借芭蕉扇的拍摄地”，你知道是哪里吗？你们想去那里看一看吗？（吐鲁番）播放吐鲁番盆地的风光，通过这种直观的演示方法，让学生充分感受情境，自主参与学习。
师：吐鲁番美吗？是啊，我们的祖国越来越美，全国还有好多像吐鲁番这样风景优美的地方，以后有机会一定要到全国各地去看一看，你会更加热爱我们的祖国。
(2)回味信息、提出问题。
师：吐鲁番3月份的日平均最高气温是零上13℃，最低气温在零下3℃。说一说你认为零上13℃和零下3℃分别是什么意思？
师：你知道生活中用什么来测量温度吗？
生：温度计。
（提出这样的问题，能够让学生联系前面的知识,体会到零上和零下也是具有相反意义的量,零上的温度用正数表示，零下的温度用负数来表示。学以致用，畅所欲言,放手尝试更能让学生体会到成功的喜悦。）
(3)动手操作、突破难点。
师：在生活中，我们常借助温度计来表示温度。温度计以0℃为分界线，我们把0℃以上的温度叫作零上温度，0℃一下的温度叫作零下温度。你知道为什么把0℃作为温度计的分界线吗？摄氏温度计是摄尔修斯首先规定的，把一标准大气压下，冰水混合物的温度规定为0摄氏度。低于0摄氏度水会结冰，高于0摄氏度冰会融化。下面请同学们在活动单上标出零上13℃和零下3℃。指明汇报。
师：我们已经学会了借助温度计表示温度，请同学们自主完成练习题第一题。
师：在这道题中，-1℃和-12℃相比，哪个温度更低呢？
（这一问题的解决过程，既沟通了新旧知识经验的联系，也沟通了数学与生活的联系，最后学生能够比较准确地概括出：两个零下温度的比较，负号后面的数越大，温度反而越低。渗透绝对值、读出负数大小比较等有理数知识。）
师：你能给上面这些温度按照从高到低的顺序排序吗？
（让学生动手在学具上拨出13℃和零下3℃，这就唤起了更深层面的思考_???_要在温度计上表示温度，首先要确定0℃的位置。使学生明确感悟到_???_温度中，0℃是区分零上温度和零下温度的分界点，比0℃高的温度用正数表示，比0℃低则用负数表示。这个环节的设计既让学生实现了对0的再认识，又突出了本节课的教学重难点。）
（4）归纳总结，得出结论。
当学生排好顺序时，引导学生小组讨论以下问题：所有的正数和0相比有什么关系？所有的负数和0有什么关系？你认为0是正数还是负数呢？
（这一环节让学生借助温度计对正负数以及0进行排序，将正数、负数、零的概念有机的整合到了一个新的概念中，通过对0 的质疑，突破了0既不是正数也不是负数的难点。学习形式上采取了小组交流探索，教师从中适时点拨引导，最后达成共识，得出这样的结论：0既不是正数也不是负数，负数＜0＜正数。）
3、回归生活，拓展应用——应用负数。
（1）基础练习。比如通过分析“海拔高度中的正、负数”、“乘车中的正、负数”、“行走中的正、负数”等实际情景中的问题，了解负数在生活中的广泛应用，尝试应用正、负数表示生活中具有相反意义的量，感悟正、负数的价值。
（2）把数字按照正负数分类填写。
（3）判断对错。
4、课堂总结、知识延伸——拓展负数。
为了提高学生对负数的知识的兴趣，课后让学生以《生活中的负数》为题写一篇数学日记，丰富拓展学生的知识面，加深对负数意义的理解。
（这个环节主要让学生总结本节课的知识，我相信，由于教师为学生搭建一个交流、开放、宽松的“舞台”，学生就能熟练轻松地总结知识。）
六．板书设计
认识负数
0既不是正数，也不是负数。
负数＜0＜正数
学 校：濮阳市油田皇甫中学
年 级：四年级
姓 名：冯艳艳
课 题：认识负数
类 型：新授课