苏教版小学五年级下册整册教案

寒假记事
●目标定位
1.能按“六要素”写记事的习作。
2.内容要真实，事情的经过写具体，语句要生动。
●要点阐释
六要素：人物、时间、地点、以及事情的起因、经过、结果统称为记叙文的六要素。在六个记叙文的要素中，事情的起因、经过、结果是主要内容。这部分写得不充分，文章就会干巴巴的；这部分写得饱满，文章就会显得充实生动。所以写事情的经过，要浓墨重彩，不仅要生动形象，还要有感染力。当然，这六个要素在每一篇文章中不一定都要具备，而且表现形式也可以灵活多变。
●课前活动
让学生回忆发生在寒假里难以忘怀的事情。
● 教学设计
教学目标
1.能按“六要素”写记事的文章。
2.内容要真实，事情的经过写具体，语句要生动。
教学重点
把事情的经过写具体，语句写生动。
教学难点
内容真实，事情的经过写具体，语句写生动。
课时安排
两课时
教学过程：
一、审清题目，明确要求
1.出示写作内容：寒假记事
2.审清题意：（1）发生在寒假里的。（2）是难忘的事，印象特别深刻，最好有教育意义。（3）已经发生了的事。
二、开拓思路，点拨回忆
1. 同学们，在寒假生活中，一定发生过许多令你难忘的事情。那么，什么样的事情使你难忘呢？
2.难忘的事可以是以下几个方面的：
（1）自己觉得有意义的事；（2）对自己有教育，有启发，深受鼓舞的事；（3）一件令人伤感或遗憾的事。（如使你伤心、使你感到后悔……）
3.课前，同学们都回忆了自己难忘的事，现在谁能把你难忘的事说给同学们听听？
生用一句话简说，师板书。
4.这几件事对这些同学来说都比较难忘，那么你来比较一下，哪些事最能吸引你的眼球，激发你了解这件事的欲望。为什么？
5.小组讨论，交流，达成共识：事情要新颖，给自己深刻的感受，能引起读者的震撼，（高兴、伤心、教训、愧疚等）程度要深。
请同学按照这个标准选择一件最难忘的事。
三、指导习作，点拨方法。
1. 同学们选择好了素材，要想把你最难忘的一件事说清楚，应该怎么说呢？
2.讨论交流
3.师生共同梳理出要点：
（1）说清事情发生的时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果。（师相机板书这六要素）
（2）用上积累的好词好句，用一个词表达好几个字的意思。
（3）要有自己的真情实感。
4.欣赏优秀例文。结合以上要点谈值得学习的地方。
5.师范读较差的例文。谈一谈，这篇文章的毛病在哪里，自己写作时应注意什么。
6.在小组内，互相说一说自己的难忘的事。仔细倾听别人的发言，好的地方要真诚地赞美，不明白的地方可以询问，帮助他说清楚。
四、自主拟题，个性作文
1.请你根据自己的材料，为自己的作文起一个有创意的题目，并考虑怎样根据自己所选的材料来完成自己的习作。
2.现在已经拟好了题目，并有了自己的习作构思的同学就可以开始作文了。
学生习作，巡视指导：
　　注意习作过程出现的一些问题，并及时解决。
五、交流作文，阅读赏评
1.同学们，把你所写的内容在小组内交流，在读文章时至少要找出这篇文章的一个优点来夸夸你的同桌，开头、结尾、或一个词、一句话、甚至一个标点。
2.把认为自己文章中比较满意的内容圈点，在小组交流。
3.“谦受益，满招损。”请你再真诚地请组员给你提出修改建议，使自己不断进步。
六、总结谈话，拓展延伸
同学们，我们的生活是丰富多彩的，是值得我们记忆的，希望大家用手中的笔，记录下生活中的点点滴滴，这将是你们一生的财富！《培养良好的学习习惯（十） 》教学设计共计3课时
课题 《培养良好的学习习惯》 课时 1 授课时间
教学目标 指导学生认真观察1页课本插图，使学生了解学会修改作文的意义和作用，初步掌握修改作文的方法，逐步养成认真修改作文的良好习惯。
重点难点 使学生了解学会修改作文的意义和作用，初步掌握修改作文的方法，逐步养成认真修改作文的良好习惯。
教具学具 挂图、小黑板、投影片、录像片、录音带等。 板书设计 文章不厌百回改
预习要求 认真看图，了解图意，初步知道图的意义。
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 备注
一、看图导入，板书揭题打开课本，翻到第1页，看看上面的图中是谁在什么地方于什么。好!今天我也来给同学们讲--讲修改作文的问题。(板书：文章不厌百回改)二、理解“文章不厌百回改”的意思2、提示“厌”、“百”的意思。厌：满足。日：这里是虚指，表示多次、反复的意思。4、明确句意：文章写好了，要经过反复修改，才能成为好文章。5、过渡：为什么说文章要经过反复修改才能成为好文章呢 三、出示小资料抗美援朝战争中，部队作家魏巍随志愿军战士来到朝鲜。在朝鲜战场上，他每天都被志愿军战士的英雄事迹感动着。于是，他写了-篇文章来歌颂志愿军战土。在初稿中，他选用了二十多个感人事迹，后来，他对初稿进行了反复修改，删去了许多内容，最后只选取了三个事例，分别从革命英雄主义、爱国主义、国际主义三个方面歌颂志愿军战士。文章改短了却更加精炼，更加感人，这就是有名的文章《谁是最可爱的人》；2、教师指点：魏巍最初选取了二十多个事例，当然都很感人；但由于事例太多，读者反而印象不深、所以他要反复修改，修改的结果，长的变短，却更加精炼，更加感人、这正说明了“好文章是改出来”的道理教师指点：我们小学牛学习写作的时间不长，作文当然不可能-次就写得尽善尽美，当中必然存在这样那样的缺陷，必须进行反复修改。四、继续观察第1贝下面的图1、图上是谁 在干什么：是怎么做的：2、图上同学们修改作文时右哪些习惯值得我们学习？五、学习修改作文的方法1、我们写好作文后应该怎么做 明确修改程序：先通读全文，再逐段逐句边读原文边修改。2、发现需要修改的地方应该怎么做 明确修改方法：用修改符号修改。六、观察第1页的插图，学习运用修改符号修改作文1、教师提示：这是-位小学生的作文《小花猫》的一部分。文章写好后，他在上面作了修改。2、请同学们读一读这段文字，看看里面修改了几处，是怎样修改的。3、请同学们一句-句地读，先读修改以前的。再渎修改以后的。想一想：小作者为什么这样修改 4、刚才我们看了小作者的修改，想一想：我们自己修改作文的时候应该从哪些方面来考虑呢 5、你从小作者的修改中学到了哪些修改符号？你还知道哪些修改符号？6、运用修改符号修改好作文后应该怎么办？七、总结1、同学们打好作文草稿后应该怎么做？2、总结谈话：学会修改作文不仅是一种知识，而且是一种很重要的学习习惯。学会修改作文，养成修改作文的习惯，对提高自己的语文水平和语文能力会有很大的帮助。八、作业设计 一、看图导入，板书揭题(图上是老师正在教室里给同学们讲课，讲解关于修改作文的问题)二、理解“文章不厌百回改”1、齐读：3、学生试说句意三、出示小资料1、学生讨论：魏巍为什么要反复修改自己的文章 修改的结果怎样 说明了什么 3讨论：作家写作要修改，我们小学生写作要不要修改呢？(生答：更应该)为什么呢 四、继续观察第1贝下面的图生答：图上是同学们在认真地修改作文。（巩固基本的学习习惯)(1)坐姿端正。(2)握笔姿势正确。(3)书本、文具摆放整齐。(4)专心致志。五、学习修改作文的方法六、观察第1页的插图，学习运用修改符号修改作文明确： 第一处和第六处：语句多余。第二处：标点错误。第三处：意思不完整，不连贯：第四处：顺序混乱，应先写头部再写身体。第五处：错别字。明确：(1)错别字(2)标点不当(3)用词不当(4)语序颠倒(5)语句多余(6)词语脱漏学生认识并掌握修改符号，用会加以运用明确以下修改符号： 删除 插入 更换 调序八、作业设计
《培养良好的学习习惯（十） 》教学设计共计3课时
课题 《培养良好的学习习惯》 课时 2 授课时间
教学目标 知道学生认真观察2、3页课本插图，使学生懂得多种渠道学语文的道理，培养从小养成多方面积累、多渠道学习语文的好习惯。
重点难点 使学生懂得多种渠道学语文的道理，培养从小养成多方面积累、多渠道学习语文的好习惯。
教具学具 挂图、小黑板、投影片、录像片、录音带等。 板书设计 多种渠道学语文1、家中： 2、学校：3、校外：
预习要求 认真看图，了解图意，初步知道图的意义。
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 备注
一、问题导入同学们，你们平时主要是通过什么渠道学习语文的？(生答：语文课)然而，学习语文还有许许多多的渠道，你们想知道吗 (板书课题：多种渠道学语文)二、初步观察第2-3页的插图，根据地点把插图分为三类三、分类指导观察插图1、指导观察第2页上部和下部的-组插图。2、指导观察第3页下面的两幅插图，思考：这两幅图上分别是谁，正在干什么 (左图是两位同学正在用电脑打字，右图是两位同学在聚精会神地收看电视讲座)3、通过以上观察，你知道在家中同学们可以利用哪些渠道学习语文呢 4、指导观察第3页上面的两幅图。 (1)请同学们看看这两幅图，看看图上分别是谁，在干什么，你是从哪里看出来的 (2)-节-节的语文课是我们学习语文的主阵地、主渠道，我们的语文知识和能力主要从课堂学习中来。那么，我们应当怎样上好每-节语文课呢 5、观察第3页下面的两幅图：(1)指导观察插图，弄清图上分别有哪些人。在于什么，是怎么做的。(2)指导学生说图意。提示：右图应安排好说的顺序，抓住中心人物的表情动作来说。(3)同学们在学校里参加过语文学科的哪些课外活动呢 这些活动对你学习语文有哪些帮助呢 三、小结：所以我们应当充分利用课外活动这一渠道学语文，在活动中增长见识，提高才干。 一、问题导入二、初步观察第2-3页的插图，根据地点把插图分为三类家中： 2、学校： 3、校外三、分类指导观察插图(1)请同学们把两幅图联系起来观察，谁能说说图上分别是什么人、在什么地方，干什么？(2)看了这两幅图，你有什么启发 (收听广播节目、通过热线电话问疑解难是学习语文的渠道之一)引导学生仔细观察，弄清图意；(从圆形图上的麦克风、投影仪可以看出老师站在讲台前；同学们桌上的文具摆放整齐，书本还没有打开，可以看出老师正在给学生作课前谈话；同学们坐姿端正，专心听讲，可以想象老师的谈话很精彩，已经把同学们带进课文的情境之中)学生回答，教师小结：要做到耳到、眼到、口到、手到、心到，还应该养成坐姿端正、书本文具摆放整齐、自觉遵守课堂纪律的良好习惯。这些是学好语文的重要保证，。左图：人物--校长、三名小记者地点--学校橱窗前事情--采访怎么做--用摄像机、手持话筒、做记录右图：人物--兴趣小组成员地点--教室事情--猜谜语(或讲故事)
《培养良好的学习习惯（十） 》教学设计共计3课时
课题 《培养良好的学习习惯》 课时 3 授课时间
教学目标 知道学生认真观察2、3页课本插图，使学生懂得多种渠道学语文的道理，培养从小养成多方面积累、多渠道学习语文的好习惯。
重点难点 使学生懂得多种渠道学语文的道理，培养从小养成多方面积累、多渠道学习语文的好习惯。
教具学具 挂图、小黑板、投影片、录像片、录音带等。 板书设计 多种渠道学语文1、家中： 2、学校：3、校外：
预习要求 认真看图，了解图意，初步知道图的意义。
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 备注
一、复习导入二、继续观察插图1、观察第2页下面的四幅图。(1)弄清人物、地点、事情，然后说图意。 (2)教师小结：同学们走出校园，融人社会，可以学到许多书本上学不到的知识。我们不但要积极参加社会实践活动，而且要做好记录和文字整理工作，让社会活动推动我们的语文学习。2、观察第3页的图。(1)引导学生说出整体图意：这四幅图的内容都是小学生在图书馆借阅课外书刊的情景。(2)逐一说出图意。(3)教师小结：高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”书籍记载了人类几千年的文明，是人类智慧的结晶，我们无沦学习哪-门学科，都离不开课外阅读，学习语文更是如此。阅读课外书刊是学习语文的重要渠道，希望大家养成爱读书的好习惯。三、总结与延伸1、通过本课的学习，你知道了哪些学习语文的渠道 (提示从家中学语文、校内学语文、校外学语文三个方面说。只要学生说的对学习语文有帮助的就给予肯定，对说得较好的则板书在黑板上以示鼓励)3、总结：“处处留心皆学问。”生活和学习中处处有语文，只要我们做学习语文的有心人，养成多渠道学习语文的习惯，我们的语文水平一定能不断提高，语文能力一定会不断增强! 二、继续观察插图①同学们在老师的带领下兴致勃勃地到工厂参观。③同学们穿上小军装，参观军事基地，津津有味地听解放军阿姨讲解武器装备。(引导学生适当展开想象，突出同学们热爱解放军的感情)④少先队员深入农村，来到田头，挽起裤管，在农民阿姨的指导下学做农活。(引导学生仔细观察，进一步说出少先队员不怕脏、不怕苦的精神)①一位小学生在图书馆查找书名目录。②同学们在阅览室里阅读课外书报。③同学们在图书馆的书架前挑选课外书刊。④同学从金陵图书馆借到厂自己想看的书，满意而归。三、总结与延伸以下内容尽量引导学生说出，如学生不能说出，可由教师给出。(1)家中学语文。①网上学语文。②与家人交谈，学习生动活泼的群众语言。③饲养小动物，种植植物，写观察日记。(2)校内学语文。①自办墙报板报，参加兴趣小组活动：②留心校园生活，做有心人，积累写作素材。(3)校外学语文。①留心大街小巷中的字牌标语学书法。②利用假期参加社区活动。③发现有创意的广告，理解商家用心，学习语言技巧。
教后记
PAGE
11《游园不值》教学设计
一、联系旧知，谈话导入：
1、中国是诗的国度，从牙牙学语的小孩到满头白发的老翁，谁都会吟诵韵味十足的古诗，那么，我们就来以诗会友，我说上半句，你们接下半句。
春眠不觉晓——
好雨知时节——
不知细叶谁裁出——
日出江花红胜火——
2、我们刚才吟诵的这些诗句都和什么有关？
3、是啊，春天的景色太美了，引得人们常乘着春光到处游览，有一位诗人，他也乘着春光去游园，他又看到了怎样的景色呢？这就是我们今天要学习的古诗——板书课题：游园不值。
4、我们课前作了预习，作者是谁呀？（叶绍翁）你能把课前搜集到的有关叶绍翁的资料介绍给大家听么？
二、自由阅读、初感古诗：
1、读了这个题目，你知道了什么？还有什么疑问？
交流：值，遇到。诗题意思：想到花园里去游玩未遇到主人，不能进园观赏。
2、自读全诗
诗人这次未遇主人的游园过程中，发生了什么，看到了什么，想到了什么，就让我们一起走进这首诗，好好地读一读。（生自由朗读）
请生读，齐读（要求：字正腔圆）
3、一首诗就是一个故事，要想把这个故事讲清楚明白，就必须理解诗意。想一想，我们以前学习古诗都有哪些方法来帮助理解的？（①借助注释 ②查工具书 ③联系上下句 ④看插图 ⑤互相交流）
下面老师就给你们5分钟时间，用你熟悉的方法来弄清诗意，快快行动起来吧！
三、细读品味，体会感情
（一）探寻“不值”原因
1、找出印证“不值”的诗句。从哪一句诗可以看出没有遇见园主呢？
（小扣柴扉久不开）
理解“柴扉”
重点理解“扣”什么意思？（敲）
把“敲”代进去读，做动作演示，体会“敲”与“扣”的不同之处（“扣”的力量比较轻，显得礼貌）
训练朗读（读出“轻轻”的感觉）
诗人如此“小扣柴扉”多长时间（久）
是啊，诗人如此久扣柴扉，而柴扉却久久不开，这是为什么呢？（学生交流）
诗人认为是什么原因呢？用诗句回答。
（应怜屐齿印苍苔）
理解“苍苔”、“屐齿”
重点理解“怜”（爱惜）
叶绍翁最初写这首诗的时候用的是“嫌”，代进去读一读，体会不同（用“怜”拉近与主人距离，说明不光主人爱惜，其实叶绍翁同样爱惜）
所以这“应”可以理解为（应该）
诗人的哪个动作证明了他的爱惜？（印）为什么不用“踩”？（进一步理解诗人对苍苔的爱惜）
训练朗读（读出爱惜）
大家想过吗？为什么主人和诗人都如此爱惜这苍苔？（爱苍苔其实是爱春色）
再读“应怜屐齿印苍苔”
2、体会诗人此时心情（失落）（板书：失落）
再读诗的前两句。你能用自己的话说说前两句的意思吗？（大概是园主人爱惜青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久也没有人来开。）
（二）欣赏红杏，感受春意
专程来拜访好友，然而“小扣柴扉久不开”诗人心情难免失落，但接下去他所看到的，却让他眼前一亮。（生读后两句）
“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”
是啊，一枝鲜艳的红杏已经伸出墙外，与“出”相对的是哪个字？（关）
想想诗人为什么用“关”？（讨论，交流）
（“关”说明关得紧，红杏能出更显示其生命力之旺盛。）
满园春色关在里面，但一枝红杏却偏偏出来了，这一“出”需要什么（力量，生命）
指导朗读“一枝红杏出墙来”（读出力量）
如此富有生命力的红杏，肯定长得非常（美丽）
你喜欢这枝红杏吗？（喜欢）训练朗读（读出喜欢）
同学们，这一枝出墙的红杏让诗人想到的其实是（春色满园）
你觉得这墙内会是怎样一种景象？（学生交流）
（院子里百花争艳，火红的杏花，洁白的李花，金黄的迎春花，粉色的芍药花，紫色的月季花，真是五彩缤纷，把院子里装扮的充满生机；院子里生机盎然。杏树高高的举起鞭炮，喜迎春姑娘的来临。春梅迎风绽放，飘出浓郁的芳香，月季花也张开笑脸，对着天空高歌。还有许多花含苞欲放，正在明媚的春光里做着香甜的梦。）
是啊，其实墙内肯定春意盎然。
训练朗读“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”（读出生机）
同学们，你们可曾想过，诗人为什么不写“一束红杏”而偏偏写“一枝红杏”？
假如你就是那枝红杏，我问你：“大家都在园子里，你为什么偏偏要出来呢？”（生交流）
是啊，外面多么精彩，外面同样春意盎然（齐读“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”）
你能用自己的话说说前两句的意思吗？（满园的春色是关不住的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。）
四、拓展升华，体验诗人情感
1、此时此刻，你就是诗人，请你把这次游园的过程和心情写下来。（生写，交流）
2、是啊，诗人见这满园春色已然尽兴，何必苦求得见园主呢？
3、诗题虽说“不值”其实，看到这一片春色，诗人已经觉得非常（值）
4、指导朗读全诗。诗人的心情是怎样变化的？（由“扫兴”到“快慰”）假如你就是诗兴大发的大诗人叶绍翁，面对美景该怎样随口吟这首名诗呢？学生练读，指名读。师生评议。男女生比赛读。
5、我们对这首诗已经有了深刻的理解，不知同学们能否背诵，我说上半句，你说下半句。
6、今天这节课，我们收获不小：了解了诗人，读懂了诗句，还明白了古诗中蕴含着的哲理。古诗浩如烟海，博大精深，只有通过背诵这些如“红杏”般的古诗，在感受古代文化的“满园春色”的同时，让我们的心灵也像诗一样的美。
五、拓展延伸，积累运用
1、齐读最后两行诗句，展开想象，把它画下来。
2、根据《游园不值》这首诗，编一个故事。
板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　游园不值
　　　　　　　　　　　　　　　　　　--------叶绍翁
　　　　　　　　　　　　　应怜/屐齿/印//苍苔，
　　　　　　　　　　　　　小扣/柴扉/久//不开。　　　　　扫兴
　　　　　　　　　　　　　春色满园/关//不住，
　　　　　　　　　　　　　一枝红杏/出//墙/来。　　　　　快慰课题 练习3 课时 1 授课时间
教学目标 1、引导学生了解书法在我国的悠久历史，感悟书法在生活中的作用。懂得学好书法需要持之以恒，从而激发学生热爱书法的感情。
重点难点 1、引导学生了解书法在我国的悠久历史，感悟书法在生活中的作用。懂得学好书法需要持之以恒，从而激发学生热爱书法的感情。
教具学具 板书设计
预习要求
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式
一、学习语文与生活1、读短文回答问题1）自读短文2）出示：恍然大悟理解：一下子明白了。这位青年一下子明白了什么？3）学生联系上下文，比较中思考。“学了一年就觉得很好”与“磨穿的砚台”比较，发现这位青年与老师的差距在哪里？想一想，这位青年会怎么想？4）再读全文，得出结论学习书法并不是一朝一夕的事情，需要持之以恒。2、联系现实生活谈谈对“练字”的看法1）出示题目：现在电脑普及了，我们不需要花这么大的工夫练字了。 虽然现在电脑普及了，但我们还需要花很大的工夫练字。2）你同意哪个观点，请说说你的看法。3）两个阵队展开辩论，摆事实，讲道理。小结：书法是我国优秀的传统文化，学书法可以陶冶情操，磨练人的意志，而且，写字是衡量一个人语文素养高低的重要标志。所以，老师也认为虽然现在电脑普及了，但我们还需要花很大的工夫练字。3、列举我国著名的书法家1）你知道哪些著名的书法家？2）同学之间展开竞赛，看谁知道的多？各自在纸片上写一写书法家的名字，评选出最熟悉书法家的优秀者。3）优胜者说说自己所知道的书法家的故事。如：王羲之父子、欧阳修、黄庭坚、颜真卿等。
一、学习语文与生活自学短文，思考交流联系上下文，思考交流读句子，比较尝试辩论交流尝试说故事(3)学生继续朗读，做到熟读成诵。
(4)在熟读成诵的情况下，学生试着理解句子的意思。
(5)指名背诵，集体背诵。
2、拓展。
(1)引导学生选择自己体会最深的一句，说出大意和自己的看法。
(2)让学生联系具体事例来说说自己的体会。

课题 练习3 课时 2 授课时间
教学目标 1、诵读与积累旨在巩固前面所学词语，扩大学生的阅读量和背诵量，激发学生积累语言材料的兴趣，丰富学生的语言积淀。2、指导学生读贴练字，引导学生赏析汉字美，创造汉字美。
重点难点 1、诵读与积累旨在巩固前面所学词语，扩大学生的阅读量和背诵量，激发学生积累语言材料的兴趣，丰富学生的语言积淀。
教具学具 板书设计
预习要求
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式
一、学习诵读与积累 1、出示与郑和有关的“准韵文”。2、学生练习流利朗读12个词语。要求：读准字音，尝试理解词语3、联系《郑和远航》这篇课文，说说你所理解的词语意思。参考注释如下：讲和通好：指相互和解，并建立友好的关系。五湖四海：泛指世界各地或全国各地。振臂一呼：振：挥动。挥动手臂，一声号召。络绎于途：络绎，往来不断，前后相继。形容沿途过往的人马车船不断。观风问俗：指观察了解风俗人情。互通有无：用自己有的去交换自己没有的。指相互交换。心悦诚服：心里喜悦而真诚佩服。
二、写好钢笔字1、出示：郑和远航，规模之大，时间之长……也开阔了中国人的眼界。2、指名朗读。3、说说如何写好横线上的字。1）写单个字，要观察字的间架结构，观察的主要参照不再是“格子”，而是字的笔画与笔画，偏旁与偏旁之间的结构关系。2）写一行字，还要讲究字与字之间的穿插、避让和布局。4、读贴，书空，交流写好字的诀窍。5、 指定时间内独立描红，临贴。三、学写毛笔字
1、出示：土、牛2、说说这两个字的间架结构。3、教师示范：土：第一笔横要短而轻柔，长度约为第三笔横的二分之一。第二笔竖要正直有力，敢于冒尖。第三笔横要舒展稳健。整个字的造型犹如一个“正三角形”。牛：撇要粗短如牛角，竖要中直如“牛脊”，字的重心在横中线之上。长横和直竖犹如正方形的两条“对角线”。4、学生欣赏中国方块字的几何造型美。5、学生临写。教师指导。
一、学习诵读与积累1、学生练习流利朗读12个词语。2、说说你所理解的词语意思。二、写好钢笔字1、朗读这段话。说说如何写好横线上的字。三、学写毛笔字观察字型交流观察收获尝试练习观帖临写
课题 练习3 课时 3 授课时间
教学目标 口语交际：培养学生能在生活中发现问题、思考问题并敢于发表自己的看法。
重点难点 培养学生能在生活中发现问题、思考问题并敢于发表自己的看法。
教具学具 板书设计
预习要求
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式
一、口语交际：我来说一说1、读一读口语交际的题目要求。2、归纳所列话题：1）同学过生日，要不要送礼物？2）爸爸妈妈要我们星期天参加补习班，我们要不要参加？3）广告上说的，我们该不该相信？3、生活中，我们常遇到一些问题，有时甚至常让我们陷入两难的境地，你还遭遇过什么问题？4、学生再举例，教师继续罗列于黑板。5、你对哪个话题最有看法，请你来发表你的看法。6、学生四人小组讨论，推选代表，写下同学的看法。7、代表心里“编”写提纲，试着有条理地表达自己以及同学们的看法。8、教师及时指导：1）恰当地点拨，使讨论逐渐深入。2）充分尊重学生意见，只要言之有理，都给予肯定。3）鼓励不善发言的大胆表达自己观点。 一、口语交际：我来说一说指名读题交流话题交流难题选择一个话题，交流看法小组交流大组交流，评议
PAGE《 奇妙的克隆》教学设计共计2课时
课题 奇妙的克隆 课时 1 授课时间
教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科学的情操。
重点难点 1、体会“克隆”的含义及其奇妙。2、了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科学。
教具学具 投影、挂图、生字卡 板书设计
预习要求
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 备注
一、谈话引入：1、通过前两课的学习，我们对科学充满了好奇，对生活充满了幻想，今天我们学习第七课《奇妙的克隆》（板书），也是有关科学奥秘的。看课题，同学们有什么问题？（克隆是什么，奇妙在哪里，克隆有什么作用？）二、初读课文三、检查自学效果：1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方引导学生把课文读正确。2、了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解。四、分段指名读课文提出学习要求：课文主要写了什么内容？按照怎样的顺序介绍克隆的？分段，概括段落大意。五、指导书写生字2、引导评价，适当范写。六、作业1、抄写生字词2、练读课文 一、谈话引入：2、交流有关克隆的资料。二、初读课文1、读准宇音，认清生字字形，读顺每句话，把全文读通。2、画不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。3、边读边思考课前提的问题。三、检查自学效果：四、分段指名读课文五、指导书写生字1、学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。3、学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导
教后记
《奇妙的克隆 》教学设计共计2课时
课题 奇妙的克隆 课时 2 授课时间
教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科学的情操。
重点难点 1、体会“克隆”的含义及其奇妙。2、了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科学。
教具学具 投影、录音挂图、生字卡 板书设计 　　　　　　　　奇妙的克隆克隆是什么神话　动物　植物　低等生物↓“多利 诞生　了不起 爱科学 　　　　　　　　　 ↓造福人类 食物畜牧生态　医学　学科学↓诱人前景
预习要求
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 备注
一、复习引入：课文主要写了什么？按照怎样的顺序介绍克隆的？二、精读课文：学习第一至第四自然段：2、怎样读第一自然段，谁来试试？它们有什么区别？你是怎么理解的？小组交流，汇报。4、教师引读“有性繁殖”和“无性繁殖”部分。5、植物是如何克隆的呢？文中介绍了哪几种植物的克隆？奇妙在哪？（就……就……就……）（注意分号）6、你读懂了省略号了吗？你能再举些例子吗？7、你还读懂了什么？根据收集的资料谈谈“压条”和“嫁接”。学习第五自然段：1、高等动物可不可以克隆呢？自读第五自然段，你读懂了什么？2、第一只克隆羊叫什么？名字是怎样得来的？“多利”的诞生有什么意义？学习第六至第八自然段：1、克隆技术是怎样造福人类的？你读懂了什么？除书上的，你还了解哪些？2、教师引读学习第九自然段：克隆技术正向人类展示它诱人的前景，那么，它在哪些方面，有什么样诱人的前景呢？请你联系生活实际，发挥想像。三、总结课文，了解说明方法1、齐读全文：课文写了什么，按照什么顺序写的？用了什么说明方法？2、读了课文，你有什么想法？师：克隆技术造福于人类，这是科学家们的巨大贡献，我们要学习科学家勤于思考，热爱科学的精神。四、作业：作文《假如我是克隆专家》 一、复习引入：二、精读课文：学习第一至第四自然段：1、默读第一自然段：什么是克隆？文中是怎样说明的？读第二自然段，边读边画出写动物的“有性繁殖”“无性繁殖”的句子，自读课文第三自然段，画出写“植物都有先天克隆的本领”的句子，学习第五自然段：学习第六至第八自然段：（小组讨论交流）随机引导理解、感情朗读：从“…可以…也可以…”体会克隆技术在培育优质、高产的粮食、蔬菜新品种，培育品质优良的家畜等方面的重要意义。从“…还可以…，从而…”体会克隆在保护生态方面的重要意义。从“…能够…能够…一旦…就能…”体会克隆技术在医学上意义。学习第九自然段：（小组讨论交流，再在全班交流）三、总结课文，了解说明方法1、齐读全文：说说想法
教后记课题 爱如茉莉 课时 1 授课时间
教学目标 1、认识14个生字，理解由生字组成的词语；会写其中9个生字，并记住字形。培养学生的识字、写字能力。 2、通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。 3、联系实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。
重点难点 体会“真爱如茉莉”。
教具学具 板书设计
预习要求
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 备注
一、紧扣课题、课题质疑 1、语言描述，激情导入 爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今天，我们一起走进一篇课文，体会其中与众不同而又感人至深的爱。 2、板书课题，引导质疑 用动情的语言激荡起学生心中的涟漪，用简明的问题激发学生的读书热情。二、认读感知、初步理解 1、自学课文。 [自学课文的三个要求层层深入，环环相扣，既符合阅读规律，又遵循语言学习规律，还有助于培养学生的自学能力、学习习惯，尽快过好认读关]2、检查交流。 （1）出示生字词检查认读 （2）指名分节读课文，相机指导读好一些难读的句子，理解一些词语 [运用多种方法引导学生理解词语，需要教师对教材深入地钻研，灵活地把握]3、梳理概括。 这篇课文给你留下了怎样的印象？（要求学生用简要的语言概括课文的主要意思。） [在阅读教学中对学生进行归纳概括能力的训练尤为重要，而现行的阅读教学恰恰忽视了这一点，有的即使关注到了，也没有落到实处，长此以往，学生在阅读中快速准确地捕捉信息的能力就会大打折扣，从而会影响到阅读教学质量的提高]三、巩固生字，描红临写 二、布置作业 1、写好生字，记住生字新词。 2、朗读课文。 [布置作业需要灵活与扎实相结合，一般还是像这样务实一些的好，便于学生作业，便于检查反馈，便于学生改进提高] 一、紧扣课题、课题质疑 1、语言描述，激情导入 2、板书课题，引导质疑 茉莉有什么特点？爱怎么能像茉莉呢？请同学们读课文。 二、认读感知、初步理解 1、自学课文。 要求：（1）圈画生字新词，读准字音，读通课文。（2）联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。（3）初步理解课文大意。 2、检查交流。 （1）出示生字词检查认读 茉莉 掏出 谎话 叮嘱 光泽 静谧 洗漱 眸子 胳膊 嗔怪 莫名其妙 平淡无奇 一本正经 蹑手蹑脚 （2）指名分节读课文，相机指导读好一些难读的句子，理解一些词语 叮嘱：爸爸叮嘱我什么？一遍两遍是不是叮嘱？爸爸会怎样叮嘱？生活中的你有没有受到别人的叮嘱？（联系生活与展开想象相结合理解词语） “寻思”、“随手”与“一本正经”：抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样羞涩、含蓄而芳香。 蹑手蹑脚：形容脚步很轻。为什么蹑手蹑脚？怎样蹑手蹑脚？（做动作） 3、梳理概括。 这篇课文给你留下了怎样的印象？三、巩固生字，描红临写 1、练读词语 2、趣味记字 （1）温柔的手——打一字（揉） （2）有心不平静，有话不可信——打一字（荒） 3、描红临写 要点提示：茉莉（上下结构，上小下大）；掏、谎、叮、泽、缕、揉、哦（左小右大）二、布置作业 1、写好生字，记住生字新词。 2、朗读课文。
课题 爱如茉莉 课时 2 授课时间
教学目标 1、通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。 2、联系实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。
重点难点 通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱
教具学具 课件 板书设计
预习要求
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 备注
一、朗读课文，感受茉莉1、课文中几次写到了茉莉？每一次写茉莉分别带给人什么感受？ 3、在作者眼里，茉莉开始是平淡无奇的，而随着故事情节的发展，茉莉变得洁白纯净、富有诗意、散发出缕缕幽香，还袅袅地钻进了心中。为什么呢？二、精读课文，品味爱心 1、描述：爸爸妈妈的爱镶嵌在课文的细节中，要求同学们关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语言。要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。 2、要求：自读课文，标出能表现细节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。 三、师生合作，交流深化 1、小组交流。2、班级交流（预设）。 引导1：在妈妈心里，生病与爸爸吃饺子哪一个重要？练习读。 2、“爸爸直奔医院”，从“直奔”这个词读出了什么 练习读。 小结：平凡的小事、普通的饺子、美丽的谎言却系着爸爸和妈妈之间的真情，爱，如茉莉。引导1：谈谈对这段话的总体感受。 引导2：从“恬静的微笑”、“紧握着的手”看出什么？（这些问题在指导朗读中相机引导） 引导3：一个“探”字使你想到了什么？ 引导1：抓住人物的动作和语言描写感悟内心。 引导2：联系当时情景、抓住提示语指导朗读。 引导3：分角色朗读。 引导4:为什么写幽香“钻”到心中？对“钻”有什么别样体会？ 小结：幽香是气味，不可能钻进心里，打动我们的是父母之间的爱；“爱”温暖人们的心，所以觉得茉莉也显得更加洁白纯净。爱如茉莉！ 四、归纳提炼，它是课文精华的浓缩，压韵合辙、琅琅上口，便教利学。（1）读一读，背一背。 （2）不同的人对“爱”有不同的理解和认识，想一想，议一议，把你或他人眼中的真爱记录下来。 五、作业设计 一、朗读课文，感受茉莉2、学生读书、交流，出示词语： 平淡无奇 洁白纯净 诗意 弥漫 缕缕幽香 袅袅 二、精读课文，品味爱心 三、师生合作，交流深化 1、小组交流。交流内容：从哪些细节，那些语段中感受到爱如茉莉。交流方式：把自己感受最深的读一读，然后表述自己的观点；同一段有不同感受可以补充。 2、班级交流（预设）。 （1）第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。（2）当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。 （3）“似乎是我惊醒了爸爸。他……她一动我就惊醒了。”和“爸爸去洗漱……爱如茉莉”。 四、归纳提炼，它是课文精华的浓缩，压韵合辙、琅琅上口，便教利学。（1）读一读，背一背。 （2）不同的人对“爱”有不同的理解和认识，想一想，议一议，把你或他人眼中的真爱记录下来。
课题 月光启蒙 课时 授课时间
教学目标 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。 3、凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。 4、能正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点 1、课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。 2、文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴
教具学具 板书设计
预习要求
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 备注
一、导入新课 1、 出示孙友田的经典诗句，相机介绍诗人。 2、 孙友田能成为诗人，离不开他的母亲，他曾经说过这样一段话：母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。 3、 这是位怎样的母亲，竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财富？今天我们就来学习孙友田写的散文《月光启蒙》（板书课题 齐读） 二、初读指导 1、 自由读课文，要求： （1） 画出生字，注意读准字音，读顺课文。 （2） 画出生词及不理解的词语，联系上下文理解。 2、 检查自学情况 3、 通读课文，思考分段 交流 4、 质疑问难 三、指导书写 一、导入新课 （板书课题 齐读） 二、初读指导 1、 自由读课文 2、 检查自学情况 （1） 读生字词，相机正音。 （2） 指名读，注意轻声（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、凤、凰、嫦、荆、帐） （3） 指名试读课文，了解掌握情况。 启蒙：使初学的人得到基本的、入门的知识，智慧得以初步开发。 混沌：形容无知无识的样子。 3、 通读课文，思考分段 交流 第一段（1～3）：写童年夏夜生活的美妙，是母亲的歌谣使“我”懂得了对故乡的爱，对民间艺术的爱。 第二段（4～8）：写母亲在夏夜给我讲神话故事、唱童谣、猜谜语，启迪了“我”的想象和智慧。 第三段（9～9）：写母亲是启蒙老师，为“我”飞向诗歌王国奠定了基础。 4、 质疑问难 三、指导书写
课题 月光启蒙 课时 2 授课时间
教学目标 1、凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点 凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
教具学具 板书设计 17、月光启蒙 唱歌谣 讲故事 使我展开了想象的翅膀， 唱童谣 飞向诗歌的王国 猜谜语
预习要求
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 备注
一、导入新课 1、 出示课文插图：看了这温馨的画面，你会想起什么？或想说点什么？ 2、 我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水，蕴涵着母亲无尽的牵挂与关爱。这一课，就让我们走进这篱笆小院，在柔和的月色里聆听这位农家母亲的声音。 二、精读指导 1、 学习1～5自然段 （2） 学生交流感受 （3） 谁能用甜甜的嗓音吟诵母亲所唱的歌谣？ 。 （5） 出示：小院立即飘满她那芳香的音韵。 ① 说说你对这句话的理解 ② 交流：母亲的声音甜美，充满深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾。母亲动人的音韵使“我”不由自主地沉浸其中，悠然飘逸。 （6） 这样的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。如果你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子，听着这样的歌谣，你会想些什么？ 4、学习6～13自然段 （2） 出示：此时明月以至中天，母亲沉浸其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。 ① 说说你对这句话的理解 ② 指导读出“我”对母亲的崇敬之情。 （3） 自由读10～13自然段 5、母亲的歌谣故事，使我童年的夏夜变得分外的美妙。所以，引读：母亲不识字，却是我的启蒙老师。 6、出示：最后三句话 （1） 从这三句话中，你能看出“我”想对母亲说什么？ （2） 简介文章的写作背景。 （3） 再读，体会其中包含的终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。 三、总结全文 1、 默读课文，讨论：作者为什么用“月光启蒙”作为课题？ 2、 让我们轻轻闭上眼睛，走入记忆的长河，再在母亲的爱中回味一番，陶醉一番。 3、 世界上的母亲都是一样的，你的母亲在你成长的历程中给过你什么帮助？你想对她说些什么？ 四、作业设计 一、导入新课 1、你会想起什么？或想说点什么？ 二、精读指导 1、 学习1～5自然段 （1） 自由读，注意捕捉读时内心的感受 （2） 学生交流感受 ① 篱笆小院和谐、惬意：天上有星星月亮，篱笆院中有柔和的月色，安详的母亲，乖巧的“我”。 ② 母亲的嗓音甜润、轻盈：轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。 （3） 谁能用甜甜的嗓音吟诵母亲所唱的歌谣？ （4） 女生齐读2、3自然段。 ① 说说你对这句话的理解 ② 交流：母亲的声音甜美，充满深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾。母亲动人的音韵使“我”不由自主地沉浸其中，悠然飘逸。 （7） 齐读：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。 4、学习6～13自然段 （1） 自由读6～9自然段，找出描写母亲形象的一句话 交流:月光似水，身穿白布褂子的母亲沉浸其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。 ② 指导读出“我”对母亲的崇敬之情。 （3） 自由读10～13自然段 ① 说说你读懂了什么 ② 交流 ③ 分角色朗读母子间的对话 指名读，齐读。 三、总结全文
课题 爱因斯坦和小女孩 课时 1 授课时间
教学目标 1、学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“一面…—面……、“只好”造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解人物语言、动作和外貌描写的作用。
4、结合讨论“爱因斯坦是不是‘最伟大的人’”体会说话作必须做到言之有据。
重点难点 1、学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“一面…—面……、“只好”造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教具学具 板书设计
预习要求
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 备注
一、介绍人物，导人新课
　　1、简介爱因斯坦。爱因斯坦(1879、3、14—1955、4、18) 世界著名物理学家，他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献。他的物质粒子可以转变为巨大的能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证，被确认为整个人类历史上的科学巨人。
　　2、一个是世界上很有名气的科学家，一个是12岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢 让我们来读读《爱因斯坦与小女孩》吧。
　　(板书：5 爱因斯坦与小女孩)
　　二、初读指导
　　
　　2、理清文章层次。
　　(1)各自轻声读课文。画出文中爱因斯坦与小女孩的三次交往的起止。
　　(2)最后两个自然段写的什么
　　(爱因斯坦和小女孩互相帮助，成了好朋友)
　　(3)填空练习。
　
　　　三、作业
　　1、用钢笔描红、临写。
　　2、完成课后作业题。
介绍人物，导人新课
　(板书：5 爱因斯坦与小女孩)
　　二、初读指导
　　1、自学生字词。
　　2、(1)默读课文，画出生字词。
　　要求掌握的：蓄裹嘛呵啥
　　二会字：(一)撮踱(步) 噢
　　(2)读准字音。
　　(3)联系上下文，有哪些词语的意思你已经懂了
　　蓄：留着而不剃掉；裹：(用纸、布或其他片状物)缠绕、包扎。
　　(4)字形分析重点：蓄(中间部分是“玄”字)；裹(“衣”拆开分为上下两个部分，中间加“果”字，表音)；噢(右上方里面是个“米”字)。
　　(5)“嘛、呵、啥”在阅读中理解掌握。
　　2、理清文章层次。　(第一次：第1—3自然段；第二次：第4、5自然段；第三次：第6自然段)
(爱因斯坦和小女孩互相帮助，成了好朋友)
　　(3)填空练习。
　　第一段是( )自然段，写
　　第二段是( )自然段，写
　　第三段是( )自然段，写
　　第四段是( )自然段，写
　　在课本上做段落划分记号。
　　3、指名四人轮流读各段，要求读得正确、流利。
　　三、作业
　　1、用钢笔描红、临写。
　　2、完成课后作业题。
课题 爱因斯坦和小女孩 课时 2 授课时间
教学目标 1、学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“一面…—面……、“只好”造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解人物语言、动作和外貌描写的作用。
4、结合讨论“爱因斯坦是不是‘最伟大的人’”体会说话作必须做到言之有据。
重点难点 理解人物语言、动作和外貌描写的作用。结合讨论“爱因斯坦是不是‘最伟大的人’”体会说话作必须做到言之有据。
教具学具 板书设计
预习要求
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 备注
一、复习提问　　1、课文分为哪几段 说说各段的主要内容。
二、精读训练
　　1、指名朗读第一段。
　　(1)画出写爱因斯坦外貌的句子。
　　(2)提问：小女孩第一次遇到爱因斯坦，她怎么会想到“这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的”
　　(3)学生回答后，指导朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子。
　　
　　体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究。(着重抓住头发“蓬乱’’穿的衣服“又肥又长”脚下趿着“卧室里穿的拖鞋”)
　　(4)什么叫“纳闷” (因为疑惑而发闷)“这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是‘最伟大的人’呢 ”是一个反问句。你能把它换一个说法吗 (这个连衣服也穿不整齐的人，不可能是最伟大的人)
　　
(6)小结：小女孩一遇爱因斯坦。
2、阅读第二段。
　　(1) 过渡：上面一段写的是小女孩一遇爱因斯坦，第二天她巧遇上了。
　　(2) 读课文中两个“仍是”的句子。请用第2自然段中的句子具体描述爱因斯坦的“衣衫不整”。(他穿的衣服……拖鞋)“仍：—面踱步一面埋头沉思”，也就是上文所说的哪句话 (‘‘他一：埋头走路，一边像是在思考着什么。”)
　　(3)体会“一边……一边……，，(‘一面……一面……，’在运用时的规律。
　　(都是表示一个动作跟另一个动作同时进行)口头练习用“一面…一面……”造句。
　　(4)分角色读第二段，大家从这一段文章里读懂了什么
　　找出有关的语句进一步体会。
　　(5)小结：这一段说的是小姑娘二遇爱因斯坦，教给爱因斯坦穿戴要领。
　　3、理解第三段。
　　(1)默读全段，思考小姑娘三遇爱因斯坦的情况。写了哪两点
　　 (2)从“小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁”等语句体会爱因斯坦“穿戴整整齐齐”。
　　(3)什么叫“一塌糊涂” (乱或糟到不可收拾)工作室内：样乱
　　4、以上三段，分别写了爱因斯坦与小姑娘的几次交往 说说这几次交往的具体情况。
　　5、最后一段概写两人的交往。
　　三、作业
　　1、朗读全文，回忆爱因斯坦与小姑娘三次交往的具体情况。
　　2、想一想：爱因斯坦是不是“最伟大的人” 为什么
　　（爱因斯坦、小女孩、父亲）
一、复习提问　　二、精读训练
　　1、指名朗读第一段。
　(3)学生回答后，指导朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子。
　　(样子：老人蓄着一撮短而硬的小胡子一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里长着一头蓬乱的灰白头发衣着：穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里脚下趿着一双卧室里穿的拖鞋)
(4)什么叫“纳闷” (因为疑惑而发闷)“这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是‘最伟大的人’呢 ”是一个反问句。你能把它换一个说法吗 (这个连衣服也穿不整齐的人，不可能是最伟大的人)
　　(5)分角色即兴表演这一段的情景。(由三名同学分别饰)
　2、阅读第二段。
　　　　　　(3)体会“一边……一边……，，(‘一面……一面……，’在运用时的规律。
　　造句。
　　　　坦平易近人，不承认自己是伟人，还请小姑娘教他。小姑娘天真)
　　　　3、理解第三段。
　　(爱因斯坦穿戴得整整齐齐，小姑娘教爱因斯坦收拾房间)
　　作业
　
课题 爱因斯坦和小女孩 课时 3 授课时间
教学目标 1、学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“一面…—面……、“只好”造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解人物语言、动作和外貌描写的作用。
4、结合讨论“爱因斯坦是不是‘最伟大的人’”体会说话作必须做到言之有据。
重点难点 结合讨论“爱因斯坦是不是‘最伟大的人’”，体会说话作必须做到言之有据，学习本课对话的形式。
教具学具 板书设计
预习要求
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 备注
一、讨论
　　爱因斯坦是不是“最伟大的人” 为什么
　　　　　　小结：爱因斯坦是一个最伟大的人。他不把时间花在穿戴、布置房间和收拾东西上，而是把精力完完全全地放在搞科学研究上。
　二、研究将反问句改为陈述句
　　　1、用小黑板(或用幻灯片)揭示下列句子：
　　　　(1)这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢
　　　　(2)穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大
　　　　(3)这还不简单!
　　　　　　　　　反问句改为陈述句的一般做法是：
　　　　　原句意思是肯定的，要改成否定；原句字面意思是否定的，要改成肯定。学生如果对“肯定”、“否定”的意思不理解，可以先举例讲—讲“肯定”表示承认正面的；“否定”表示否认反面的。
　　四、研究写对话的形式
　　　1、小黑板揭示下面的内容，提问：这两段话都是写人物对话，形式上有什么不同
　　　　(1)他冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”“这还不简单!”女孩将平日妈妈教给她的穿戴要领一口气说了出来。“能记住吗 ”她问。“也许能。”
　(2)父亲说：“你们爱吃花生吗 ”
　　我们争着答应：“爱!”
　　 “谁能把花生的好处说出来 ”
　　姐姐说：“花生的味儿美。”
　　哥哥说：“花生可以榨油。”
　　我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。”
　　　 一、讨论
　　　　　　1、书面准备发言提纲。
　　　2、组织讨论。
　　　　二、研究将反问句改为陈述句
　　　1、用小黑板(或用幻灯片)揭示下列句子：
　　　　提问：这些都是反问句，能换一个说法吗
　　　学生回答后小结：(1)上述三句可分别改为：①这个连衣服也不整齐的人，不可能是“最伟大的人”。②穿衣服还不会呢，谈不上伟大。③这很简单!四、研究写对话的形式
　　　　　　2、讨论后小结：这两段话都是写人物对话的。在形式上的不同点是：(1)把两个人说的话连着写；(2)各个人说的话独立成自然段。
　五、作业指导
　1、出示下面的句子，重点研究(2)，用“只好”造句。
　　　　(1)他仍是衣冠不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。
　　　　(2)我呢，什么也帮不了她，只好教她做数学作业。
　　　　　读句子，理解“只好”的意思：别的没有，这是惟一的，不得不这样做。
　2、造句。
　书面作业。
　　　　(1)用“一面……一面……”、“只好”造句。
　　　　(2)把课文中的反问句改为陈述句。
课题 谈礼貌 课时 1 授课时间
教学目标 1、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。4、初步感知说理性文章的表达方法。尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处。
重点难点 能正确、流利、有感情地朗读课文。 懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
教具学具 收集关于礼貌待人的名言和事例。 板书设计
预习要求
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 备注
一、创设情景，漫谈礼貌。1、板书“礼貌”，谈谈你对“礼貌”的认识。（板书过程中相机指导“貌”的书写）2、大家谈了对礼貌的看法，我们课本上也“谈”了，（板书：谈）让我们一起来看谈了什么，怎么谈的。二、初读课文，整体感知。5、点名检查自读情况，师生评点，随机纠正读错的字音，指导读通重点句子，读好人物对话。 三、书写生字。2、范写重点生字，边写边讲述注意点。四、布置作业。 一、创设情景，漫谈礼貌。1、谈谈你对“礼貌”的认识。二、初读课文，整体感知。1、自读课文，遇到生字读读生字表上的拼音，读准字音；难读的句子多读几遍，把它读流利。 2、再读课文，把课文读的通顺、流利。3、默读课文，看看课文为我们讲了哪几个故事，读完后，再想想，关于“礼貌”你又有了什么新的认识？4、读课文新词、难句。咳嗽 纠纷 态度粗暴 出言不逊 彬彬有礼安慰 师傅 减少矛盾 思想情操 文化修养 君子不失色于人，不失口于人 礼到人心暖，无礼讨人嫌 三、书写生字。1、学生自读生字，说说哪些字不易写好，哪些地方书写时应注意。 3、学生描红、临写。
课题 谈礼貌 课时 2 授课时间
教学目标 1、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。4、初步感知说理性文章的表达方法。尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处。
重点难点 懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。初步感知说理性文章的表达方法。尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处
教具学具 板书设计
预习要求
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 备注
一、听写词句，温习巩固。 2、师巡回了解学生听写情况，根据学生的实际情况进行重点字词的点拨、反馈。 （如：慰、嫌的书写指导以及“师傅”和“师父”的书写区别） 二、自读课文，整体入手。 （看看课文围绕着“礼貌”讲了哪几个故事？） 三、精读故事，领悟礼貌。 （一）精读感悟故事一。 1、整体读。 2、知故事：指导对话朗读，理解重点词句。 （1）抓“吼”指导朗读牛皋的话。 （2）评价：眼前看见了怎样的牛皋？这时候你心里的感受是什么？ （3）引读：所以老人— （4）同法读评岳飞的言行。 3、明道理。 古人有训，大家也感受到了。这正如俗语所说：“礼到人心暖， 无礼讨人嫌”（相机理解“俗语”） 4、小结课文用事例来说理的表达方式。 （先讲故事，后说道理。） （二）举一反三，读悟故事二、故事三。 （我们继续往下读，看看下面的两个故事讲了怎样的故事？告诉了我们怎样的道理？） 1、精读感悟故事二。 重点指导朗读、评价小朋友道歉的话“对不起，把您的裙子弄脏了。”（象不象小朋友的道歉？） （3） 明道理： 2、精读感悟故事三。 3、总结感受说理性文章的表达方式。 （先讲故事，后说道理。） 四、回归中心，明白道理。 （三个小故事，我们都学完了。它们都是讲一个故事，说明一个道理、三个小故事综合起来说明了什么道理？我们一起来读读课文的第一段和最后一段。） 五、师生互动，交流“礼貌”。（古今中外流传着许多关于礼貌的名言、古训、俗语、格言，让我们一起来交流大家收集到的名言、古训、俗语、格言。还可以用一两句话说说你对礼貌的感受。） 2、教师出示自己收集到的古训、名言等。 礼貌是人类共处的金钥匙。 ------： 松苏内吉 礼貌是儿童与青年所应该特别小心地养成习惯的第一件大事。 作者： 约翰 洛克 礼貌使有礼貌的人喜悦，也使那些受人以礼貌相待的人们喜悦。 ------： 孟德斯鸠 礼貌是最容易做到的事，也是最珍贵的东西。 作者： 冈察尔 爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。 (《孟子》一个人的礼貌,就是一面照出他的肖像的镜子。(歌德)生活里最重要的是有礼貌,它比最高的智慧,比一切学识都重要。(赫尔岑)六、读写结合，活学活用。 一、听写词句，温习巩固。 1、听写词语。 彬彬有礼 岳飞暖人心 “冒失鬼”讨人嫌 避免纠纷 减少矛盾 安慰师傅 二、自读课文，整体入手。 （看看课文围绕着“礼貌”讲了哪几个故事？） 三、精读故事，领悟礼貌。 （一）精读感悟故事一。 1、整体读。 （课文用三个小故事来进一步说明讲礼貌的好处。我们先来读读《说岳全传》中的一个故事。） 2、知故事：指导对话朗读，理解重点词句。 3、明道理。 （先讲故事，后说道理。） （二）举一反三，读悟故事二、故事三。 （我们继续往下读，看看下面的两个故事讲了怎样的故事？告诉了我们怎样的道理？） 1、精读感悟故事二。 （1）整体读。 （2） 知故事： （3） 明道理： 小朋友用他的行动和语言取得了女青年的原谅，这是因为小朋 友做到了—（礼貌待人）。引读：因为礼貌待人所以、、、、、、；所以说礼貌待人可以、、、、、、。 2、精读感悟故事三。 （1）整体读。 （2）知故事：重点指导朗读、评价总理安慰朱师傅的话。感受总理 语言的文雅、和气、宽容。 （3）明道理。 （4）质疑解疑。结合生活例子理解“思想情操、文化修养”。 3、总结感受说理性文章的表达方式。 （先讲故事，后说道理。） 四、回归中心，明白道理。 1、齐读第一、五自然段。 2、交流中心句：礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。（齐读） 君子不失色于人， 不失口于人。 3、联系上下文理解古训的意思。 4、理解礼貌待人的作用。（板书：和谐美好） 5、依据板书，背诵第一、五自然段，把道理记在脑子里。 五、师生互动，交流“礼貌”。1、学生生交流古今中外关于礼貌的古训、名言、俗语、格言或自己的感受。 六、读写结合，活学活用。 写一个与课文礼貌故事结构相似，关于礼貌待人一个礼貌小故事，一个礼貌小道理的小练笔。
课题 习作5 课时 授课时间
教学目标 1、读懂《迎"六一"征稿启事》，弄清征文的要点。练习向各种儿童报刊投稿。2、根据征文启事的要求，进行写人的习作练习，写一个"我身边的小能人"。3、学习用一两个典型事例反映人物特点的写作方法。
重点难点 根据征文启事的要求，进行写人的习作练习，写一个"我身边的小能人"。学习用一两个典型事例反映人物特点的写作方法。
教具学具 板书设计
预习要求
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 备注
（一）揭题。（二）指导学生读懂《迎"六一"征文启事》。　　1、让学生自读《迎"六一"征文启事》。　　（三）根据习作指导提出本次习作的具体要求。　　1、指导审题：教师板书作文题后，启发提问：写谁？小能人可以在几个方面表现突出的，也可以是在某个方面具有特长的？　　2、开拓思路，选择材料：从小能人的学习、工作、生活中找材料，也可以从他某个方面的突出表现或独有特点去找材料。　　3、指导学生围绕重点材料写具体。　　（3）师小结：选择事例要典型。　　　　（6）师：写事要典型，但不要凭空想象，要写真事，讲真话。　　（四）学生草稿。（五）要求学生留心各种报刊刊登的征文启事，踊跃投稿 　　1、让学生自读《迎"六一"征文启事》。　　2、思考：这则征文启事的要点：　　（1）题目（范围）是什么？　　（2）征文的具体要求是什么？　　（3）参赛对象是什么人？　　（4）截稿日期是什么时候？　　3、学生阅读后回答。（三）根据习作指导提出本次习作的具体要求。1、指导审题：2、开拓思路，选择材料：或独有特点去找材料。3、指导学生围绕重点材料写具体。　　（1）你打算表现小能人的什么突出表现或特长？　　（2）你想通过写什么事来表现他的这个特长或突出表现？　（4）你相怎么写这件事？说一说，要求把反映人物特点的动作、语言、神态、心理活动描写出来，突出重点。　　（5）学生尝试说，指名说一说，师相机点评。　　　　（四）学生草稿。（五）要求学生留心各种报刊刊登的征文启事，踊跃投稿
课题 练习5 课时 1 授课时间
教学目标 1、通过阅读感悟，了解一些生活中的新名词，体会词汇来源于生活的道理，注意从生活中学习词汇。
2、熟记成语，感悟词义。
重点难点 通过阅读感悟，了解一些生活中的新名词，体会词汇来源于生活的道理，注意从生活中学习词汇。
教具学具 1、小黑板
2、配套光盘或多媒体课件。 板书设计
预习要求
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 备注
一、教学第一题
1、审题。
指名读题目：语文与生活。
2、指导。
(1)指名读这段话。
(2)很多词汇都会随着时代的发展而发展或消亡。丁大勇口中说的“新词儿”指的是什么？你知道这个词的意思吗？
3、积累。
4、拓展。
二、诵读与积累
1、读成语。
(2)教师范读。
（3）学生再读成语，要求字正腔圆，饱满感情。
2、说成语。
3、讲成语。
(2)教师小结。
4、背成语。
三、全课总结。
通过这节课的学习，你学到了什么？说出来在全班交流。
一、教学第一题
1、审题。
2、指导。
3、积累。
（1）积累新词，说说它们是什么意思。
（2）联系生活实际说一说这些新词因为什么而产生？
4、拓展。
让学生说一说自己还能说出哪些新词，同桌交流，看谁说得多。
5、朗读感悟这些新词。
二、诵读与积累
1、读成语。
(1)指名读成语，要求认清字形，读准字因音。
（3）学生再读成语，要求字正腔圆，饱满感情。
2、说成语。
(1)利用工具书了解成语的意思。
(2)把所了解的意思说给同学听，并试说一句话。
3、讲成语。
(1)选择一些成语典故或自编一些成语故事有感情地讲解给全体同学听。
(2)教师小结。
4、背成语。
看谁背得又快又好。
三、全课总结。
四、作业布置。
1、收集一些新词儿，体会他们产生的背景。
2、熟记成语。
课题 练习5 课时 2 授课时间
教学目标 1、用钢笔描红，把字写正确、端正、美观。
2、学写毛笔字“售”、“军”。笔画到位，间架匀称。
重点难点 用钢笔描红，把字写正确、端正、美观。学写毛笔字“售”、“军”。笔画到位，间架匀称
教具学具 板书设计
预习要求
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 备注
一、写好钢笔字。
1、审题。
指名读题目，弄清要求。
2、指导。
(1)指名读句子。
(2)我们在描红的时候，应该注意些什么
3、练习。
(2)教师巡回指导。
4、反馈。
(1)展示描红好的同学的字，并进行表扬评点。
(2)指出存在问题，进行矫正练习。
二、学写毛笔字。
1、基本教学。
强调：坐的姿势和握笔姿势，渗透心理调节。
2、观察感悟“售”、“军。
（1）基本笔画
（2）间架结构
3、教师范写。
4、学生练写。
注意行间的指导。
5、小结。
存疑的释疑，优秀的表扬。
三、作业布置。
练写“售”、和“军。 一、写好钢笔字。
1、审题。
2、指导。
一要注意字的笔顺，二要注意每个笔画要一笔成形
3、练习。
(1)学生各自在书上描红。
4、反馈。
(二、学写毛笔字。
1、基本教学。
2、观察感悟“售”、“军。
4、学生练写。
注意行间的指导。
5、小结。
三、作业布置。
练写“售”、和“军。
课题 练习5 课时 3 授课时间
教学目标 口语交际：小小即兴演讲会。
重点难点 口语交际：小小即兴演讲会。
教具学具 板书设计
预习要求
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 备注
一、口语交际：小小即兴演讲会。
1、审题。
(1)谈话揭示话题：小小即兴演讲会。
(2)指名读本次口语交际的要求。
(3)教师进一步明确本次口语交际的要求：①五分钟时间准备，然后当众演讲，演讲时间不超过2分钟。②能紧紧围绕一个话题，演讲时突出自己的观点。
2、指导。
(1)你选择的话题是什么？
(2)你想如何阐述自己的观点？
(3)演讲时要大方，口齿要清楚。
学生进行演讲，其他学生要注意倾听。
对学生的汇报进行点评
3、激励。
评选“演讲之星”。
二、课外延伸。 口语交际：小小即兴演讲会。
1、审题。
参考话题：（1）养成有礼貌的好习惯；（2）挑食害处多；（3）节约每一滴水；（4）读书的乐趣；（5）我的烦恼；（6）仪表要大方；（7）动物是人类的好朋友；（8）我有一个小小的心愿。
2、指导。
学生进行演讲，其他学生要注意倾听。
3、激励。
评选“演讲之星”。
二、课外延伸。
以今天演讲的话题为主题写一篇习作。《11、郑和远航》教学设计共计 2 课时
第一课时
课题 11、郑和远航 课时 1 授课时间
教学目标 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点 重点：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。 难点：
教具学具 挂图、小黑板、投影片、录音带等。 板书设计 11、郑和远航共七次远航
预习要求 自读课文，了解课文大意，能自学文中的生字词，解决浅显的问题。
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 备注
一、导入新课1、同学们都知道哥伦布在1492年发现了新大陆，可你们知道吗？我国早在明代就有一位著名的航海家，第一次下西洋的时间比哥伦布早了八十多年！它的名字叫郑和。2、揭示课题，质疑。3、今天我们要学的课文就是以这位航海英雄为主人公的。　补充板书：11、郑和远航4、看到课题，你想知道什么呢？（郑和是什么样的人？郑和远航到底有多“远”？远航途中发生了哪些事情？二、初读课文1、同学们带着刚才的问题自读课文，试着从课文中找找答案。（学生读书，教师巡视指导）2、组织反馈交流，了解课文内容。3、逐段指名朗读（同学之间相互评议）4、自学生字，认读由生字组成的词语。（1）学生自由组合，展开交流，教师巡视，参与学习。（2）反馈学习体会。5、练读词语。（出示投影片）　指名读,小组读,抽读。6、这篇课文运用了许多生动形象的词语，你读书时读懂了哪些词语的意思？7、反馈理解词语的情况。8、小结：这节课我们通过朗读初步感知了课文内容，课文也读得通顺、流利了，下节课我们继续学习课文，和郑和一起经历一次远航。三、作业1、抄写生字。2、朗读课文。 一、导入新课齐读课题，质疑齐读交流二、初读课文尝试自学课文，解决疑难交流指名读课文指名读生字词，正音交流齐读交流词义三、作业1、抄写生字。2、朗读课文。
教后记
第二课时
课题 11、郑和远航 课时 2 授课时间
教学目标 1、归纳课文主要内容，初步懂得详写、略写的作用。2、通过学习感受以郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神，激发学生振兴中华的情怀。
重点难点 重点: 通过学习感受以郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神，激发学生振兴中华的情怀。难点：归纳课文主要内容，初步懂得详写、略写的作用。
教具学具 挂图、小黑板、投影片、录音带等。 板书设计 扬帆起航　　　　　　　　　第一次远航　　友好交流　　11、郑和远航　（详写）　　战胜凶险　　　　　　　　　其余六次远航　　　　　　　　 （略写）
预习要求 1、熟读课文。2、收集郑和的资料。
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 备注
一、自读课文思考：如果把全文分成两段，可以怎么分？1、反馈：说说这样分的理由。第一段（1—5）：写郑和第一次远航。第二段（6—7）写郑和共有七次远航。这样分段，可以看出全文的内容重点和写作特点。2、默读第1—5自然段，根据“扬帆起航”、“友好交往”、“战胜凶险”三个标题把第一段分成三个层次。3、组织反馈。二、精读课文1、自学第1-3自然段，思考：（1）郑和第一次远航的时间和地点是什么？（2）为什么把远航的大船叫做“保船”？①反馈，交流。②指导朗读。出示投影片：将近中午，身材魁梧的郑和健步走上指挥船。他双手抱拳向岸上的人群告别，接着高举起令旗，大声喊道：“起航！”a．练读，体会应该读出什么语气。b．角色表演。2、自学第4、5自然段。（1）分组讨论：郑和在航行中和各国进行了哪些友好交往？他们在途中遇到哪些困难，又是如何克服的？（2）指导朗读。①练读第4自然段，在读中体会文字中流露出来的友好之情。②哪些词语表现了航行的凶险？找出来读一读。③面对危难，郑和有什么表现？④组织讨论，反馈。三、略读第6、7自然段1、学生自由朗读，边读边思考体会：读了这两个自然段，你对郑和的形象又有了哪些新的了解？2、讨论：为什么略写其余六次远航？3、郑和远航有什么重要意义？4、组织学生反馈、交流。四、总结全文1、有感情地朗读全文。的主要内容2、你能试着概括全文的主要内容吗？3、分小组反馈，交流。4、总结：我们和郑和一起经历了一次重大的远航，在众多欢呼声中“扬帆起航”，途中和各国友人“友好交流”，一次又一次“战胜凶险”，真是令人回味无穷啊！我们还感受到以郑和为代表的中国古代人民的开拓、探索精神，作为炎黄子孙，我们为此而感到骄傲。五、作业 一、自读课文自读课文，尝试分段默读第一段，尝试分层交流二、精读课文自读第一段，思考交流齐读自由读，思考表演读，评议自学4、5小节。思考交流齐读默读，思考交流指名读，评议三、略读第6、7自然段自由读，思考交流交流四、总结全文齐读课文尝试概括主要内容交流五、作业
教后记《火星——地球的“孪生兄弟”》教学设计共计3课时
课题 火星——地球的“孪生兄弟” 课时 1 授课时间
教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习生字，理解由生字组成的词语。3、理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。4、激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。
重点难点 1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。3、激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。
教具学具 投影、录音 板书设计
预习要求
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 备注
一、导入新课1、师板书“孪生兄弟”，指名说说含义。逐步补全课题“地球的”、“火星”，简要说明地球与火星的关系。2、用课件或挂图演示两者的真实图片，作一个初步的了解。3、课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？请同学们带者问题自由读课文。二、初读课文4、分析理解课文第一自然段（1）自由读，想：从哪里可以看出火星和地球“孪生兄弟”？（兄弟俩长得太像了）分别表现在哪些方面？（2）读读、记记两者的相象之处。（3）师述：课文以四个“同样”所表达的内容表现了的含义，突出了文题和主题。再读理解。（4）引入：由此人们也做出了这样的推测----火星也和地球一样有水和生命存在。5、为什么会做出如此推测呢？自读下文思考，并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。三、书写指导（略）四、练习设计1 完成钢笔习字册2 反复朗读课文 一、导入新课同学们带者问题自由读课文。二、初读课文1、带着以上问题读课文，要求：（1）读准字音，读顺句子，读通全文（2）不理解的字词句同桌相互质疑（3）思考老师提出的问题2、检查自读情况，扫清阅读障碍3、思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？”6、简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。第一段（1）由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在第二段（2-5）推想火星上水的两种来源第三段（6-8）阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能原因7、按段读课文，把握每一段的主要内容
《 火星——地球的“孪生兄弟” 》教学设计共计3课时
课题 火星——地球的“孪生兄弟” 课时 2 授课时间
教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习生字，理解由生字组成的词语。3、理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。4、激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。
重点难点 1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。3、激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。
教具学具 投影、录音 板书设计 6 火星—地球的“孪生兄弟”　　相似处　　　 同样…… 有水和生命存在差异处　　　水没能留住 生命生存？（谜）
预习要求
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 备注
一、复习导入1、齐读课题2、说说“人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”？齐读课文第一自然段3、这孪生兄弟还有什么相似和差异之处呢？带问题自由读全文。二、精读课文（一）学习第二段1、指导学生观看一组关于火星表面情况的图，说出自己观察所得。2、从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。“2003年3月…分析…证实…”可见，火星有水的推断是具有科学根据的。哪句话又能证明推断的可信性呢？读句“科学家研究分析了……亚马孙河。”激发探究“火星上的水从哪里来”的兴趣。3、读读第三自然段，说说水来源的第一种猜测；读读第四自然段，说说水来源的第二种猜测。多读把握领会。5、读课文进一步把握内容。（二）学习第三段1、过渡：火星与地球，同样是行星，环境相似，水的来源相似，“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？”2、思考以上问题，并在下文中找找答案。(三)作业 一、复习导入1、齐读课题2、齐读课文第一自然段3、带问题自由读全文。二、精读课文（一）学习第二段学生观看一组关于火星表面情况的图，说出自己观察所得。 也可同桌间合作介绍水来源的两种推测。4、指名学生作模拟介绍，说明水来源的推测。（二）学习第三段读句子，并把握设问句的过渡作用。
《 火星——地球的“孪生兄弟” 》教学设计共计3课时
课题 火星——地球的“孪生兄弟” 课时 3 授课时间
教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习生字，理解由生字组成的词语。3、理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。4、激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。
重点难点 1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。3、激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。
教具学具 投影、录音 板书设计
预习要求
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 备注
一、复习导入师适时补全板书2、齐读全文所学内容二、继续学习第三段1、问：“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？”3、指名交流，分析指导（2）找出具体描述的句子，读读，体会作者形象化的写法写出了气体脱离火星表面的过程。如“大逃亡、裹挟着”赋予人的性格4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你认为呢？科学家又是怎么认为的呢？引导读句理解“然而……”5、可见，在没有充分的科学根据可以证明之前，任何结论都不能武断（辨别“果断”）。科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜？你想知道吗？那么，请学好科学文化知识，努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。三、结合板书，总结全文2、齐读全文，作内容的整体回顾与把握。四、练习指导练习设计1、抄写词语2、理解加点词语的意思3、课外收集：宇宙知识知多少？ 一、复习导入1、指名说说通过前面对课文的了解，火星和地球有什么相似和差异之处呢？ 2、齐读全文所学内容二、继续学习第三段2、带着问题读课文，找出原因。（1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多三、结合板书，总结全文1、弄明白“为什么说火星是地球的‘孪生兄弟’？”2、齐读全文，作内容的整体回顾与把握。
教后记课题 习作3（新闻报道） 课时 1 授课时间
教学目标 1、通过阅读例文，感悟“新闻报道”的写作特点，初步掌握“新闻报道”的写作方法，并能把这种方法运用到习作实践中去。2、能按照写“新闻报道”的方法，写一次竞赛活动。
重点难点 要求能做到“新、真、短、快”，以简洁的文字，真实的内容，迅速报道新近发生的新闻事实。
教具学具 板书设计 板书设计： 习作3（新闻报道）标题：题目突出重要内容导语：交代结果主体：事情经过结尾：补充交代
预习要求 组织一次拔河或跳绳比赛等。
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式
教学过程： 一、导入 1、收看过新闻联播吗？2、播音员报道的新闻都是由记者撰写的“新闻报道”。3、今天我们要来学做小记者，了解“新闻报道”的写法。二、自学例文，了解这则新闻报道，探求习作形式 1、阅读课本提供的例文。 同学们，首选让我们来了解一下，新闻报道的写作形式，读读课本上的这篇报道，你一定会有所启发。 2、尝试自学：（1）学生自由阅读。思考，讨论：例文每一自然段写了什么？（2）自读，再指名朗读。 （3）讨论新闻报道的特点。 3、讨论：读了这则报道知道了什么？4、我们读了例文，就能对这次男篮比赛情况有了比较清楚的了解。为什么能产生这样的效果呢？自读习作3第二部分，发现报道的写作特点。5、讨论1）、例文各部分写了什么？是怎样写的？为什么要这样写？2）、归纳，板书：标题：题目突出重要内容 导语：交代结果 主体：事情经过结尾：补充交代6、阅读报纸上的多篇新闻报道。 （1）现在请同学们拿出爸爸妈妈订阅和我们自己订阅的报纸，对照我们刚才总结出来的新闻报道的特点，找出报纸上的新闻报道。（2）在小组里交流，评判一下找得准不准确。 （3）指名朗读自己找出的新闻报道。 （4）引导发现、补充新闻报道的写作特点。 三、指导写好一次体育比赛或学习竞赛1、可以组织一次拔河或跳绳比赛等。2、学生口述比赛情况，注意体现出报道的时间、地点、人物、事件，以及为什么等因素。3、指导确定标题，突出重要内容，然后按导语：交代结果；主体：交代事情经过；结尾：补充交代这一格式开始落手报道内容。四、学生写作，教师巡视指导。要求报道的事件清楚，重点突出，语言规范。 一、导入交流二、自学例文，了解这则新闻报道，探求习作形式自学，思考指名读，交流讨论讨论，分析写法交流自己的报纸尝试分析交流发现三、指导写好一次体育比赛或学习竞赛交流，补充四、学生写作，教师巡视指导。写作练习
课题 习作3（新闻报道） 课时 2 授课时间
教学目标 指导学生修改作文
重点难点 学生修改作文　
教具学具 学生作文2篇 板书设计
预习要求
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式
一、继续完成习作草稿。二、交流、评议习作。1、可选一篇写得比较差的文章，师生就“是否写出了新闻报道的特点”方面进行评议。修改习作草稿。选一篇写得好的文章，师生来共同赏析。（突出了新闻报道的特点，写清了竞赛的过程，生动而具体）再次进行修改。学生作文，教师指导 一、继续完成习作草稿。学生继续作文二、交流、评议习作。1、学生修改2、作文誊写
课题 习作3（新闻报道） 课时 3 授课时间
教学目标 通过讲评学生作文，进一步提高学生作文水平。
重点难点 讲评作文
教具学具 学生作文2篇 板书设计
预习要求 认真修改作文
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式
一、学生习作，教师巡回指导。二、习作讲评。1、评改重点： ①是否掌握了新闻报道的写作方法。 ②是否把竞赛的过程写得具体而生动。2、评改步骤：①挑选初稿中新闻报道的写作方法掌握得好的片断，让小作者朗读，大家欣赏后讨论：这段好在哪里？②挑选初稿中竞赛过程写得具体而生动的片断，集体讨论修改。③同桌根据评改重点互相评改。2、佳作欣赏三、根据讲评发现的问题，再自改习作。1）（可选一篇写得比较差的文章，师生就“是否写出了新闻报道的特点”方面进行评议。）２）修改习作草稿。3）再次进行修改。 一、学生习作。二、习作讲评。1．看例文，思考。2．同桌讨论，修改。3．小组讨论。4．指名汇报5．指名补充。6．一一指名回答，交流。7．同桌交流。三、根据讲评发现的问题，再自改习作。1．尝试修改自己的习作。
PAGE课题 望月
教学目标 １、 能正确、流利、有感情地朗读课文。 ２、 学会本课生字。理解由生字组成的词语。
重点难点 学会本课生字。理解由生字组成的词语。
教具学具 光盘、图片 板书设计
预习要求
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式
一、 导入，揭示课题
１、 同学们，你们知道哪些有关月亮的诗句？请大家背诵。
２、 今天，我们学习一篇有关月亮的课文，中间也有不少月亮的诗句，请同学们仔细读课文。
３、 板书：21望月
二、 初读课文，初步感知
１、 明确要求：借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。
２、 学生自由轻声读课文，自学生字词语。
３、 指名分段朗读课文，检查词语读音，提示注意点。
４、 学生质疑，理解词义：
清辉 凝望 瞳仁 绘声绘色 云絮 剪影 不假思索 晶莹 隐隐约约 1、学生自由轻声读课文，自学生字词语。
三、 再读课文，理清脉络 １、 默读课文，思考：课文是不是单单写月亮的？除了写月亮还写了什么？ ２、 指名回答。 ３、 我们怎么给课文分段？ 第一段（1-2 ）：深夜，我在甲板上欣赏月下的江景。 第二段（3-13 ）：小外甥和我比赛背诵写月亮的诗句。 第三段（14-20）：小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。 第四段（21--）我独自一人在甲板上展开了幻想的翅膀。 四、 课堂练习 1写字练习，教师进行指导。 ３、 用钢笔描红。 ４、 写出近义词。 光点（ ） 凝望（ ） 惊奇（ ） 封闭（ ） ５、 抄写词语。 2、生给课文分段3、生完成练习。
课题 望月 课时 2 授课日期
教学目标 1、 能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。 2、 通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。3、有感情地分角色朗读课文。
重点难点 通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
教具学具 光盘、图片 板书设计
预习要求
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式
一、 检查词语掌握情况
１、 学生练习。
２、 读词语。
二、 学习第一段
１、 自由朗读课文第一段，注意朗读时的感受。
２、 学生交流。引导学生说出：作者描写的月光下江景太美，在我们面前展示了一幅动人的图画。
板书：月下江景 美丽如画
３、 同学们，想不想把这幅图画画出来？学生思考：作者描绘的图画上有那些景物以及这些景物是什么样子的？
４、 出示图画，请同学们看看，是不是你们脑海中浮现的画面。
播放课文第一段录音，学生边看图，边听录音，感受图画的整体意蕴。
三、 学习第二段
１、 学生自由读课文。
２、 出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。
教师质疑：月亮怎么会把小外甥叫醒呢？
从这句话你看出小外甥的什么特点？
３、 出示句子：小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件很愉快的事情。
４、 小外甥的聪明好学又体现在哪里呢？
５、 分角色朗读课文。
６、 了解诗句的意思。
（１） 学生解释。
（２） 教师点拨理解。
①“明月几时有，把酒问青天” 把酒：端着酒杯。
“野旷天低树，江清月近人” 低： 比…… 低
“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”乌啼：乌鸦叫。眠：睡。
“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。”秋：秋天。平羌：平羌江。
７、 指导读诗，背诵。
８、 教师口述，引入情境：
诗句是美妙的，月光是美妙的，这两种美妙的东西一起滋润着我们的心田，使得我们无比畅快，沉醉在美丽而幽静、空旷而辽远的气氛中。
９、 出示句子：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。
１１、 小结谈话，激发学生主动积累诗句的兴趣。
（１） 学习了第二段课文，给你留下深刻印象的是什么？
正是由于小外甥聪明好学，才积累了数不清的美妙诗句，也因为这美妙诗句的熏陶，小外甥变得更加聪明，爱幻想。我国古代优美的诗句多如天上的星星，只要勤于积累，必有丰厚的回报。
四、 布置作业
１、 复习课后词语。
２、 搜集有关山水的古诗，举办班级赛诗会。 1、自由朗读2、学生交流。3、 让学生回忆课文，尝试背诵。4、 学生自由读课文。５、 分角色朗读课文。 １０、 学生反复朗读，体会句意，体会意境。
课题 望月 课时 3 授课日期
教学目标 1、 通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。2、有感情地分角色朗读课文。
重点难点 有感情地分角色朗读课文。
教具学具 光盘、图片 望月
月下江景 美丽如画
比背诗句 聪明好学
想象月亮 爱幻想
独坐甲板 展开幻想
预习要求
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式
一、 听写词语
1、清辉 流动 封锁 不假思索 隐约 挑战 剪影 绘声绘色
2、过渡：
小外甥是一个什么样的孩子？他的聪明好学体现在哪里？爱幻想又体现在哪里？让我们来继续学习课文。
二、 学习第三段
２、 思考：
这一段写什么？板书：相象月亮
小外甥是怎样想象月亮的？画出有关句子，连起来说一说。
出示句子：“像眼睛，天的眼睛。”“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……”教师活动内容、方式 １、 学生自由读课文。学生活动内容、方式
你觉得小外甥的想象怎么样？请联系你的生活经验去感受一下。 自由读句子，指名读。
２、 讨论交流。
引导学生说出：想象很奇特，把月亮想象成天的眼睛，让人想也想不到，又十分自然。“月有阴晴圆缺”，有时候，月亮完全看不见，这是月亮闭上了眼睛；有时候月亮又圆又亮，这是月亮睁大了眼睛；有时候月亮半闭半睁，有时侯月亮眯成一条缝……还富有童趣，月亮喜欢看我们的大地，是羡慕我们人间的美好生活吧！
出示句子：
突然，小外甥又冒出一个问题来……
他瞪大眼睛等我的回答，两个乌黑的瞳仁里，个又一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。 ……小外甥几乎不假思索地回答。
他绘声绘色地说着，仿佛在讲一个现成的童话故事。
小外甥打了哈欠，摇摇晃晃走回舱里去了。
圈出你认为应该重读的词语，有感情地朗读，细细品味。
学生交流感受。引导学生说出：小外甥活泼可爱，天真好奇，爱幻想，而且善于幻想，头脑里装满了奇妙有趣的东西。
板书：爱幻想
三、 习第四段
１、 齐读课文。
２、 提问：这一段写了什么？
板书：独坐甲板 展开幻想
３、 启发谈话：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展开了幻想的翅膀。你们想不想随着作者一起去幻想一下？先请你闭上眼睛。
四、 录音，展开想象
１、 播放课文完整的录音，学生闭目静听，感受文章的整体意韵美。
２、 引导学生幻想。
请不要睁开你的眼睛，现在，你变成了作者，甲板上只留下你个人。你久久地凝视着月亮消失的地方。你想到了星星，想到了太阳，想到了彩虹，想到了风雨……你展开了幻想的翅膀，在广大的天空中尽情地飞呀飞， 学生闭目遐思、幻想。
３、 引导学生把幻想的东西说出来。
六、 布置作业
１、 抄写喜欢的句子。
２、 背诵课文。
３、 举行赛诗会。
３、 继续读课文，找出描写小外甥说话时的动作、神情的句子。４、 分角色朗读这一段。4、生完成作业
课题 25、灰椋鸟 课时 1 授课日期
教学目标 1、学会本课生字。理解由生字组成的词语。 2、凭借具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱，在学的过程中，能找出灰椋鸟归林时和入林后的情景的句子，体会作者表达的思想感情。
重点难点 体会体现灰椋鸟归林的壮观的句子。
教具学具 光盘、图片
预习要求
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式
一、揭示课题
　　　1、板书课题：25、灰椋鸟
　　　2、点明：灰椋鸟，鸟的一种，喜欢群飞，食种子和昆虫。
　　二、自读课文
　　　1、自由轻声地朗读课文，要求：
　　　　（1）读准字音，认清字形，画出生字新词。
　　　　（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。
　　　　（3）标出不理解的词语或句子。
　　　2、检查自学情况
　　　　　　　　　　　　　　　　 教师活动内容、方式 （1）指名读生字，组词。
　　　　（2）指名读课文，结合正音，理解词义。
学生活动内容、方式
偶然：事理上不一定发生而发生的。
　　　郁郁葱葱：本课指竹林苍翠茂盛。排空而至：本课指许许多多的灰椋鸟一个挨一个排满了天空飞来了。倾诉：完全说出。
　　　　栖息：停留，休息。
　　　　呼朋引伴：呼喊，引导同伴。
　　三、整体感知，理清文章脉络
　　　
　　　2、指名读这些句子所在的段落。
　　　3、给课文分段，概括课文段意。
　　　　一（1、2）：写“我”和同伴来到林场，准备观看灰椋鸟归来。
　　　　二（3~5）：写灰椋鸟归林时的壮观景象。
　　　　三（6）：写“我”归来时的感想。
　　四、指导书写，布置练习
　　　1、指导书写，完成文后习题2。
　　　2、抄写习题3中的词语。
1、自读课文，找出灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，读一读。3、生完成文后习题
课题 25、灰椋鸟 课时 2 授课日期
教学目标 1、理解由生字组成的词语，会用“好像……又像……、似……如……”造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文3~5自然段。3、懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
重点难点 懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教具学具 光盘、图片
预习要求
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式
一、讲读第一段
　　1、默读第一段，思考：一开始，“我”对灰椋鸟是什么态度？
　　2、是什么原因使我改变了对灰椋鸟的看法？
　　3、“我”和同伴准备在什么地方观看灰椋鸟归来的情景？
　　4、齐读第1、2自然段。
　　二、讲读第二段
　　1、默读本段，思考：
　　（1）这一段主要写了什么？
　　（2）这一段的3~5主要写了什么？
　　2、讨论：
教师活动内容、方式 1、默读第一段，思考第三自然段：写灰椋鸟开始归林了。第四自然段：写灰椋鸟归林时的情景。学生活动内容、方式
　3、“我”和同伴来到林场，在很幽静的林内，等着观看灰椋鸟归林，当我们忽然发现灰椋鸟开始归林了，这时我们是什么样的心情？（惊喜）
　　4、我们惊喜的心情，特别从哪些词里反映出来？（忽然、翘首遥望）
　　
　　6、出示课文第4自然段。
　　（1）默读思考：作者是按什么顺序来写灰椋鸟归林的？（时间顺序）
　　（2）这样的顺序体现在这样几组词上：
　　
　　（3）文章是怎样写一开始一小群一小群灰椋鸟归林的？
　　（4）写“大部队”时，作者用一个词，准确地描绘了灰椋鸟“大部队”归林时的气势，哪个词？
　　“排空而至”是什么意思？用“——”画出具体描写“大部队”排空而至的句子。
　　
　　7、夕阳渐渐西沉，晚霞映红了刺槐林和竹林，天上的鸟越来越少，而灰椋鸟却不愿过早地安眠，请同学们用“~~~~~~”画出描写灰椋鸟不愿过早地安眠的语句。
　　这句话描写了一个什么样的场面？“飞瀑落入深涧”其实写的是什么？“惊涛拍打岸滩”呢？最后指名读，展开想像，体会鸟儿喧闹的场面。三、指导背诵第二段。
　　帮助学生弄清这一段的层次，再让学生明白第一层的叙述顺序。
四、作业
背诵课文3~5。
用“好像……又像……”、“似……如……”造句。 第五自然段：写灰椋鸟归林后的情景。5、指名读，读出“我”和同伴惊喜的心情。填空：
从“一开始”写到“几分钟”。
从“一小群一小群”写到“_______________”。
从“先回来的鸟”写到“______________”。指名读后思考：作者又是怎样写“先回来的鸟”和“后到的鸟”的？指导理解“好像……又像……”句式。（1）指名读。
（2）“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似瀑布落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。”
课题 25、灰椋鸟 课时 3 授课日期
教学目标 1、背诵课文3~5自然段。2、懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
重点难点 懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教具学具 光盘、图片 灰椋鸟
　　　　　　辛勤劳动，植树造林
　　　　　　一开始　一小群一小群
　 灰椋鸟　归林几分钟 排空而至　场面壮观
　　　　　　不愿过早安眠　喧闹
　　　　　　爱护鸟类，爱护自然
预习要求
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式
一、讲读第三段
　　　1、指名读第三段，思考：
　　　（1）在回来的路上，“我”有哪些感想？
　　　（2）为什么说鸟是人类的朋友？
　　　2、出示“我”的感想。
　　　　鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏鸟儿归林的壮观场面呢？
　（1）“我”的感想包含几层意思？（2）把第二句改为不用问号的句子。
　　（没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我就观赏不到这鸟儿归林的壮观场面。）
　　　3、朗读课文最后一段。教师活动内容、方式 读第三段，思考朗读课文最后一段。学生活动内容、方式
二、总结课文
　　　1、没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我们就观赏不到这鸟儿归林的壮观场面。我们先看鸟儿归林的壮观场面，再看林场工人的辛勤劳动。
　　　　（1）背诵第二段。
　　　　（2）用自己的话说说鸟儿归林的壮观场面。
　　　　（3）林场工人辛勤劳动，造了哪些林？
　　　2、为什么说鸟儿是人类的朋友，树林是鸟的乐园/
　　　　（1）再读树林的环境描写，体现适合鸟类生存。
　　　　（2）我们要热爱鸟类，热爱大自然。
　　三、朗读课文
（1）背诵第二段。
（2）用自己的话说说鸟儿归林的壮观场面。
（3）林场工人辛勤劳动，造了哪些林？
课题 水 课时 1 授课日期
教学目标 1．学习本课生字新词，能够正确流利地朗读课文。2．通过课文具体的语段，感受“水，成了村子里最珍贵的东西。”感悟作者具体生动的描述。
4．通过具体的语言文字感受水的珍贵，激发珍惜水资源的情感。
重点难点 通过课文具体的语段，感受“水，成了村子里最珍贵的东西。”感悟作者具体生动的描述。
教具学具 光盘、图片
预习要求
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式
一、揭示课题，检查预习，初步感知。
　　　1．同学们，今天我们学习一篇新的课文，一起读课题——水/
　　　　　师：看到这个字，想到什么？
　　　2．作者凭借这最简单，最平常的字要说什么呢？请同学们轻声读读课文，不认识、拿不准的字侃侃书后的生字表，也可问问老师。
　　　3．课文主要写了什么呢？你可以用课文里的一句话来概括吗？
　　　　　出示：水，成了村子里最珍贵的东西。板书：最珍贵
　　　　4．谁来读读这个句子？
　　　　　5．这课有四个生字新词，我们再读读。
　　　　　出示：水窖储藏钥匙一勺
教师活动内容、方式 一起读课题找出课文里的一句话来概括学生活动内容、方式
　　　6．作者想借用水告诉我们什么呢？　　　　（生开火车读——一人读一小节，老师随机正音“水窖”，让全班同学读，再让读错的孩子读。）
　　　　板书：挑水洗澡浇水
　　二、精读课文，感悟描写，体悟情感。
　　（一）这是一个严重缺水的山村，一处小小的泉眼维系着全村人的生活，只有在难得的雨天大家才能够洗一回澡，而在炎炎暑日，储藏在水窖里的水就显得更加珍贵了，即使那清凉的一勺水也足以解除骄阳下的干燥和炎热。
　　（二）让我们先把目光聚焦到那一处喊小的泉眼边，谁来读读课文的第一小节？
　　　1．这段话中的哪些词句能够让我们充分感受到——“水，成了村子里最珍贵的东西。”？　
　　　　　出示：记得那时侯我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。
2．假如这段文字是电影里一幅远远的画面，你看到了什么？　　
　　　3．把镜头推近，我来读，你来说，你看到了什么？　
　　　4．再读读这段话，把你看到画面读出来。
　　　5．（课件凸显数量词）注意留心数量词，你留心它，注意它，你会读出新的体会。再请同学读这段话。
　　　6．长长的路，小小的泉眼，重重的担子，炎炎的烈日，这就是我村子里的水。
　　　7．再请同学读课题，还是平平常常的水吗？你品出了这水中的什么滋味》是啊，这里面包含着多少艰辛与沉重啊！
读：水，成了村子里最珍贵的东西。请同学们分小节朗读课文，边读边思考：课文围绕这句话，通过哪几个场景的描述写出了水的珍贵？
（如何感受水的珍贵？）齐读这段话。
课题 水 课时 2 授课日期
教学目标 1．学习本课生字新词，能够正确流利地朗读课文。2．通过课文具体的语段，感受“水，成了村子里最珍贵的东西。”感悟作者具体生动的描述。
3．原是缺水之苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来了快乐，体会这种写的好处。
4．通过具体的语言文字感受水的珍贵，激发珍惜水资源的情感。
重点难点
教具学具 光盘、图片 水　　　　挑水
　最珍贵　　　洗澡　　　尽情享受
　　　　　　　　　浇水
预习要求
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式
（三）那处很小的泉眼是全村人生命的源泉，但远水难解近渴，因而下雨天便成了村子里每个人都期盼的日子。
　　　1、让我们走进第二幅画，这幅画中，哪些语句让我们再次感受到“水，成了村子里最珍贵的东西”？
　　　2、下雨天是村子里每个人都盼望的日子。那时候，家家户户都建有水窖，用来在下雨天储水，以备今后很长一段时间使用。
　　　3、请同学读读这段话，出示：
　　　只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，水给我们的抚摸和清凉，还仰起头，张大嘴巴，吃来自天空的水。教师活动内容、方式 读读这段话，思考学生活动内容、方式
4、从这段话中你读出了孩子们洗澡时怎样的心情？（痛快）（高兴）（激动）（享受）（兴奋）（快乐）（幸福）（舒服）（惬意）……
　　　5、让我们在次重温那缺水的苦涩，谁来读读课文的第一小节，还们为什么会这样的（痛快）（高兴）（激动）（享受）（兴奋）（快乐）（幸福）（舒服）（惬意）呢？
　　　你的耳边仿佛听到了什么？（叫声）（欢呼声）（奔跑声）……
　　　6、孩子们为什么如此欢呼雀跃，读第一小节。
　　　7、这可是久等难逢的雨呀！在更多的没有雨的日子人们是怎样的情况呢？谁来读读课文第三小节。风干——那是一种什么样的感受？
　　　8、明白了，但还有些许疑虑。身处细雨分飞的江南，怎能体会？我们来看一段录象，多少次的苦苦等待才盼来一场难得的好雨，谁再来读读这段话？9、这上天的恩赐的甘霖给村子里的人们带来多少欢乐啊！
　　　10，是啊，这段文字把水给人们带来的痛快、舒服、享受、幸福充分描述出来了，而这短暂、难得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼啊！得水这乐，更反衬出了缺水之苦。所以说——水，水成了村子里最珍贵的东西。我们再读读这段话。
　　　
　　三、小结课文
　　　　长期缺水的山村到了骄阳似火的夏天，那储藏在水窖里的水就显得更加弥足珍贵，下节课我们将从那一勺水里再去感受水的珍贵。今天这节课就学到这里。 假如你就是这群孩子中的一个，你会怎样表现你的欢欣愉悦？（久旱无雨，天降甘露，你说该怎样读？
从中你还能够体会到什么？11、再读课题，还是司空见惯的水吗？这水是什么？这水的背后藏着多少的期盼与欢乐、等待与苦楚啊！
课题 六月二十七日望湖楼醉书 课时 1 授课日期
教学目标 1、知道诗的大致意思。
2、能有感情朗读并背诵古诗。
3、感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意。
重点难点 能有感情朗读并背诵古诗。
感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意。
教具学具 光盘、图片
预习要求
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式
联系生活、谈话导入 1、 提问：你们见过夏天的阵雨吗？谁来说说当时的情景？ 2、引入诗题：今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗：《六月二十七日望湖楼醉书》，看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的。（板书并领读课题，注意停顿） 3、 读了这个题目，你们知道了什么？还有什么疑问？ （知道“六月二十七日”是写这首诗的时间，此时正是一年中最热的时候，经常回有阵雨教师活动内容、方式 指名说学生活动内容、方式
或雷雨出现。地点在望湖楼。）4、 解疑：“醉书”，在似醉非醉的情况下写的诗。5、 介绍作者。 二、 自由阅读，理解诗意 2、 解疑、教学生字：翻墨——像黑墨一样的翻滚跳珠——活蹦乱跳的珠子 三、 细读品位，体会感情 1、 思考并讨论： 1） 古诗《六月二十七日望湖楼醉书》写的是什么？ 2） 我们可以从什么地方看出来的？ 3） 这首诗哪些地方用了比喻？ 2、 诵读全诗，体会天气变化之快。 3、 设想当时情景，当一回诗人，吟诵《六月二十七日望湖楼醉书》。 四、 看图说意，加深感悟。 1、 仔细观看插图。（右上角插图画的是雨中，下方插图画的是雨后。） 2、 用自己的话讲述全诗的意思。 1、 自读朗读，读准字音，提出疑问。3、 学生尝试理解诗句的意思。1） 天空中的乌云，想泼翻了的黑墨水一样地散开来，还没有把整座山遮住。 2） 白色的大雨点像珠子一样，胡乱地往船上直溅直跳。 3） 忽然刮来一阵大风，把满天乌云吹的无影无踪。 4） 望湖楼下的水颜色和蓝天颜色一样。思考：图上画的是雨前、雨中还是雨后？、
课题 晓出净慈寺送林子方 课时 1 授课日期
教学目标 1、知道诗的大致意思。2、能有感情地朗读并背诵古诗。3、感受杭州西湖的美，增强热爱家乡的思想感情
重点难点 教学重点：能有感情地朗读并背诵古诗。教学难点：古诗问文高度概括、精练含蓄的特点，以及时代的变迁，造成了学生理解上的困难。
教具学具 光盘、图片
预习要求
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式
一、 激情导入 1、 用一个词来形容荷花或荷叶。（课件出示：荷花、荷叶） 2、 同学们说得多美呀，我们一起去西湖看一看吧。（课件出示：荷花录象） 看到这么美的景色你最想干什么？ 一千多年前的南宋大诗人杨万里和你们一样看到那么美的荷花，作了一首诗，脍炙人口，传诵至今，我们一起来看一看。（课件出示：古诗）二、 学习古诗 3、 那些词语的意思你一看就明白了。 　4、 还有那些不明白的我们一起来讨论。 教师活动内容、方式 1、 自读古诗，读正确。2、 指名读古诗。（男女各一）。学生活动内容、方式
三、再次学习交流。 再读读这首诗，说说诗的大致意思。（三个） 在知道诗的大致意思后，我们也只是知道了个大概，学了点皮毛，假如我们再深入研究，会有很多新的发现。四、深入研究学习。 1、你还想深入了解些什么？ 诗人在什么情况下写的？心情怎样？ 2、就近找学习伙伴讨论。 　　　　 反馈交流 　　　3、看着这满湖的荷花，你杨万里还会对朋友林子方说些什么？ 　　　4、整首诗美美的，又带有一丝淡淡的离愁的读一读。（配乐） 　　　5、背下来行吗？试试吧！ 　　　 　自背两人比赛背男女生对抗赛 　　五、 以前也曾学过一首写荷花的诗是什么？（课件出示：小池）] 　　　1、 这两首诗有什么不一样？ 　　　2、你喜欢那一首，为什么？ 　　六、 西湖是世界闻名的风景旅游胜地，自古以来，描绘西湖美景的诗很多，你知道的还有哪些？ 　　七、 这些诗是我们古代先辈为我们留下的脍炙人口的诗篇，是我们的宝贵的精神财富，我们今天也来学学古人，用我们自己手中的笔，来夸夸我们的杭州西湖，写一两句诗。老师已经拍下了几张西湖的照片，一起来欣赏。（课件出示：照片） 　　　　 　　　　反馈交流。 　　八、 总结：愿我们杭州西湖越来越美。 诗人在六月的西湖送别友人林子方，没有叙友谊，更没有抒发离愁别绪，而是通过对西湖美景的极度赞美，婉转地表达对友人的眷恋。同学们你就是杨万里，在送别时，读给你的朋友林子方听。那些词句写出了西湖的美，把它读得特别好，那些词句写出了对友人的眷恋，也把它读好。同桌试试吧。选其中的一幅照片写，五言或七言都可。小组讨论（教师巡视）
课题 习作7 课时 1、2 授课日期
教学目标 1、晴朗的夜晚，远眺皎洁的月亮，张开想象的翅膀，进行美妙的遐想。2、想象要合理，内容要具体，表达自己的真情实感。
3、文体不限，根据想象的内容确定文章的形式，可以给习作配上图片。
4、根据想象的内容，确定习作的题目。
重点难点 想象要合理，内容要具体，表达自己的真情实感。
教具学具 光盘、图片
预习要求
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式
一、创设情境，激发想象
1、谈话，创设情境：同学们，晴朗的夜空中有很多有趣的现象，月缺月圆、繁星点点、流星飞逝……你们还看到哪些有趣的现象呢？
2、描述，激发想象：美好的情景总能激起人无限的遐思，面对浩瀚的星空和皎洁的月色，我们不禁沉醉其中，张开了想象的翅膀，飞啊飞……
二、激发情感，放飞想象
1、陶冶情感：配上不同风格的乐曲，让学生看月夜星空图，进入想象的境界。
2、放飞想象：学生在想象中思考、编撰故事。
三、激情练说，追求个性
教师活动内容、方式 学生交流谈话生看月夜星空图，进入想象的境界 学生活动内容、方式
浩瀚的星空和皎洁的月色给人以无限的遐思，我们把自己想到的内容说出来，好吗？
出示要求：想象要丰富，内容要具体，语句要通顺连贯。
四、指导写法，练习写作
2、根据想象的内容，确定习作的题目，文体不限。
3、根据想象的内容确定文章的形式，可以给习作配上图片。
4、完成习作后自读，发现问题自行修改。
5、请同学们把习作读给自己的好朋友听，和他们一起修改。 2、学生自由口述。
3、指名口述故事。
4、组内互相交流、评议。（想象要合理，内容要具体，表达自己的真情实感。） 1、学生自主构思，动笔写作。 6、誊上作文本
课题 练习7 课时 1 授课日期
教学目标 1．培养学生用词得体的习惯，知道在什么场合说什么话。
2．通过诵读帮助学生积累词句。
3．写好钢笔字，注意整体布局。
重点难点 1．培养学生用词得体的习惯，知道在什么场合说什么话。
2．通过诵读帮助学生积累词句。
教具学具 光盘、图片
预习要求
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式
一、语文与生活
1．教学第一部分。
（2）通过一读二思三议四改的步骤，指导学生知道如何用词得体。
（3）小结。
2．教学第二部分。
（1）在日常生活中，我们要用词得体，体现文明与礼貌。读下面的词，你知道它们用在什么场合吗？小芳日记。
（4）出示《常用客套话》，让学生诵读。教师活动内容、方式 （1）学生读句子，看看莹莹写给姑妈的信用词得体吗？问题出在哪？（2）学生读词。
（3）交流。 学生活动内容、方式
3．教学第三部分。
（3）总结。
二、诵读与积累
1．出示与春夏秋冬有关的“准韵文”。
3．联系生活实际，说说你所理解词语的意思。
4．练习。
（3）教师巡回个别抽读、抽背。
三、写好钢笔字。
1．指导。
（1）指读题目，教师进一步明确练习要求。
（2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自《大江保卫战》。
（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间，字与标点之间的距离以及每个字放在一行的位置。
（4）让学生说出哪此字与相邻的字的繁简相差较大，笔画间架要匀称。
（5）教师重点指导“军旗、军徽”等词的间架结构和整体布局。
2．练习。
（2）教师根据描红情况及时小结。 （1）从上面的词语中选择合适的填入括号里。
（2）集体交流，评议。 2．学生练习流利朗读12个词语。
要求：读准字音，尝试理解词语。 （1）练习诵读，学生自练，再分组练习。
（2）同桌练习背诵。 指名说（1）学生练习描红。
课题 练习7 课时 2 授课日期
教学目标 引导学生关注家乡的环保情况，增强环保的意识。培养学生口语表达的能力：做到说得清楚明白、具体生动、引人入胜；指导学生学会提出建议，条理清楚，态度诚恳，文明得体。
重点难点 培养学生口语表达的能力：做到说得清楚明白、具体生动、引人入胜。
教具学具 光盘、图片
预习要求
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式
一、谈话交流，引出话题

二、虚拟现场，创设情境
1．谈话节目：同学们，你们参加过电视节目的现场录制吗？说说感受。老师没有参加过。今天，有摄影师给我们拍摄，我们也来过把瘾，做一期谈话的电视节目，有兴趣吗？2．介绍嘉宾：播放“七嘴八舌话环保”的节目片头，营造做电视节目的氛围。教师以节目主持人的身份介绍嘉宾：“亲爱的同学们，亲爱的观众朋友们，欢迎你们进入今天的谈话节目！请允许我向大家介绍一下今天的嘉宾，坐在前面的方阵是……坐在后面的是…… 教师活动内容、方式 指名说学生活动内容、方式
3．话题内容：随着我们生活水平的不断提高，我们也越来越关注周围的生活环境，环保已成为当前的热门话题。我们今天就以“七嘴八舌话环保”为话题进行一场现场访谈。
三、现场指导，畅谈交流
1．前几天，同学们到自己居住的小区、街道和村庄对环境状况进行了了解和调查。那么，我们应该从哪些方面谈起呢？让我们讨论一下。教师根据学生讨论归纳板书：小区绿化、垃圾管理、墙壁文明、空气污染、河流污染、噪音污染……
2．话题有了，谁愿意结合自己平时看到的情况说一说？指名说，听这位同学说话时，我们要认真耐心，学会倾听。
3．组织评价：我们不但学会倾听，还要学会赞赏，你觉得这位同学说得怎样？你还想给他提点建议吗？师相机总结板书：清楚明白、形象生动、引人入胜。
4．听说电视台做节目时也要先演练演练，我们也练习一下，请同学们选择自己感兴趣的话题，回忆自己平时看到的情况，说一说。再与同桌交流一下。
5．好！“七嘴八舌话环保”谈话节目正式开始！我有个要求，当一个同学在前面说话的时候，我们要学会倾听，听清他说的主要内容，如果你与他谈的话题产生共鸣，或者你有什么问题，或者你想谈另一个话题，请举手示意。
6．学生谈话，教师相机点评：一是从语言表达方面评价，如讲得很有条理，语言生动活泼，幽默风趣，引人入胜等。二是从体态语言方面评价，如从你的严肃表情中我看到你对环保问题的担忧等。三是从交际应对方面评价，如你能根据交流的对象和场合产生新的话题，应对自如，很了不起！四是从鼓励表达方面评价，如别着急，吸一口气，再慢慢说！你说得很好，能不能说得再响亮些等。
四、自主合作，提出建议
1．听了大家的畅谈，我强烈地感受到你们那“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的广阔胸怀。关于环保，我们不能只停留在谈论上，我们要积极参与到家乡的环保工作中。对环保工作我们应该提出好的建议，好吗？
2．根据同学们关注的问题，我们分组先讨论一下，可以列一个简要的发言提纲。
3．根据同学建议的对象，现场模拟。教师相机点评：态度诚恳，条理清楚，切实可行，文明得体。
五、激发情绪，真情呼吁
1．在同学们的积极建议下，南京市环保部门做了大量的工作。下面，让我们来欣赏一个短片。（播放介绍扬州市在环保方面取得成绩的短片）
2．同学们，为了让家乡的天空蓝起来，我们一起努力吧！ 学生讨论指名说 指名说 学生谈话 学生提建议《 梦圆飞天 》教学设计共计2课时
课题 梦圆飞天 课时 1 授课时间
教学目标 １、朗读课文，凭借具体的语言文字感受飞船发射成功的喜悦与自豪。２、多媒体辅助教学，引领学生，把学生带入梦圆飞天的真实场景中，感悟激动人心的场面。３、把握航天英雄人物形象，激发学生热爱航天事业，探索宇宙奥秘的兴趣。
重点难点 课文第二、三段是教学重点，要引导学生感受飞船发射成功时的激动人心的场面，体会杨利伟发回的讯息以及对儿子说话的内容。
教具学具 多媒体课件一套 板书设计
预习要求
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 备注
一、导入：
1、同学们，你们有梦吗？老师指着黑板中的一个“梦”字问？
（1）你们一定有很多梦，你们知道我们中华民族圆了哪些梦吗？（教师板书：圆）（2）神州五号飞天，征服珠穆朗马峰、申奥成功……
2、今天我们就来回顾我们的飞天之梦（1）让我们激动地告诉全世界……　　 让我们自豪地告诉全世界……（学生读课题：梦圆飞天）
　 让我们骄傲地告诉全世界……（学生读课题：梦圆飞天）（2）这篇课题究竟是什么意思吗？老师相信大家读了课文一定能够明白的。请大家大声地读读课文，第一遍读很重要，请大家好好地读，争取把课文读得正确流利。（3）学生读
二、新授
学习生字词5、指名问贰为什么要描“缘”这个字呢？（学生说）是的，老师和你有同感，和老师一起写这个字。教师黑板范写，学生书空。（1）猜猜这个“缘”是什么意思？（2）“缘份”：是啊，今天老师和大家在一起学习，也真一种“缘份呐”！（3）你想到了我们文章的一个词语
7、听了这遍读书之后，你们知道梦圆飞天的意思了吗？（1）指名说。中国人民做了几千年飞天梦终于实现了。
（2）谁圆了谁的什么梦？（学生说）
（3）文中有一句话准确地表明的题目的意思，请大家把他找出来。
　　
读了这样的一句话，有什么感受？
　　8、这篇课文就是写杨利伟叔叔实现飞天梦想的，请大家好好读读文字材料，把令你印象最深的场面找出来，好好地读读。三、以读带讲教学第一段。四、总结。 古有飞天梦，今由神五圆。课文是怎么样记载神舟五号发射时那激动人心的精彩瞬间的呢？我们下节课一起学习。五、作业设计 导入：学生自由谈谈（学生读课题：梦圆飞天）
学生朗读课文二、新授1、指名读生字词
　　乳白色 执行 滑坡 控制 侨胞 边缘
2、齐读生字词
3、我们再把这些生字写正确。再看看这几个生字，想写哪个就写哪几个？先好好地观察一下，不要急着动笔。
4、学生描红
6、请大家再拿起你的阅读材料，把你觉得难读的地方，再读一遍。（1）学生读（2）大家读得很认真，请你把觉得难读的部分读一遍（3）指名学生读：（读得真好，请他掌声）（4）再指名读（你读的时候，老师闭着眼睛在听，真是太美了）（5）再指名读
学生说：中华民族千年的飞天梦想，今朝终于成真了！（学生读）注意最后一个标点，再读一遍，（学生读）学生说：我很骄傲，也自豪，我们应该摘掉“东亚病夫”的帽子了。（1）学生读（2）把你们的感受写下来。（学生写阅读感受）
三、以读带讲教学第一段。指名读课文1至5自然段。学生交流读后的感受。
《 梦圆飞天 》教学设计共计2课时
课题 梦圆飞天 课时 2 授课时间
教学目标 １、朗读课文，凭借具体的语言文字感受飞船发射成功的喜悦与自豪。２、多媒体辅助教学，引领学生，把学生带入梦圆飞天的真实场景中，感悟激动人心的场面。３、把握航天英雄人物形象，激发学生热爱航天事业，探索宇宙奥秘的兴趣。
重点难点 课文第二、三段是教学重点，要引导学生感受飞船发射成功时的激动人心的场面，体会杨利伟发回的讯息以及对儿子说话的内容。
教具学具 多媒体课件一套 板书设计
预习要求
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 备注
一、歌曲导入，读题入情。1、播放《超越梦想》歌曲。2、听了这首歌曲，同学们的心情怎么样？超越梦想，一起飞，我们伟大的祖国圆了申奥之梦，而通过上一节课的学习，我们又知道航天英雄杨利伟将肩负着我们中华民族的重任去实现我们千年的飞天梦。3、揭示课题，学生读题。二、精读感悟，感受成功。1、古有飞天梦，今由神五圆。课文是怎么样记载神舟五号发射时那激动人心的精彩瞬间的呢？请同学们读课文并感受。学习小提示：预设1：第6自然段指导朗读。预设２：1、“十秒到计时”教学。读着到计时，你的心情怎么样？你觉得这十秒钟预示着什么呢？指导学生读好。2、十秒钟后，会出现什么呢？播放“神舟”５号发射录像片段。3、课文中是怎么描写神舟飞天的呢？出示课文第12段的语句。指导学生读出紧张与激动，读出神舟五号腾飞的气势。”预设３：第14自然段写出了喜讯传遍全世界速度快。预设４：第15自然段表现了成功后人们的兴奋与自豪。你们自豪吗？（反复读）三、激情问候，欣赏美景。1、让我们听听来自太空的问候。轻声读一读，体会杨利伟的心情。指导抓住提示语读好这段话。2、播放杨利伟在太空中看到的地球美景的录像片段。
　　 你们想说什么吗？指导学生描述自己所看到的景色。出示课文中对应的段落，学生读，师点评。3、这么美的景色，是谁给我们带来的呢？你想对杨利伟叔叔说些什么呢？杨利伟也有很多话要对我们说，他会说什么呢？教师总结：是呀，我们也要学习杨利伟热爱航天事业，积极探索宇宙的奥妙！四、总结全文，激励学生　。
1、神州五号成功了，神舟六号也成功，神舟七号的发射更是指日可待。让我们读响让我们所有中国人振奋的话语。（出示课文最后一自然段）齐读。2、最后，让我们在雄壮的《歌唱祖国》的乐曲声中结束我们今天的课，也预祝我们祖国在今后航天事业上越走越完美，更希望同学们能承载着祖国新的梦想，扬帆起航。 歌曲导入，读题入情学生听歌曲学生读题二、精读感悟，感受成功。（1）、轻声读课文6—15自然段，画出自己喜欢的语句反复读。（2）、不动笔墨不读书，把自己心中的感受写出来。（3）、小组互动，朗读自己喜欢的语句，交流自己的感受。2、师生交流读书体会。（预设部分教学根据学生的回答确定顺序）句式练习：“神舟”五号腾空而起，我仿佛看到了 ，听到了 ，心中 。（学生小组自由说，然后再交流）轻声读一读，体会杨利伟的心情。学生描述自己所看到的景色。总结全文，激励学生　。五、作业设计
教后记课题 《 13、秦兵马俑》 课时 1 授课时间
教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。3、理清课文脉络
重点难点 理清课文脉络
教具学具 投影片 板书设计 规模宏大类型众多、个性鲜明
预习要求
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式
一、揭示课题、导入新课1974年，在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧，发现了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑，被人们称为“世界第八大奇迹”。今天我们所学的课文就是介绍秦兵马俑的一篇佳作。出示课题，齐读。二、看投影，创设情景仔细欣赏。三、学习生字词四、指导分段。1、默读课文，分段。（1）2～10自然段讲了兵马俑的哪两个方面？（2）按两个方面给2～10自然段分为两段，过渡段是划上段还是划下段？2、概括段意。五、精读秦兵马俑的“规模宏大”1、默读课文第二自然段，思考：课文从哪些方面反映了秦兵马俑的规模宏大？3、朗读前四句，感受兵马俑的规模宏大。4、人们看到如此规模宏大的兵马俑会有什么感受？（人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服）5、读最后一个长句子，前半句讲了兵马俑的恢弘气势，“看上去真像……”讲兵马俑的高超制作工艺。六、作业1、抄写词语。2、理解书后2词语的意思。 1、你看到了什么？听到了什么？交流。 2、自读课文，了解大意。选择感兴趣的内容练读，读给同桌听。3、说说兵马俑给你的印象。1、读带有生字的词语，正音。2、理解词义，可联系上下文，也可查字典。3、指名试读课文，读准确，读通顺。第一段：介绍秦兵马俑的位置。第二段：写秦兵马俑的规模宏大。第三段：写秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。第四段：总结全文。2、集体讨论。（1）从三个俑坑的总面积和兵马俑的数量体会秦兵马俑的规模宏大。（2）从一号坑的长、宽、面积和兵马俑数量体会秦兵马俑的规模宏大。6、有感情朗读第二自然段。
备注
课题 《13、秦兵马俑》 课时 2 授课时间
教学目标 1、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。2、凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
重点难点 联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
教具学具 投影 板书设计 秦兵马俑（举世无双享誉世界）规模宏大　　　　　　　类型众多个性鲜明展示了中华民族的强大力量和英勇气概
预习要求 熟读课文
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式
一、复习1、课文从哪些方面介绍了秦兵马俑的规模宏大？2、课文除了讲“规模宏大”，还讲了兵马俑的什么特点？二、学习第3段1、提出要求：这一段具体描绘了兵马俑类型众多，个性鲜明的特点。请同学们认真默读课文，思考：课文写了哪些类型的兵马俑？它们有什么样的鲜明个性？用笔在文中画出有关的词句。5、在学生充分交流，发表意见后，指导有感情朗读课文，自由穿插。6、小结每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。7、指导有感情朗读4～10自然段，体会秦兵马俑的“类型众多，个性鲜明”。三、学习一、四段1、指名读第1段。2、指导朗读，抓住“举世无双”、“享誉世界”体会秦兵马俑的珍贵历史价值，以及为拥有这样的历史文物的自豪之感。3、齐读最后一段。4、总结。这篇课文生动的描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多和个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。　三、学习过渡段1、这篇课文从两个方面介绍了兵马俑，这两方面是用哪句话连接起来的？2、指名读第3自然段，思考这句话的作用。（1）这句话包含了哪些内容？（2）句子前半部分是说兵马俑规模宏大，后半部分是说兵马俑类型众多，个性鲜明。（3）这句话在文中起着承上启下的作用。四、作业1、朗读课文。2、摘抄文中的优美句子。3、填空：课文生动地描绘了秦兵马俑的 、 、 的特点，反映了中华民族的 ，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。 2、学生自学。3、同桌交流。4、集体讨论，交流。（1）从“身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍最前列”和“神态自若”的描写中，感受将军俑“久经沙场、肩负重任”的特点。（2）从“体格健壮，体态匀称”及穿着装扮，手持各种武器，“目光炯炯，双唇禁闭，神态严峻”中，体会武士俑威武凝重的特点。（3）从“上身着短甲……左手持弓箭”中体会骑兵俑的勇猛善战的特点。（4）车兵俑分工明确，各司其职；弓弩手张弓搭箭，神情专注；马俑形体健壮，肌肉丰满，跃跃欲试。（1）读第10自然段，填空：仔细端详，神态各异：有的–———，有的————，好像———；……（2）用“有的……有的……”和“好像”练习说话。（1）“举世无双”、“享誉世界”是什么意思？这两个词是什么意思？说明了秦兵马俑的价值怎样？（2）这一段主要写了什么？（1）这一段主要写了什么？（2）这一段和文章第一段是怎样呼应的？学习过渡句的作用
备注
课题 14、埃及的金字塔 课时 1 授课时间
教学目标 学会本课生字，理解由生字组成的词语。理清课文脉络。
重点难点 了解课文内容，理清课文脉络。
教具学具 投影片、挂图 板书设计 概貌、位置形成过程、外观、结构特点建造过程智慧结晶
预习要求
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式
一、谈话导入，激发兴趣1、中国的首都是北京，在北京可以看到举世闻名的万里长城。你们可知道，埃及的首都在哪里 埃及又有什么名胜呢 2、根据学生的回答。(板书：埃及的金字塔)3、埃及的金字塔在哪里 它为什么叫“金字塔”，怎样建造起来的 我们学了这篇课文就知道了。二、初读指导，疏通词句1、自由轻声朗读课文，要求： (1)读准字音，认清字形，读通句子，一边读，一边画出生字。 (2)查字典或联系上下文理解词语。 (3)写出不懂的词语和句子。2、查自读效果。 三、再读课文，理清脉络1、默读课文，思考： 2、根据上面的问题，给课文分段。第一段(第1自然段)：交代埃及金字塔所处的地理及概貌。第二段(第2、3自然段)：介绍埃及金字塔的外观和结构的特点。第三段(第4、5自然段)：介绍这样宏伟而又精巧的金字塔是如何建造起来的。第四段(第6自然段)：点明埃及金字塔是埃及的象征和古代埃及人民智慧的结果。4、小结。四、指导书写1、投影映示生字。2、指导学生注意字各部分的比例及在田字格中的位置。4、师生评价。5、强化练习。五、布置作业1、抄写词语。2、朗读课文。 (1)学生汇报自己勾画的生字词，教师用投影仪映示，学生朗读。 (2)指出下列词语所在的句子，轻声朗读，重点领会。埋葬：掩埋尸体。轮廓：物体的外缘线条。精巧：精细巧妙。　　结晶：比喻珍贵的成果。摩天大厦：指高耸入云的大楼。 (3)提出不理解的词语，师生当场查字典或联系上下文理解。 (4)指名分自然段朗读课文，并思考每个自然段说了什么？(1)金字塔在哪里 (2)金字塔的外观有什么特点 (3)金字塔是如何建造起来的 (4)为什么叫“金字塔” (5)为什么说“金字塔”是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶。3、根据段意，指名试说课文的主要内容。3、学生临写。
备注
课题 14、埃及的金字塔 课时 2 授课时间
教学目标 1、了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。2、从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。3、正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点 了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。
教具学具 投影 板书设计 概貌、位置 形成过程、外观、结构特点 70多座、146米、230建造过程智慧结晶
预习要求 熟读课文
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式
一、复习导入
　　
二、讲读第一段
　　1、轻声朗读课文第1自然段，回答：
　
　　
三、讲读第二段
　　1、默读课文第2、3自然段，思考：
　 4、理解重点句子，体会课文是怎样描写金字塔的外观宏伟与精巧？
　　(1) 投影映示句子：
　　“这座金字塔高146米多。”
　　“这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密。”
　　
　　(3)这些句子好在哪里
　　(用打比方、作比较、举例子等方法，把我们与遥远的金字塔拉近了距离，对金字塔的宏伟和精巧有了更深的了解)
　5、小结说明方法。
　　为了说明胡夫金字塔外形宏伟、结构精巧的特点，作者运用列数字、作比较、举例子的方法。默读课文第2、3自然段，找出用上述说明方法的句子。
　　　6、指导朗读第二段。
四、讲读第三段
　　1、默读课文第4、5自然段，思考：这一段课文主要写了哪些内容
　　2、讨论回答这一段中的两个设问句。
　　(1)投影映示，指读两个设问句。
　　①如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢
　　②开始砌金字塔了，当时没有起重机，怎样把这么多巨大的石块垒起来呢
　　
　　3、小结。
　　建造金字塔是一项非常浩繁的工程，花费的心血和汗水是无法计算的，仅从古埃及人运石头、垒石块这两件事，就足以表现埃及人的勤劳和智慧。五、讲读第四段
　　　　2、最后一段内容与前文有什么关系
　　
　　①为了建造这座金字塔，经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年时间。②勤劳而聪明的埃及人想出了许多科学的方法。
六、练写片断
　　运用列数字、作比较、举例子的手法，写一个片断，介绍校内的雪松，要写出雪松的特点。
1、“举世闻名”这个词是什么意思
2、为什么说埃及的金字塔是举世闻名的
　（从结构、建造等方面简单地加以叙述)1、轻声朗读课文第1自然段，回答：
　　(1)“举世闻名”的金字塔在哪里
　　(2)“举世闻名”的金字塔外观如何 2、看图，品味文字。
3、朗读课文第一段。1、默读课文第2、3自然段，思考：
　　(1)金字塔的外形具有什么独特之处
　　(2)以胡夫金字塔为例，作者具体写出了这一工程的哪些特点
2、指名回答金字塔的外形有什么独特之处。
　　(1)金字塔为什么叫“金字塔”
　　(2)第2自然段写金字塔的外观是否和前面的“角锥形”一致
　　(3)朗读第2自然段的第4、5两句话。
　　3、轻声朗读第3自然段，回答：胡夫金字塔具有哪些特点
　　(1)胡夫金字塔外观上具有哪些特点 (高大、重)(2)胡夫金字塔在结构上具有哪些特点 (平整、紧密)
(2)指名读这两句话。
　　第①句是用什么方法来说明胡夫金字塔很高 (列数字)但146米究竟有多高呢 同学们想象得出吗 第②句也是如此，究竟是怎样的平整与紧密呢 我们看课文是怎样具体描述的。　1、默读课文第4、5自然段，思考：这一段课文主要写了哪些内容
2、讨论回答这一段中的两个设问句。(2)轻声读课文，回答上述两个问句。
(3)朗读课文第4、5自然段。1、默读课文，思考：最后一个自然段写了什么内容
为什么说金字塔“是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶”？
课题 15 、音乐之都维也纳 课时 1 授课时间
教学目标 1、学会12个生字，绿线内的3个生字只识不写。理解主要词语。2、能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的。
重点难点 找出相关自然段的中心句。
教具学具 板书设计 古典音乐的摇篮用音乐装饰起来的城市几乎一天也离不开音乐
预习要求 收集有关音乐家的资料。
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式
1、导入新课，提示课题（1）我国民族乐团已连续两次在世界三大著名音乐大厅之一的“金色大厅”举行新年音乐会。你知道这“金色大厅”在哪儿吗？（2）提示课题。2、初读指导（1）自读课文，要求：①画出生字，读准字音，读顺课文。②联系上下文说说文中生字词及自己读错的词语的意思。（2）检查自学情况。①指导生字词。维也纳 阿尔卑斯山 北麓 多瑙河装饰 华尔兹 掺和 甚至 镂花 梁柱a.提示学生注意字音：纳、瑙是鼻音声母，甚读前鼻音。b.字形：卑的第六笔为撇，不能分开。（3）通读课文，指导分段。（4）质疑问难。3、作业：抄写词语课文从哪几方面具体叙述维也纳是音乐之都的？ ①画出生字，读准字音，读顺课文。②联系上下文说说文中生字词及自己读错的词语的意思。②检查学生的读书情况。a.分小节读课文。b.通读课文。①默读，思考：每个自然段写了什么？哪些自然段可以合并在一起？②交流。第一段（第1节）：维也纳是世界著名的音乐之都。第二段：（第2~4节）：维也纳无论是历史、装饰还是人们的生活都离不开音乐，不愧为“音乐之都”。第三段：（5~6节）：维也纳国家歌剧院非常宏伟壮观，在世界上有很大的影响。
备注
课题 15 、音乐之都维也纳 课时 2 授课时间
教学目标 3、凭借具体的语言材料，陶冶学生的情操，培养学生喜爱音乐的情趣。4、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。
重点难点 引导学生读懂课文是怎样围绕中心句来具体叙述维也纳的。
教具学具 板书设计 古典音乐的摇篮用音乐装饰起来的城市几乎一天也离不开音乐
预习要求 熟读课文。
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式
1、复习2、精读训练（1）默读课文，找出最能概括课文内容的一句话，勾划下来。（2）全文是从哪几个方面具体写维也纳是“音乐之都”的？（3）学习第1自然段。②指导朗读。（4）学习第2~4自然段。①读读想想。②第二自然段。e.指导朗读。③第三自然段。④第四自然段。⑤指导背诵。（4）学习第5、6自然段。b看录像，读文。③引读第6自然段。小结：国家歌剧院是“音乐之都”维也纳璀璨的明珠，让音乐之都更美。3、总结课文，朗读课文。4、指导写作方法，延伸每小组设计一个中心句，练习围绕中心句从各方面展开叙述。5、作业：理解书后2词语抄写文中写得好的句子 （1）听写。优雅 掺和 装饰 星罗棋布集体订正。（2）这篇课文分几段，各段段意是什么？①交流，出示：奥地利首都维出纳人是世界著名音乐之都。②你认为什么叫“音乐之都”？③训练朗读。交流。（古典音乐的摇篮；用音乐装饰的城市；一天也离不开音乐；世界著名的歌剧中心。）①自由读，你知道了什么？（维也纳的地理位置，这里环境很美）每自然段写了什么？是怎样写的？为什么这样写？a.第2自然段写了什么？（维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。中心句）b.你知道什么叫“摇篮”/（我们最初成长的地方）c.你怎么读懂维也纳是古典音乐的摇篮的？d.指导写法：把中心句放在自然段的开头，突出了要写的主要内容，给读者留下了深刻的印象。a.找出中心句。b.你是怎么读懂：维也纳是一座音乐装饰起来的城市的？c.指导朗读。a.找出中心句。b.你怎么知道维也纳人一天也离不了音乐？c.指导朗读。a.讨论方法。b.自由练背。c.配乐背诵。①自读第5自然段，理清顺序。这一自然段按什么顺序介绍国家歌剧院的？（先简介历史，再描写它的宏伟壮观）②细读。a从文中哪些地方看出歌剧院的历史悠久？（创建于1869年，世界歌剧中心）从哪些地方可看出歌剧院宏伟壮观？从整体造型到内部设施。讨论：这样写有什么好处呢？（条理清晰）（1）你最喜欢“音乐之都”的什么？找出自己喜欢的自然段读一读。（2）指名读，评价。（1）这篇课文有一个很重要的写作方法值得我们学习，能谈谈吗？（2）交流。围绕中心句，从各方面 展开叙述，体现特点。（3）练习。
备注
课题 习作4 课时 1 授课时间
教学目标 1．鼓励学生走近山川河流，“行万里路”，领略自然景观和人文景观的无限风采。2．引导学生在观察的过程中，进行诗意的思考，从而发出由衷的赞叹。3．本次习作的重点是指导学生按参观或游览的顺序，有选择地进行介绍和描写，有详有略，重点突出。4．激发学生对祖国河山的热爱和对劳动人民智慧的敬仰之情。
重点难点 本次习作的重点是指导学生按参观或游览的顺序，有选择地进行介绍和描写，有详有略，重点突出。
教具学具 板书设计
预习要求
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式
一，习作准备 在本次习作之前，教师要求学生大量阅读名人游记，并从内容和思路上做适当的记录和摘抄。 推荐文章：福克纳－《日本素描》；卡夫卡－《族途札记》；夏多布里昂－《金字塔感言》 阅读要求：1，把你觉得作家描写最传神、最细致的部分反复朗读，并摘抄。2，选择其中的两篇，就文章的思路做一个提纲式的记录。 二，赏析部分作品 1，同学们，我们最近一段时间阅读了不少的名人游记，有哪些收获呢？ 3，师生共同阅读习作例文。 三，指导练笔 1，同学们，你参观、游览过哪些地方？请学习例文的写法，写一篇参观记或游记。老师相信在我们如此丰富的积累的基础上，同学们的习作也一定是精彩纷呈的！ 2，请同学们从自己所读的作品中选择一篇向大家作一个汇报。 （1） 在小组里交流。 （2） 大组汇报、交流，教师相机指导。（1）文章是围绕哪句话展开描写的？号称“中华一绝”的龟山汉墓，就开凿在这只“大乌龟”肚子里。 （2）读了文章，你感觉到了“绝”吗？为什么？ （3）小作者重点写了哪些部分？文章是怎样抓住一个“绝”字来介绍和描写的呢？2，指导学生写提纲。 提纲要求：（1）列出写作的顺序。（2）在提纲中反映出重点部分。（3）一些精彩语言。 3，交流写作提纲。 （1）在小组内交流，小组成员互提修改意见。 （2）小组推荐在大组交流、汇报。 4，学生练写习作。 展示习作精彩段落。四、学生写作，教师巡视指导。
备注
课题 习作3（新闻报道） 课时 2 授课时间
教学目标 指导学生修改作文
重点难点 学生修改作文　
教具学具 学生作文2篇 板书设计
预习要求
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式
一、继续完成习作草稿。二、交流、评议习作。1、可选一篇写得比较差的文章，师生就“是否有顺序地写出事物的特点”方面进行评议。2、修改习作草稿。3、选一篇写得好的文章，师生来共同赏析。（按顺序写出景物特点，变现出景物的美）4、再次进行修改。5、学生作文，教师指导 一、继续完成习作草稿。学生继续作文二、交流、评议习作。1、学生修改2、作文誊写
课题 练习4 课时 1 授课时间
教学目标 1. 1、培养学生正确使用标点的习惯，了解有些病句就是由于错用、漏用点点所致。2、通过诵读帮助学生学习欣赏自然美，学习写景的用词和方法，积累句，丰富文化知识，加深对祖国大好河山的热爱之情。
重点难点 正确使用标点符号
教具学具 板书设计
预习要求
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式
一、教学第一题 1、教学第一部分。 2、教学第二部分。 （4）教师拓展：在学习和生活中要注意句意表述的明确，注意标点的使用。把语文学习与生活紧密联系起来，养成时时学，处处学的好习惯。二、教学第二题 1、审题。（讲明出处与阅读要点） 2、指导。 （5）小结：一边读一边体会色彩、光影的变化对写景的作用。 3、练习 （1）根据上面的方法练习诵读，学生自练，再分组、分角色练习。 （2）同桌练习背诵。 （3）教师巡回个别抽读、抽背。三、作业：给一段话加标点。 （1）学生读句子，看看这个句子可能会有几种意思。 （2）通过阅读，说出这个句子会出现两种截然相反的意思。（3）教师引导学生说出出现句子意思表述不明确的原因。 （4）学生给句子加标点。（1）学生读小芳的日记。（2）学生试着改日记加标点。 （3）指名读出自己所加的标点，说出理由。（1）学生自由读，不认识的字可以查字典。（2）教师范读。（3）同桌讨论：这个片段描绘大明湖、千佛山的景色，文字精彩大哪些地方？ （4）指名回答上面问题。
课题 练习4 课时 2 授课时间
教学目标 1、 1、培养学生正确使用标点的习惯，了解有些病句就是由于错用、漏用点点所致。2、通过诵读帮助学生学习欣赏自然美，学习写景的用词和方法，积累句，丰富文化知识，加深对祖国大好河山的热爱之情。
重点难点 口语交际，介绍世界名称
教具学具 板书设计
预习要求
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式
一、教学第三题1、指导 （1）指读题目，教师进一步明确练习要求（2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自《埃及的金字塔》。 （3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行的位置。（5）教师重点指导“矗立、埃及、智慧”等词的间架结构和整体布局。 2、练习。 （2）教师根据描红情况及时小结。 二、教学第四题 1、课前准备。 （1）课前布置学生查找世界名城的资料。 2、审题。 （1）复习《音乐之都维也纳》。 （3）教师进一步明确本次口语练习的要求：学会在介绍时有条理、有选择、有重点地叙述。2、反馈。补充资料：对称的古都－北京世界佛教之都－曼谷“狮城”－新加坡圣城－耶路撒冷水都－威尼斯花都－巴黎雾都－伦敦立体都市－东京绿色首都－莫斯科沙漠古都－开罗七丘之城－罗马音乐之城－维也纳跨洲连洋的城市－巴拿马城不设围墙的都城－堪培拉世界旅游胜地－日内瓦博览会之城－莱比锡 （4）让学生说出哪些字与相邻的字的繁简相差较大，笔画的间架要匀称。 学生练习描红。（2）让学生就其中的一个自己感兴趣的世界名城，找寻它的雅号与城市特点之间的密切关系，有侧重的准备材料。（2）学生说出上文在介绍时的方法和特点。 1、练习。 （1）学生分组，在小组里介绍各自感兴趣的城市。（2）每组派代表上台介绍。 （3）全班同学评议：介绍的哪些地方讲得精彩？
PAGE《 练习2 》教学设计共计3课时
课题 练习2 课时 1 授课时间
教学目标 1、学习“看”的同义词和近义词，学生积累同义词和近义词。2、诵读和熟记12个词汇。3、用钢笔描红一段话，注意整体布局。4、学会大胆、合理地进行想象和连贯表达意思。5、学写毛笔字。
重点难点 1、学习“看”的同义词和近义词，学生积累同义词和近义词。2、学会大胆、合理地进行想象和连贯表达意思。
教具学具 投影、录音 板书设计
预习要求
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 备注
一、教学第一题1、教学第一部分。（1）创设情境。（5）教师小结2、教学第二部分。（1）鼓励学生想想还有哪些和“看”意义相近的词，然后说出来，看谁说得多。（3）要求学生说出几个使用所列词语的完整句子，。3、教学第三部分。（1）让学生读题中的五个词，进一步了解它们的意思，辨别它们的相同点与不同点。（3）教师评议，看词语填得是否贴切、生动、准确、通顺。4、教学第四部分。（2）教师指出这些词中都含有“看”的字眼，让学生在词中找找看，拿不准的可以查查字典。二、教学第二题1、诵读词语。（1） 出示词语。（2）教师，指导谁准字音。（5）通过读讲成语故事，引导学生学习查成成语词典。2、积累反馈。三、作业设计 一、教学第一题1、教学第一部分。（2）学生通过思考和讨论，比较用“看”和“紧盯”哪个更好。（3）学生通过比较说出什么情况下用“看”，什么情况下用“紧盯”，并得出在这种情况下应该用“紧盯”的结论。（4）学生读出题中所列的“看”的同义词、近义词。2、教学第二部分。（2）学生思考并说出各个词的适用场合 体会这些词在句中的作用和好处3、教学第三部分。（2）让学生仔细阅读五个句子，尝试在空白处填上最恰当的词语。4、教学第四部分。（1）学生读八个成语。（3） 师生共同讨论得出答案。二、教学第二题1、诵读词语。同学自由认读全班交流（3） 同桌讨论每条成语的大概意思。（4） 学生练说这些成语的意思。
教后记
《 练习2 》教学设计共计3课时
课题 练习2 课时 2 授课时间
教学目标 1、用钢笔描红一段话，注意整体布局。2、学会大胆、合理地进行想象和连贯表达意思。3、学写毛笔字。
重点难点 学会大胆、合理地进行想象和连贯表达意思。
教具学具 投影、录音 板书设计
预习要求
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 备注
一、教学第三题。1、指导。（1） 指读题目，教师进一步明确练习要求。 （5） 教师重点指导“浩瀚、脚印”等词的间架结构和整体布局。 2、练习 3、反馈。 二、教学第四题1、审题。 2、指导。 3、反馈。 三、教学第五题1、出示学生优秀书法作品让学生欣赏。 4、指导。 （1）教师边范写边讲解“工、母”的书写方法。 （2） 学生练习、反馈，发现问题再指导。 一、教学第三题。（2）学生朗读这段话，指明这段话选自《梦圆飞天》。 （3）学生观察书写格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。 （4） 学生说出哪些相信的字的繁简相差较大，笔画的间架要匀称。二、教学第四题（1）指名读题目。 （2）帮助学生弄清本次口语交际的要求。
（1）学生根据课前准备，分别就是未来的衣食住用行展开畅想。 （2）分组推选同学上台将自己对未来的畅想说出来，要求语言表达通顺、流畅。 三、教学第五题2、学生对照自己的毛笔字感受。 3、审题。5、练习。 （1）学生再次绳其祖武，教师巡视，帮助有困难的学生。 （2）学生在米字格中练习，教师指导两个字的位置和大小。
教后记
《 练习2 》教学设计共计3课时
课题 练习2 课时 3 授课时间
教学目标 练习
重点难点 练习
教具学具 投影、录音 板书设计
预习要求
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 备注
一、看拼音，写词语。8%kòng zhì 　huá qiáo 　　wèi láo 　　 róng yán （ 　 ） （ 　 ） （ ） （ ）sì yǎng xiào lǜ biān yuán jià jiē（ 　 ） （ 　 ） （ ） （ ）二、用下列字加上不同的部首组成新的字，再组词。9% 夹____( ) ____( ) ____( ) 乔____( ) ____( ) ____( ) 尧____( ) ____( ) ____( )三、给下列带点字选择正确的读音，打“√”。3%倔强（jiànɡ qiánɡ） 薄膜(bó báo) 咽喉(yàn yān) 挑衅 (tiāo tiǎo) 鲜血(xuè　xiě)　　　明晃晃(huǎnɡ huànɡ)四、词语练习。8%1、补充词语气宇（ ） 温文（ ） 处之（ ） 习以（ ） 2、例：劈波斩浪（波与浪是近义词）　　　 　　　　　　　　 　　　　　　3、例：不进则退（进与退是反义词）　　　 　　　　 　　 　　　　　　五、在原句上修改病句。6%1、这份试卷我基本上全都做完了。2、两辆新旧自行车骑起来就是不一样。3、观看着优美的舞蹈，悦耳的音乐，大家高兴极了。六、选词填空。9%1、倒影 倒映 掩映（1）湖心的三个小岛（ ）在绿树丛中。（2）明净的湖水晃动着绿岛和白云的（ ），仿佛仙境一般。（3）岸边的华灯（ ）在湖中，宛如无数的银蛇在游动。2、热闹 热烈 热情（1）“猴子爬竿”的表演刚结束，台下就响起了（ ）的掌声。（2）节日的大街上（ ）非凡。（3）客人来了，我（ ）地招待他们。3、将要 正在 已经（1）电影（ ）开始了，王冬还没有来。（2）（ ）期终考试了，我们一定要认真学习。（3）李强（ ）全神贯注地做作业。七、按课文填空。(10分)1、“神舟”5号发射成功！指挥大厅里一片欢腾，每个人的脸上都洋溢着_________________、_________________和_________________。２、在太阳系中被人们称为“孪生兄弟”的两颗星球是__________和__________。因为他们同样有_________、__________，同样有_________、__________，同样有_________、__________和__________，同样是_________ _，甚至连一天的时间都差不多。八、阅读短文，完成练习。27%（一）猫有一对明亮的眼睛，即使在伸手不见五指的黑夜里，也能看清东西，再狡猾的老鼠也逃不过猫的眼睛。它的耳朵很灵活，能随意转向声音的来处。只要有声音，哪怕是极小的声响，它也能及时辨出。猫的脚趾上有锋利的爪，这就是猫能在平地疾走如飞，还能沿壁上房、爬树跳墙、追捕老鼠的重要原因。猫的脚上还有一块软而厚的肉垫儿，因而走路时没有声音，可以悄悄地、出其不意地逮住老鼠。猫的胡须很粗，感觉灵敏，能测出各种洞口的大小。给带点的字选择正确的意思。2%（1）疾走如飞（ ）疾：① 病 ② 狠 ③ 快，迅速 ④疼痛（2）出其不意（ ） 其：① 他的，他们的 ② 那，那个写出下列词的反义词。3%明亮（ ） 狡猾（ ） 灵活（ ）粗（ ） 厚（ ） 黑（ ）3、这篇文章是从 、 、 、 等方面介绍猫的。猫的这些特点有利于
教后记《10、二泉映月》教学设计共计3 课时
第一课时
课题 10、二泉映月 课时 1 授课时间
教学目标 1、了解民间音乐家阿炳的经历及他创作《二泉映月》的艰辛历程。2、学习生字新词，理解生字词。3、正确、流利地朗读课文，理清课文层次。
重点难点 重点：1、学习生字新词，理解生字词。 2、正确、流利地朗读课文，理清课文层次。难点：了解民间音乐家阿炳的经历及他创作《二泉映月》的艰辛历程。
教具学具 1、挂图或投影。2、配乐歌曲《二泉映月》。3、配乐朗诵带。4、搜集有关阿炳的资料。 板书设计
预习要求 自读课文，了解课文大意，能自学文中的生字词，解决浅显的问题。
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 备注
一、揭题、导入。播放《二泉映月》。你听过这首曲子吗？能向我们介绍一下吗？出示华彦钧的挂图。二、检查预习，初读感知。出示生字词小黑板。这些字在书写时要注意什么？小结，指导书写：锡、坎、坷、腾、跌、饶：左右结构，左小平齐上，左让右。葱：上中下结构，上下宽出，中间收拢。疾、厉：半包围结构，冲出包围。巡视。齐读生字词。你用什么方法理解了哪些词的意思？听写。交流。分自然段读课文。1、这篇课文主要讲了一件什么事？2、哪几自然段写了《二泉映月》的诞生过程？3、小结分段及段意。三、学习第一段。指读第一段，思考：你对二泉有什么样的印象？讨论交流。你喜欢这样的景色吗？把你的感受表达出来。四、小结。这一课，你有哪些收获？五、作业抄写生字词。2、熟读课文。 揭题、导入。1、听曲2、介绍曲子。3、介绍预习时搜集到的资料。检查预习，初读感知。1、指读，正音2、齐读。3、讲解注意部分。4、进行补充。5、学生交流。6、描红。7、齐读。8、解释词语。9、听写并交流批改。10、轮读课文。11、回答补充12、默读思考13、讨论交流，进行分段。14、补充，提出不同意见。三、学习第一段。读第一段。交流讨论，理解“树木葱茏”“藤萝摇曳”“一泓请泉”。各自练读指读第一自然段，评议。齐读。四、小结1、谈本课收获。补充。五、作业抄写生字词。2、熟读课文。
教后记
第二课时
课题 10、二泉映月 课时 2 授课时间
教学目标 1、朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。2、有感情地朗读课文，体会《二泉映月》的琴声变化和所表达的丰富内涵。
重点难点 重点: 朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。难点：有感情地朗读课文，体会《二泉映月》的琴声变化和所表达的丰富内涵。
教具学具 1、挂图、小黑板、投影片。2、配乐歌曲《二泉映月》。3、配乐朗诵带。4、搜集有关阿炳的资料。 板书设计 10、二泉映月 中秋夜 师傅 饱经风霜阿炳 听不懂又是中秋夜 阿炳 再次听泉 ↓ 感悟坎坷、曲折 ↓ 流泻琴声
预习要求 自读课文，了解课文大意，能自学文中的生字词，解决浅显的问题。
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 备注
一、检查复习。1、听写词语。2、读第一段，这段主要讲什么？二、学习第二段。1、读第二段，思考：这一年的中秋节，发生了什么事？他们的生活经历论：师傅在倾听什么？小阿炳听到了吗？为什么他没听到？什么是“饱经风霜”？你对有什么感受？能用你的朗读表现出来吗？这段讲了什么？三、学习第三段。1、指名读，思考：十年过去了，发生了什么样的变化？2、你认为阿炳是个什么样的人？3、能读出你的感受来吗？4、中秋夜，阿炳再次来到二泉，这次他从泉水中听到了什么？为什么以前没有听到呢？四、学习第四段。1、轻声自读第四段，勾画出对《二泉映月》旋律的描写。2、播放《二泉映月》，看文体会。3、你体会到了什么？4、有感情朗读。5、最后一自然段告诉我们什么？什么是“享有盛誉”？《二泉映月》为什么会享有盛誉？读本段。有感情朗读全文。五、作业设计1、朗读课文，背诵四、五自然段。2、听写。 激愤 哭泣 坎坷 享有盛誉富饶 无锡 经历 恩重如山3、组词。 锡（ ） 葱（ ） 厉（ ） 赐（ ） 忽（ ） 历（ ） 跌（ ） 饶（ ） 强qiáng（ ） 摔（ ） 晓（ ） qiǎng（ ）解释。倾听、饱经风霜、泯灭、萦绕、倔强、升腾跌宕、势不可挡、享有盛誉写一段话，描绘月夜的优美景色。下面的词语可供选用。月光似水 静影沉壁 赏月月光照水 水波映月 照耀 一、检查复习。1、听写。2、概括段意。二、学习第二段。1、读二段，思考。2、小组讨论交流。3、代表汇报。各自练读。指名读，评议。齐读。概括段意。三、学习第三段。1、读第三段，思考讨论。2、交流汇报。3、练读本段，指名读，评议。4、齐读。5、“深沉的叹息，伤心的哭泣，愤怒的倾诉，倔强的呐喊”谈体会。有感情朗读。四、学习第四段。1、自读，勾画2、汇报，读句子。3、听曲，体会。4、谈体会。5、朗读。6、理解词语，体会本段。齐读本段。五、作业设计
教后记
第三课时
课题 10、二泉映月 课时 3 授课时间
教学目标 指导背诵第4、5自然段，体会琴声的丰富内涵。2、认真观察月夜景色，写一段话描绘月夜的美好景象。
重点难点 重点: 指导背诵第4、5自然段，体会琴声的丰富内涵。难点：认真观察月夜景色，写一段话描绘月夜的美好景象。
教具学具 磁带或其他《二泉映月》乐曲。 板书设计
预习要求 试背课文4、5自然段。2、认真观察月夜景色。
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 备注
一、复习导入默读。指读课文。二、指导背诵第4、5自然段月光似水的中秋之夜，阿炳又一次坐在美丽的二泉边，倾听着泉声，不由心潮起伏，他用琴声倾吐了满腔情怀。读4、5两自然段就让我们仿佛身临其境，感受到了阿炳的内心世界，让我们把它背下来。指导背诵第4自然段。（1）理清顺序：环境描写→人物内心活动描写。 想起了……想起了……听到了……按顺序练背。指名背，齐背。指导背诵第5自然段。理清顺序：阿炳演奏的动作表现→琴声变化→想象内涵。引背，自由背。指名，齐背。配乐背诵第4、5自然段。总结：课文生动记叙了盲人阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的过程，表现了他热爱生活，热爱音乐，追求美好理想，敢于同命运作斗争的精神。三、小练笔1、交流观察月夜景色所得。2、练习说话，可用上以下词语。月光似水 静影沉璧 赏月月光照水 水波映月 照耀交流，评议。把这段话写下来。四、总结 一、复习导入1、默读。指读课文。二、指导背诵第4、5自然段1、交流讨论顺序。2、自由背。配乐背诵。三、小练笔1、交流观察月夜景色所得。2、练习说话，可用上以下词语。3、交流，评议。4、把这段话写下来。
教后记宿新市徐公店
一、释题、了解作者：
　　1、同学们，上节课我们已经学过《游园不值》，谁能背给大家听听？这首古诗向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》好不好？老师知道小朋友最喜欢春天，因为春天是美好的，春天是万紫千红、充满活力的。那就让我们怀着无比喜悦的心情读一读这首诗。（学生齐读全诗）
2、你知道这首诗是哪个朝代的哪位诗写的吗？（宋代、扬万里）请你具体介绍一下作者以及背景。
　　（这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。）
3、这首诗描写了什么地方的景色？你能从课题上看出来吗？
　　解题：宿：过夜。 新市：地名，在湖南省。 公：古代对男子的尊称。
（在新市姓徐的人开的客店里过夜）
4、作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？
二、小组自学，初读理解。要求：
　　1．不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。
　　2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。
三、导读古诗，感受诗意。
　　1．指名读，检查读的情况。
　　2．你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。
　　3．齐读一、二句：
　　A．第一句写了哪几种景物？有什么特点？用自己的话说说这句诗的意思。
　　　篱落：篱笆。 疏疏：稀疏。 径：小路。 深：深远。
　　　这句意思：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。
　　　板书：篱笆 （疏疏） 一径（深）
　　这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？
　　B．齐读第二句，又抓住了什么景物？
　　　板书：树头
理解：树头：树枝头。 未：没有。 阴：树荫。
　　为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）
　 C．同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句（多媒体出示画面）
　 D．这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。
　　多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）
4、理解三、四句：
　 A．抓住哪些景？板书：儿童 黄蝶 菜花　
　　　走：跑。 急走：快跑。
　诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶。 追到没有？
　 B．女生读第4句：
　　　处：地方。 寻：寻找。 为什么无处寻？
　 诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。
　 C．两句诗意连起来，指名说诗意。
　 D．再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。
E．自由读全诗，体会诗人心情？
　 F．检查：指名读全诗，齐读
　　 板书：喜爱
四、重点赏析，体会情感。
　　1．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？（多媒体出示）
　　填空：诗中通过----------、---------、----------、----------这些情景来说明是----------季节的景色，表达了作者--------------------心情。
　　2．诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？[想象练说]
　（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶……，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声，……）
　　作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意（板书）呀！
　 3．边想象画面边背诵。
五、作业：根据诗中描绘的景色和儿童追捕黄蝶的情景，结合自己的想象写一段话。
六、课外延伸：绘幅彩画，深化理解。
　　1．这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物？（篱落、一径、树头、儿童、黄蝶、菜花）
　　2．在这些景物中，要用上哪些颜色？
　　 　　板书：黄（绿）（黄）
　　 　　补充板书，完成板书。
　　3．课外亲手绘画。
　　　　（我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！想画下来吗？）
　　
　
　　四、板书：
　　　　　　　　　　　　 诗　　 宿新市徐公店
　　　　　　　　　　　　 情　　 喜爱
　　　　　　　　　　　　　　 篱落、一径、枝头　（静）
　　　　　　　　　　　　 画　　　
　　　　　　　　　　　　 儿童、黄蝶、追入、菜花　（动）

　　　　　　　　　　　　 意　 色： 黄、绿课题 《春光染绿我们双脚》 课时 1 授课时间
教学目标 1、学会本课生字，理解生字组成的词语；2、能正确、流利、有感情地朗读课文；3、通过具体的语言材料，体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情；
重点难点 能正确、流利、有感情地朗读课文；通过具体的语言材料，体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情
教具学具 挂图、投影片 板书设计
预习要求 熟读课文
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 备注
一、谈话导人：冰雪融化，春天的脚步又近了。谁都向往春天，向往沾衣欲湿的杏花雨，向往吹面不寒的杨柳风。今天就来读一首春风扑面的现代诗——春光染绿我们双脚。谁来读题。从他的声音里你听出什么？还可以怎么读？你为什么这么来读。（陶醉或发问）
二、尽情朗读诗文，读出心情，读出感受
1、情绪渲染：诗歌是美的语言，诗歌是情的艺术。诗歌也是练习朗读的好教材。今天我们就来尽情朗读这首诗。让我们看看谁朗读得更投入，更专注，更有感情。
2、这一课中有许多生字，通过预习认识它们了吗？（1）出示本课生字（包括二类字）认读。（2）出示生字组成的词语，读读说说自己的理解。
3、师：下面请同学们自由朗读，想一想怎样读能读得出彩出色。
4、师：读了以后知道这首诗歌写的是什么吗？
5、师：下面想请同学们尽情地表演或表现自己的朗读，读出自己独特的理解和感受，好吗？
　　（学生朗读水平不一，是一种资源，可以充分利用，所以学生的朗读过程可以这样进行：1、指名学生逐节朗读。2、群体评议高低，个体介绍朗读理解。3、再作新的朗读体验。教师的欣赏、评点、引导有机结合在其间。）三、再读课文，了解文章间架。全文共几节 各写了什么意思 全文可分几部分 结构上有什么特点 四、指导写字
1、出示生字，说说自己学会了哪些字？哪些字感觉较难写难记？
2、重点指导下列生字。袍、裸：衣字旁，别写成示字旁。鼠：笔画较多，注意笔顺、间架。(学生描红、临写)五、作业设计　1、看拼音写汉字2、写出下列词语的近义词欢笑（ ） 滋润（ ） 快乐（ ）害怕（ ） 开心（ ） 浑浊（ ） 一、谈话导人
学生有感情的朗读课题二、尽情朗读诗文，读出心情，
学生按要求自读课文。(1)默读课文．画出不认识、不理解的字词。(2)会读会写田字格中的牛字，会渎绿线中的生字。
(3)查字典并联系上下文，理解下列词语的意思：锨镐、彩翼、荒山野岭、裸露、咆哮、枝繁叶茂学生分析生字的间架结构、写法学生自由朗读指名朗读、师生评议，再读课文三、再读课文，了解文章间架。交流：第一部分(第1节)：写"我们"踏着春风向荒山野岭进军。第二部分(第2-7节)：写"我们"用双手为荒山披绿装，使动物有家园，让环境更美丽。　第二部分(第8节)：写"我们"有绿化机国的决心和豪情。四、指导写字 学生练习五、作业设计
教后记
课题 《春光染绿我们双脚》 课时 2 授课时间
教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；2、能用提供的词语写一段反映荒山植树后美好景象的话。
3、通过具体的语言材料，体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情；4、了解人与环境的关系，从而激起忧患意识，环保意识。
重点难点 能用提供的词语写一段反映荒山植树后美好景象的话。了解人与环境的关系，从而激起忧患意识，环保意识
教具学具 挂图、投影等 板书设计 春光染绿我们双脚荒山野岭——————青山碧岭 荒山披绿装 动物有家园 环境变美丽
预习要求 有感情朗读，背诵
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 备注
一、复习。上节课我就说，诗歌是美的语言，诗歌是——（情的艺术），诗歌也是练习朗读的好材料。我们分小组再来次朗诵比赛，怎样？
二讲授新课1、分自然段指名读课文。自由读第2～7节，想一想：这部分写了哪几个场景　之一：植树的场景
　　结合生活经验，说说你的植树经历。如言：提着水桶，扛着树苗，走向旷野——满怀激情。挖坑，放苗，回土，浇水——一脸欢笑。这样的场景，这样的情感作者表达出来了吗？品赏体会：“踏”春风？意韵：春风是轻柔的，脚步是轻盈的。
之二：植树的意义
1、课文中写了几点？用简洁的语言概括。荒山披绿装动物有家园环境变美丽
2、有哪些语言特别有味？品赏：山岩“结束了烈日的煎熬”、“寂寞多年的荒山”、“荡漾的碧波轻抚河畔的小草”……
之三、结尾段的色彩
1、教师引读第1、8节。
2、比较两节有什么异同？两段能交换吗？(学生比较并说说理由)
3、最后一个自然段在全文起什么作用？ 4、哪个词呼应了开头，写出了荒山的变化，表现出植树的意义之大？(划出有关词语)（板书：荒山野岭——青山碧岭）
5、此刻“春光染绿我们双脚”，这是什么样的一种心情？你读着呢？三、再读课文了体会诗歌感情 指导感情朗读，表现出劳动者的欣喜，体会劳动者的豪情。四、作业设计
1、根据课文内容填空小鸟 ，来这里 ；松树有了 ，快活得 。撑起了 ，小白兔 ；在 ，小猴 。
2、完成课后第四题写话练习：默读课文，想象荒山植树后美好景象，写一段话。用上枝繁叶茂、茂盛、树丛、达窝筑巢、阵阵林涛、碧波荡漾、等
分自然段指名读课文。(1)自由读(2)讨沦：你读懂了什么？(3)想象：同学们是怎样来到荒山野岭进行植树活动的 (4)"春光染绿我们双脚"这行诗句，你是怎么理解的？怎样读好这-节 自己试-试。学生尝试读出感情学生品味学生说说（呼应开头，点明主题，深化中心）
1．引读助背。2．跟录音轻声背，3．配乐齐诵。
教后记
PAGE
6《20、七律 长征》教学设计共计 2 课时
第一课时
课题 20、七律 长征 课时 1 授课时间
教学目标 1、能正确流利地朗读课文背诵课文。2、认识生字理解由生字组成的词语。3、初读了解时代背景，初步感知诗歌所描写的画面。
重点难点 重点、难点： 1、认识生字理解由生字组成的词语。2、初读了解时代背景，初步感知诗歌所描写的画面。
教具学具 挂图、小黑板、投影片、录音带等。 板书设计
预习要求 自读课文，了解课文大意，能自学文中的生字词，解决浅显的问题。
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 备注
一、 谈话激趣，导入新课1、同学们，你们知道中华人民共和国第一任主席，毛泽东同志吗？你都知道哪些有关他的事迹？学生结合课外收集的相关资料简单汇报已有知识。2、今天，就让我们通过对课文学习来走近他、了解他、感受他那伟人的风采和凡人的情怀吧！二、放手阅读，整体感知1、学生自学课文A、各自轻声读课文，读准字音，读通句子。在不理解的地方做上记号。B、请同桌互相读读、听听，纠正读错的字音。试着解答一下对方不懂的问题C、全班汇报交流，读准词语，理解不懂的词语。2、指名学生逐句朗读诗歌（七律：七言律诗，每两句为一联）理解词语的意思：逶迤：弯曲绵延的样子。磅礴：气势雄伟的样子。五岭：大庾岭，骑田岭，都庞岭，萌渚岭，越城岭，或称南岭，横亘在江西、湖南、两广之间。长征：一九三四年十月中央红军从江西、福建出发，于一九三五年十月到达陕北，行程二万五千余里。3、你都知道哪些有关长征的事？学生介绍有关长征的历史事实。1934年10月，中国工农红军为了北上抗日，保存自己的实力，从江西瑞金出发，一路跋山涉水：翻过五岭，突破乌江，四渡赤水，越过乌蒙山，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，爬雪山，过草地，终于在1935年10月到达陕北。在这短短的一年时间里，红军战士靠着自己的双脚，走过了十一个省，行程25000余里，完成了举世无双、惊天动地的万里长征。1935年10月，毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。三、再读诗句，质疑解疑：1、介绍这首诗的体裁：这是一首七言诗。所谓的七言诗就是七言八句。言，就是字，每行有七个字，一共有八句话。就是七律。七律诗中间四句两两相对应，而且朗读的时候还有和谐的韵律与鲜明的节奏。2、通过同学的介绍，我们知道这是一首七言律诗，那么，现在我们自由读读这首诗，体会舒适的韵律与节奏。学生自由朗读这首诗。3、教师小结：这首诗一共有八句话，每两句子为一联，分别被称作首联──颔联──颈联──尾联。4、读读全诗，找出不理解的词语，标画在书上，提出来，我们共同解决。四、指导朗读《长征》五、布置作业1、思考每句诗的意思。2、把不理解的地方标画在书上。 一、 谈话激趣，导入新课学生结合课外收集的相关资料简单汇报已有知识。二、放手阅读，整体感知1、学生自学课文2、学生逐句朗读诗歌3、学生介绍有关长征的历史事实。三、再读诗句，质疑解疑：1、自由读读这首诗，体会舒适的韵律与节奏。学生自由朗读这首诗。2、读读全诗，找出不理解的词语，标画在书上，提出来，我们共同解决。四、指导朗读《长征》五、布置作业
教后记
第二课时
课题 20、七律 长征 课时 2 授课时间
教学目标 1、能正确流利有感情地朗读课文背诵课文。2、理解全诗内容，体会红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神。
重点难点 重点: 抓住关键句指导学生认真朗读，从中体会作者的感情。难点：结合全诗内容，体会红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神。
教具学具 挂图、小黑板、投影片、录音带等。 板书设计 20、七律 长征腾越五岭图疾跨乌蒙山巧渡金沙江 英雄气概飞夺泸定桥 乐观精神喜踏岷山雪
预习要求 熟读课文，收集长征诗中的场景图片。
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 备注
一、 复习导入1、朗读诗题2、“七律”代表什么？“长征”呢？3、检查，个别朗读全诗二、 细读鉴赏，领略诗境1、教师朗读，学生思考：这首诗为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“长征图”？ 2、小组讨论3、交流：l 腾越五岭图l 疾跨乌蒙山l 巧渡金沙江l 飞夺泸定桥l 喜踏岷山雪4、在这几幅图中，你最欣赏的是哪一幅图？读读说说自己欣赏的“图画”；还可以结合自己收集的课外资料讲一讲自己欣赏的理由。5、学生自学，在诗歌的精华处圈圈画画6、全班交流：谈自己欣赏的图图。这首诗为我们展示了五幅“征难图”A、“腾越南五岭”．“疾跨乌蒙山”（1）出示：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”（2）想象这五岭、这乌蒙是什么样的山呢？红军在翻越这些山的时候会遇到什么困难呢？ （3）这“逶迤的五岭”、“磅礴的乌蒙”为什么像“起伏的微波细浪”、“滚动的小小泥丸”呢？那该怎么读呢？（体会诗句反衬红军的英雄气概，突出红军藐视并战胜一切困难的精神。）（4）再带着对红军崇敬的心情读一读。B、“巧渡金沙江”、“飞夺泸定桥”（1）出示：“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”（2）补充巧渡金沙江的故事，回忆《飞夺泸定桥》等课文，感受长征途中的险恶。（3）感受自然环境的险恶和与敌人战斗的激烈，体会红军的无畏勇敢、不怕牺牲的精神。（4）从这九死一生、背水一战、急流险滩、枪林弹雨、嘹亮号角、奋不顾身的画面中，你感受到了什么？能把它读出来吗？C、“喜踏岷山雪”（1）出示：“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”（2）翻越大雪山，带给红军的又是什么呢？读一读。（3）克服了重重困难，胜利就在眼前，这一切怎么不令红军欣喜若狂、兴奋不已呢？让我们把红军的这种胜利之喜、这种万丈豪情通过声音读出来吧！4、加深理解，回归全文。A、 红军长征仅仅遇到了这五个困难吗？（从“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”中可以体会到，在这25000里的长征路上，英勇的红军战士要走过万水千山，要红历过千难万险。）B 那毛主席为什么只写了五幅“征难图”？（它是由几幅画构成的包容天地、气象万千的历史画卷，包含了红军长征途中所有的艰难困苦，只是这些太多，说不完、道不尽，诗只选几个典型的画面作艺术概括。）三、播放歌曲，提升情感。1、 让我们带着对红军英勇无畏、不怕艰险、乐观向上的赞叹之情，再来朗读全诗吧！2、 播放歌曲四、朗读背诵，布置作业1、熟读成诵。2、课后收集毛泽东主席的诗词，感受其诗词的风格。 一、 复习导入1、朗读诗题3、个别朗读全诗二、 细读鉴赏，领略诗境1、小组讨论2、交流： 4、读读说说自己欣赏的“图画”；还可以结合自己收集的课外资料讲一讲自己欣赏的理由。5、自学，在诗歌的精华处圈圈画画6、全班交流：谈自己欣赏的图图。三、播放歌曲，提升情感。1、朗读全诗四、朗读背诵，布置作业
教后记
《21、 彭德怀和他的大黑骡子》教学设计共计 3 课时
第一课时
课题 21、 彭德怀和他的大黑骡子 课时 1 授课时间
教学目标 1．学会本课生字理解由生字组成的词语。2、指导书写生字。
重点难点 重点、难点： 学习生字，理清课文条理。
教具学具 挂图、小黑板、投影片、录音带等。 板书设计
预习要求 自读课文，了解课文大意，能自学文中的生字词，解决浅显的问题。
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 备注
一、谈话导人课题1．今天我们学习的是红军长征途中发生的事。板书课题：14彭德怀的大黑骡子)2、简介彭德怀。3、彭德怀和大黑骡子之间发生了什么样的事？二、自读课文：1、自学要求：①读准字音，认清生字字形，读顺每句话。②画出不懂的词语，借助字典，联系上下文来理解。③思考揭题时所提出的问题。2、学生自学，教师巡视，适时辅导有困难的学生。三、检查自学效果。(1)指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方。(2)指名回答彭德怀和大黑骡子之间发生了什么样的事？四、指导书写生字1，学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。2．引导评价，适当范写。3．学生用钢笔描红、临写，教师巡视辅导。五、作业1．练读课文。2．抄写生字词。 一、谈话导人课题二、自读课文：1、自学要求：①读准字音，认清生字字形，读顺每句话。②画出不懂的词语，借助字典，联系上下文来理解。③思考揭题时所提出的问题。　　2、学生自学，教师巡视，适时辅导有困难的学生。三、检查自学效果四、指导书写生字1、学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。2、学生用钢笔描红、临写。五、作业1．练读课文。2．抄写生字词。
教后记
第二课时
课题 21、 彭德怀和他的大黑骡子 课时 2 授课时间
教学目标 1．结合课文内容说出“它融进了北进的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里”等句子的含义。2．通过具体的语言材料，体会彭德怀与战士同甘共苦的精神。3．分角色朗读课文。
重点难点 重点: 通过具体的语言材料，体会彭德怀与战士同甘共苦的精神。难点：结合课文内容说出“它融进了北进的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里”等句子的含义。
教具学具 挂图、小黑板、投影片、录音带等。 板书设计 21、 彭德怀和他的大黑骡子爱骡子彭德怀 （只有……或许……） 与战士同甘共苦更爱战士
预习要求 熟读课文
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 备注
一、默读课文，思考：1、彭德怀既然那么喜爱大黑骡子，为什么要把它杀掉？2、小组讨论交流。3、全班交流归纳出：彭德怀爱大黑骡子，但更爱战土，为了让更多的战士走出草地，他才杀了牲口。二、再读课文：1、用“——”画出表现彭德怀爱骡子的语句，　 用“══”画出表现彭德怀爱战士的语句。2．同座交流，讨论，教师巡视。3．全班交流。(1)学生读表现彭德怀爱骡子的语句。(2)彭德怀是个铁骨铮铮的军人，对待大黑骡子却是如此深情，让我们再好好地体会体会。(3)投影映示其中的几个句子，引导学生深入思考，有感情地朗读。出示：有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着：“你太辛苦了，连一点料都吃不上。”说着，就把自己的干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它吃完。①读了这段话，你们有何感觉 ②彭德怀为什么这样爱大黑骡子呢 ③指导朗读。出示：彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽……①这里为什么用省略号 你认为可以补充什么内容 引导学生想象彭德怀的内心活动、神情，体会他对大黑骡子的感情。②指导朗读。出示：彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤，发火道：“我吃不下，端开!”①彭德怀为什么吃不下肉汤 你有这方面的切身体会吗 引导学生从实际生活的体验中去将心比心，体会彭德怀内心的痛。②指导朗读。(4)学生读能表现彭德怀更爱战士的语句。①他眼见战士们一个个因饥饿而昏倒在地，便把目光盯在自己的坐骑大黑骡子上。②现在，草地上断粮了，彭德怀决定杀坐骑解决燃眉之急。(理解“燃眉之急”) ③部队现在连野菜也吃不上了只有杀牲口解决吃的，或许能多一些人走出草地。4、分角色朗读2-20自然段。(1)同座练读。(2)指名读，评价(要读出彭德怀爱骡子但更爱战士的心理)三、谈谈你对课文最后一自然段的理解。四、作业：1、分角色朗读课文。2、收集有关彭德怀的小故事。 一、默读课文，思考：1、小组讨论交流。2、全班交流。二、再读课文：1、用“——”画出表现彭德怀爱骡子的语句，　 用“══”画出表现彭德怀爱战士的语句。2．同座交流，讨论，教师巡视。3．全班交流。4、学生说感受。5、学生朗读。6、学生读能表现彭德怀更爱战士的语句。7、分角色朗读2-20自然段。(1)同座练读。(2)指名读，评价(要读出彭德怀爱骡子但更爱战士的心理)三、谈谈你对课文最后一自然段的理解。四、作业：1、分角色朗读课文。2、收集有关彭德怀的小故事。
教后记
第三课时
课题 21、 彭德怀和他的大黑骡子 课时 3 授课时间
教学目标 指导用“艰苦”、“燃眉之急”造句。讲述彭德怀的故事。
重点难点 重点、难点: 1、指导用“艰苦”、“燃眉之急”造句。2、讲述彭德怀的故事。
教具学具 板书设计
预习要求 收集彭德怀的故事。
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 备注
一、复习分角色朗渎课文。二、指导造句1．找出“艰苦”“燃眉之急”这两个词所在的句子2．讨论：“艰苦”可以与哪些词语搭配 (岁月，环境……)你觉得什么情况才可以称为“燃眉之急” 你碰到过“燃眉之急”的时候吗 3．同座讨论造句。4．指名造句、评价。三、总结课文：在这篇课文中你学到什么 四、实践活动：讲述有关彭德怀的小故事。五、作业：1、用“艰苦”“燃眉之急”造句。2、小练笔：写你喜欢的一种小动物。 一、复习分角色朗渎课文。二、指导造句1．找出“艰苦”“燃眉之急”这两个词所在的句子。2．讨论。三、总结课文：四、实践活动：讲述有关彭德怀的小故事。五、作业：
教后记
《22、大江保卫战》教学设计共计 2 课时
第一课时
课题 22、大江保卫战 课时 1 授课时间
教学目标 1、能正确、流利、较有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。用“闪烁”、“惊心动魄”造句。 3、能理清课文脉络，概括段意，了解主要内容。
重点难点 重点、难点： 1、读懂课文，解决课文中字词。 2、能理清课文脉络，概括段意，了解主要内容。
教具学具 挂图、小黑板、投影片、录像、录音带等。 板书设计
预习要求 1、自学课文。（1）读文，简单旁注感受、质疑；（2）组词、抄词，解词。（3）试概括每个自然段的大意。 2、收集有关1998年人民子弟兵抗洪的资料。
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 备注
一、导入、揭题，了解学情 1、从对解放军的认识谈起。 2、揭题。读，说说读题后想到了些什么？读文后知道了些什么？ 3、教师口头渲染大江保卫战的过程。 二、读文，检查字词自学情况 1、指读课文，要求读准、读通，注意停顿。听的同学谈谈自己的看法，他（她）读的怎样？（教师伺机正音，同学评议。） 2、检查字词自学情况。 （1）、指读，请同学说说注意点。 （2）、读音：鏖（ao） 铮（zheng） 字形：铮、筝、挣、睁 凌、陵、棱 鳞、磷、嶙 （3）、描红。 （4）、理解“闪烁”、“惊心动魄”，并指导造句。（ ）闪烁，（ ）场面使你惊心动魄。 三、读文，理清课文脉络1、自读课文，要求简单用一个词概括自然段段意。 2、讨论，板书： （1）、大江告急，打响保卫战。 （2）、保卫大堤（大堤抢险）。 （3）、面对洪水显英雄本色。 （4）、黄晓文把丁带伤扛麻包。 （5）、抢救群众。 （6）、大江永远铭记。 3、围绕题目，用重点段突破法分段，概括段意。 第一段（1）：写长江遭遇特大洪水，人民子弟兵打响了大江保卫战。　　 第二段（2~5）：写我部队官兵在大江保卫战中表现神勇，涌现出许多动人事迹。　　 第三段（6）：赞扬了人民子弟兵的精神永远铭记在人民心中。 4、简单说说课文主要写了什么。 四、小结、作业。 1、抄词，用带点词造句。 2、根据分好的段落，概括段意。3、熟读课文，进一步批注感受。 一、导入、揭题，了解学情 读，说说读题后想到了些什么？读文后知道了些什么？二、读文，检查字词自学情况 1、指读课文，要求读准、读通，注意停顿。听的同学谈谈自己的看法，他（她）读的怎样？2、指读。三、读文，理清课文脉络1、自读课文，要求简单用一个词概括自然段段意。 2、讨论3、围绕题目，用重点段突破法分段，概括段意。 4、简单说说课文主要写了什么。四、小结、作业。1、抄词，用带点词造句。 2、根据分好的段落，概括段意。3、熟读课文，进一步批注感受。
教后记
第二课时
课题 22、大江保卫战 课时 2 授课时间
教学目标 1、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。 2、有感情地朗读课文，背诵第5自然段。
重点难点 重点、难点： 理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。
教具学具 挂图、小黑板、投影片、录像片、录音带等。 板书设计 22、大江保卫战 大堤抢险（面） 英勇无畏 铁汉本色（点） 鱼水深情 勇救群众（点）
预习要求 熟读课文，思考课后问题。
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 备注
一、复习迁移 1、听写词语。 2、语言过渡。 二、学习第一段。 1、自读，说说从中感受到什么？ 2、讨论，指导读书。 读出“万分危急”、解放军的英雄气概。 三、学习第二段 1、自读，思考：这一部分写人民子弟兵在大江保卫战中的动人事迹，主要写了哪几个典型事迹？ 2、学习事迹一：大堤抢险 （1）指名朗读。看看面对大堤险情，子弟兵们是如何说的，如何想的，如何做的？ （2）讨论，指读，评价，再读。 （3）如果你站在堤旁会说些什么，想些什么，做些什么？ （4）师引读。 3、学习事迹之二：铁汉本色 （1）自读，用自己的话向同学们介绍黄晓文的事迹。 （2）理解“在那几十个难忘……事迹啊！”说说这句话含义。 （3）指导朗读。 4、学习事迹之三：勇救群众 （1）自读，说说每句写了什么？ （2）指导朗读，读中理解。 ①“飞向……习向……飞向……” ②“……”（省略号的作用） ③“哪里……就……；哪里……就……” ④“看到……看到……就像看到……” （3）轮读、齐读。 （4）背诵。 5、教师语言小结。 四、学习第四段。 1、齐读。2、这段话在全文中所起的作用是什么？五、小结、作业。 1、小结。 （1）写作方法：点面结合的方法；抓住人物动作、语言写出人物特点；排比句的运用。 （2）小结主要内容及中心思想。 2、作业。 （三）摘抄文中最令你感动的句子，简单写写感受。 （四）、填空。 课文主要写了（ ），表达了作者 （ ）的思想感情。 （五）、背诵第5自然段。 一、复习迁移 二、学习第一段。1、自读，说说从中感受到什么？ 2、讨论。三、学习第二段 1、自读，思考。 2、朗读。3、讨论。（注重评价）4、如果你站在堤旁会说些什么，想些什么，做些什么？ 5、自读，用自己的话向同学们介绍黄晓文的事迹。 6、自读，说说每句写了什么？7、轮读、齐读。8、背诵。四、学习第四段。1、齐读。2、这段话在全文中所起的作用是什么？五、小结、作业。
教后记
课题 习作6 写自己喜欢或崇拜的人 课时 1 授课时间
教学目标 ⒈训练学生写自己喜欢或崇拜的人，提高学生写人的能力；学会通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点，通过具体事例表现人物的品质。 2、继续锻炼、培养学生修改文章的能力。
重点难点 ⒈训练学生写自己喜欢或崇拜的人，提高学生写人的能力；学会通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点，通过具体事例表现人物的品质。
教具学具 板书设计 板书设计： 写一种动物 （1）写一种动物的外形、脾气等特点，要按一定的顺序，如从上到下、从整体到部分、先分别叙述再归纳总体感觉等。 （2）可以写动物怎样吃食、嬉戏、活动、休息等习性。 （3）要写出自己和动物之间的联系。
预习要求
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式
教学过程： 一、导入语 1、在日常生活中，我们接触过许多人：父母、同学、老师……通过书刊、电视等也了解了很多人：革命前辈、英雄模范、时代精英…在这些人中，相信大家一定有自己喜欢或者崇拜的一个人，今天，我们就来写一写他（她）吧。只要大家好好听，用心想，认真写，说不定你写的作文还能上报呢。 2、 指名若干学生汇报。 3、教师小结：听得出来，大家心中都有自己喜欢或者崇拜的人，他（她）们不仅仅是我们身边的同学、老师、朋友、亲人……还有神话传说中的人物，体育健将、影视名人等。[话题切入一定要结合学生的生活实际，但也不要拘泥于身边的人，要激发学生写作的兴趣，打开学生的思路，让每一位学生都有话可说，为下面学生进一步说做好铺垫。]二、说说自己喜欢或者崇拜的人（一）导语： 前两天，就让同学们预习了本次习作要求，大家都作了相应的准备。下面就把你喜欢或崇拜的人给大家介绍一下吧。（二）提出说的要求： 1、想好要介绍的人有什么特点，他（她）的哪些方面表现出了这些特点，他（她）长什么样？说话有趣吗？有没有在说话、做事方面和他人不一样的地方等等。 2、重点讲清你为什么喜欢或者崇拜他（她），他（她）的哪件事你喜欢或者崇拜？你崇拜他（她）什么？3、谁都可以，只要是你喜欢或者崇拜的人都行。（三）、练习说。 1、 先想后说。 2、 先四人小组练习说，然后选出一名代表准备参加班内比赛。 3、 进行班内比赛，一人说，其余评分。 4、 师出示评分标准：（满分5分） a:能抓住特点介绍人物外貌，给人印象深刻。（1分） b：能把人物的事例介绍具体，从动作、语言、神态几方面来展示人物特点。（2分） c：事例较典型，能有力突出自己的喜欢或崇拜。（1分）。 d：能按顺序、有条理、较流畅地介绍清楚。（1分 ） 5、 根据学生说的情况，给以相应评判。 6、 选出本次说人物的冠军。[在此环节中，要尽力引导学生将思路打开，通过比赛进一步激发学生习作的欲望，多层次、多渠道地拓宽选材思路，使写作内容走向开放.其次要把握学生的发言，在文章的详略安排、内容的择取等方面给予一些精要的提示，这也是安排比赛环节的初衷，使学生更易于接受，少走弯路。]三、根据所说，打草成文。（一）、师相机点拨。 a) 导语：把我们喜欢或崇拜的人介绍给大家是一件多么让人愉悦和满足的事情啊！大家拿起笔来，把你心中最喜欢或者最崇拜的他（她）写下来吧！ b) 请大家对照评分标准写好本文。（二）、生列提纲，师巡视。及时给予个别辅导。 一、导入语学生汇报。二、说说自己喜欢或者崇拜的人 1、说的要求： （1）、想好要介绍的人有什么特点，他（她）的哪些方面表现出了这些特点，他（她）长什么样？说话有趣吗？有没有在说话、做事方面和他人不一样的地方等等。（2）、重点讲清你为什么喜欢或者崇拜他（她），他（她）的哪件事你喜欢或者崇拜？你崇拜他（她）什么？2、练习说。 （1）、 先想后说。 （2）、 先四人小组练习说，然后选出一名代表准备参加班内比赛。 （3）、 进行班内比赛，一人说，其余评分。三、根据所说，打草成文。1、生列提纲。
课题 习作6 写自己喜欢或崇拜的人 课时 2 授课时间
教学目标 指导学生修改作文
重点难点 学生修改作文　
教具学具 板书设计
预习要求
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式
一、 反复朗读 细心修改 1、 自主修改。 有一句话叫：“文不厌改。”这就是说好文章是改出来的。请同学们把自己写的这篇作文认真地读几遍，把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺，把需要增加的内容加上去，需要删除的地方划掉。 2、 相互修改。 自己修改满意了，把作文读给同桌听，征求一下别人的意见。二、交流习作 师生评议 1、 朗读习作。 请愿意将自己的习作读给同学们听的学生读，其他同学注意听，看他哪些地方写得好？哪些地方还需要修改？ 2、 学生自评。 让读习作的学生自我评价，体验习作给自己带来的快乐。 3、师生评价。教师与学生一起参与习作的评价，要引导公正客观地评价他人的习作，分享他人习作的快乐。 一、 反复朗读 细心修改1、 自主修改。2、 相互修改。二、交流习作 师生评议1、 朗读习作。2、 学生自评。
课题 习作6 写自己喜欢或崇拜的人 课时 3 授课时间
教学目标 通过讲评作文，提高学生写人的能力；学会通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点，通过具体事例表现人物的品质。
重点难点 讲评作文
教具学具 学生作文2篇 板书设计
预习要求 认真修改作文
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式
一、学生习作，教师巡回指导。二、习作讲评。1、评改重点： ①是否通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点。 ②是否通过具体事例表现人物的品质。2、评改步骤：①挑选初稿中描写人物的外貌、动作、语言、神态较精彩的片断，让小作者朗读，大家欣赏后讨论：这段好在哪里？②挑选初稿中外貌、动作、语言、神态写得不具体的片断，集体讨论修改。③同桌根据评改重点互相评改。2、佳作欣赏三、根据讲评发现的问题，再自改习作。1）（可选一篇写得比较差的文章，师生就“是否通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点”、“是否通过具体事例表现人物的品质”方面进行评议。）２）修改习作草稿。3）再次进行修改。
课题 练习2 课时 1 授课时间
教学目标 1、诵读欣赏《四渡赤水出奇兵》，体会诗歌情感；区分“重”的不同诗意和意思。 2、通过诵读《清平乐 六盘山》帮助学生学习毛泽东诗词，积累诗词，丰富文化知识，体会诗人的革命英雄主义精神和胜利的喜悦之情。
重点难点 1、诵读欣赏《四渡赤水出奇兵》，体会诗歌情感；区分“重”的不同诗意和意思。 2、通过诵读《清平乐 六盘山》帮助学生学习毛泽东诗词，积累诗词，丰富文化知识，体会诗人的革命英雄主义精神和胜利的喜悦之情。
教具学具 板书设计
预习要求
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式
一、教学第一题。1、教学第一、三部分。诵读欣赏《四渡赤水出奇兵》。（1）学生读歌词，读通读顺。 （2）小组内试说出这首歌词的意思。集体交流。（3）师生交流四渡赤水相关资料。（4）练习诵读，读出情感。（5）欣赏《四渡赤水出奇兵》演唱录音。再读加深体会。2、教学第二部分。 （1）读这两句。 （2）联系上下文说说两个“重”的不同诗意和意思。 （4）小结：学习和生活中要注意多音字的正确诗意和意思。 二、教学第二题。1、审题。2、指导。 （1）学生自由读，不认识的字可以查字典。 （2）教师范读。 （3）讨论：这首诗词写了什么内容？表达怎样的情感？ （4）集体交流。 3、练习。（1）练习诵读，学生自练，再分组练习。 （2）同桌练习背诵。 （3）教师巡回个别抽读、抽背。

一、教学第一题。1、学生读歌词，读通读顺。 2、小组内试说出这首歌词的意思。集体交流。3、练习诵读，读出情感。4、欣赏《四渡赤水出奇兵》演唱录音。5、学生读。6、联系上下文说说两个“重”的不同诗意和意思。 二、教学第二题。1、学生自由读，不认识的字可以查字典。 2、这首诗词写了什么内容？表达怎样的情感？ 3、集体交流。 4、练习诵读，学生自练，再分组练习。 5、同桌练习背诵。

课题 练习6 课时 2 授课时间
教学目标 1、写好钢笔字，注意整体布局。 2、学写毛笔字。
重点难点 1、写好钢笔字，注意整体布局。 2、学写毛笔字。
教具学具 板书设计
预习要求
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式
一、教学第三题。1、指导。（1）指读题目，教师进一步明确练习要求。 （2）朗读，知道这段话选自《21、彭德怀和它的大黑骡子》。 （3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行的位置。哪些字与相邻的字的繁简相差较大，笔画的间架要匀称。 （4）教师重点指导“骡、彭、抚摸、念叨”等字词的间架结构和整体布局。 2、练习。 （1）学生练习描红。 （2）教师根据描红情况及时小结。 二、教学第五题。 1、审题。 明确本次学写的字：青、盖。 2、指导。 (1) 学生读贴，小结写好“青、盖”的要点。 (2) 教师范写，讲解“青、盖”的结构特点和写法，以及在米字格的位置。 3、练习。 4、反馈。 一、教学第三题。1、读题目。2、朗读这段话。3、学生观察书写的格式。 4、练习描红。
二、教学第五题。
1、学生读贴。
2、练习。
课题 练习6 课时 3 授课时间
教学目标 练习口语交际，学会在评说影视剧中的人物、剧情等，表达有条理、有选择、有重点，要留心别人的发言。引导学生关注文化艺术。
重点难点 练习口语交际，学会在评说影视剧中的人物、剧情等，表达有条理、有选择、有重点，要留心别人的发言。引导学生关注文化艺术。
教具学具 板书设计
预习要求 收看一些影视剧，注意收集剧中人物、故事情节。
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式
（教学第四题） 一、指导。1、课前准备。 （1）课前布置学生收看一些影视剧，注意收集剧中人物、故事情节等资料。 （2）让学生就其中的一个自己感兴趣的影视剧，有侧重的准备材料。 2、审题。 （1）复习《彭德怀和它的大黑骡子》，说说文中人物特点。 （2）学生说出上文在介绍时的方法和特点。 （3）教师进一步明确本次口语练习的要求：学会在介绍时有条理、有选择、有重点地叙述。你看过的影视剧中，哪一部给你留下的印象最深刻？可以评评剧中的人物，说说剧情和故事，也可以模仿一下剧中人的精彩台词。要留心别人的发言。二、练习。1、练习。 （1）学生分组，在小组里介绍各自感兴趣的影视剧，小组内互相评论、交流。 （2）每组派代表上台介绍。同学之间相互交际。 （3）全班同学评议：介绍的哪些地方讲得精彩？ 2、反馈。 （教学第四题） 一、指导。1、就其中的一个自己感兴趣的影视剧，有侧重的准备材料。
2、说出上文在介绍时的方法和特点。
二、练习。1、学生分组，在小组里介绍各自感兴趣的影视剧，小组内互相评论、交流。 2、每组派代表上台介绍。同学之间相互交际。 3、全班同学评议：介绍的哪些地方讲得精彩？
教学反思：
PAGE课题 3、只拣儿童多处行 课时 1 授课时间
教学目标 １、能正确、流利、有感情地朗读课文。　　　２、学会本课生字，理解由生字组成的词语。　　　３、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。　　　４、通过朗读，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。
重点难点 理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。　　感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。
教具学具 光盘、挂图 板书设计 人人多只拣儿童多处行 儿童就是美好的春光景美
预习要求
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式
一、导入揭示课题，简介作者１、出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景？今天，我们来学习一篇关于春天的文章。２、板书课题：22 只拣儿童多处行３、简介作者：冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。二、学生自学课文，学习生字新词１、明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。三、再读课文，理清脉络１、指名分段读文。３、安作者游览路线，给课文分段，概括段意。第一段（1-2）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。第二段（3-4）：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。第三段（5-8）：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。第四段（9--）：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。４、练习有感情朗读。四、课堂练习１、写字指导。 ４、读题质疑：题目是什么意思？为什么要“只拣儿童多处行”呢？请同学们带着问题读课文。２、学习生字。指名读词语３、学生质疑。联系上下文理解：座无隙地　忸怩　烂漫查字典理解：成千盈百　儿童不解春何在　使出浑身解数思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。２、交流画出的词语。颐和园门　知春亭畔　湖边　玉澜堂２、学生描红，临写。３、抄写词语。
备注：
课题 3、只拣儿童多处行 课时 2 授课时间
教学目标 １、能正确、流利、有感情地朗读课文。　　　2、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。　　　3、通过朗读，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。
重点难点 理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。　　感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。
教具学具 板书设计 人多只拣儿童多处行 儿童就是美好的春光景美
预习要求
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式
一、复习导入。
1、冰心奶奶的这篇课文写了一件什么事？
2、冰心奶奶要到颐和园去，怎样确定自己的游览路线的？（游人不解春何在，只拣儿童多处行。）
二、讲读第二段。
过渡：冰心奶奶迎着儿童的涌流挤进了颐和园，去了知春亭畔和玉澜堂，她看到了什么？感受到了什么？　1、讲读第3自然段。
　　
（3）大屏幕出示第3自然段，引读。2、引读第4自然段。
　　（师引）既然知春亭畔座无隙地——（生读）“我们就沿着……”（师引）没想到，在转弯的地方——（生读）“总和……”（师引）“知春亭和园门口”——（生读）“大概是……”
3、讲读第5、6自然段。
过渡：迎着儿童的涌流，冰心奶奶走进玉澜堂的院落里，她看到了什么？
（1）听录音朗读第5自然段。
（2）范读第6自然段。　　（3）小结。
　　“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”冰心奶奶在玉澜堂，果然看到了开得旺的海棠花，感受到了浓浓的春意，感悟到春天的力量！
4、讲读第7、8自然段。
　　过渡：冰心奶奶正在赞叹春光和春天的力量的时候，孩子们围聚过来了。冰心奶奶和他们进行了亲切的交谈。交谈的情景是怎样的？
　　　　过渡：看着开得正旺的海棠，看着孩子们远去的背影，冰心奶奶又想了些什么呢？
　　　　　　三、讲读第三段。
　　过渡：冰心奶奶在游览颐和园前，确定游览的思想：游人不知春何在，只拣儿童多处行。那么，她游览了颐和园后，她的感受怎么样？她最想告诉大家什么？
四、总结。
　　同学们，冰心奶奶在这篇文章中，详细而又真实地记录了她在游览颐和园的过程中的所见、所闻和所想。不仅赞美了春光，而且表达了自己对儿童的喜爱之情和殷切的希望。
　　同学们，你们是人间最美好的春光，你们才是祖国的春天。让我们一起高唱：《少年，少年，祖国的春天》。
五、作业布置。
（1）自读，思考：在知春亭畔冰心奶奶看到了什么？
（2）交流。（很多孩子；谈笑、休息、游玩。）交流，品读。这几棵海棠开得怎么样？
提问：看着这些海棠花，冰心奶奶忍不住赞叹。她赞叹什么？
指导朗读。这两句话，用了两个感叹号。怎样读，才能表达冰心奶奶发自肺腑的赞叹之情呢？（1）自读第7自然段。（2）分小组分角色朗读。
（3）指名分角色朗读。（要读出冰心的慈爱，女孩的忸怩，男孩的爽朗。）
（1）指名朗读第8自然段。
（2）交流，并进一步讨论：花儿和儿童有哪些共同点？（需要人培育；活泼、生命力旺盛；使出浑身解数，展示自己的风采；给别人带来欢乐。）
学生自由选择朗读方式，朗读7、8两段。1、指名读。2、这句话是什么意思？（一定会找到春天的；儿童有双善于发现的眼睛，儿童多处春光肯定美丽；儿童充满了生机，本身就像充满希望与力量的春天。）1、有感情地朗读课文，并背诵5至9自然段。
2、读一些冰心的文章，进一步了解冰心“儿童就是一切”的爱的哲学，体会她对儿童诚挚的爱。3、完成书后4回答问题。
备注：
7
6课题 习作1 写一种自然现象 课时 1 授课时间
教学目标 1、读懂例文《二八月，看巧云》，感知基本内容，了解二八月的云的多姿多彩。2、结合“习作要点提示”，明白写好景物的要领。3、能按作业要求，连续观察春天的晚霞，注意写出它的特点。自己定题目。
重点难点 按照顺序，抓住过程，按时间变化细致描写。抓住景物的特点。
教具学具 板书设计 板书设计： 写一种自然现象1、读懂例文《二八月，看巧云》，感知基本内容，了解二八月的云的多姿多彩。2、结合“习作要点提示”，明白写好景物的要领。3、能按作业要求，连续观察春天的晚霞，注意写出它的特点。自己定题目。
预习要求
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式
教学过程： 启发谈话，导入新课1、大自然赋于我们很多神奇与美妙，我们被那富有诗情画意的落日美景所惊讶，今天我们来看一下天上的云又是怎样的壮观与美丽。2、板书：二八月看巧云二、学习例文，感知写法1、轻声读课文，完成练习。（1）、《二八月，看巧云》写的是二八月的云在（ ）和（ ）两方面的特点。（2）、作者在云的造型上重点描写的奇巧,又分（ ）、（ ）、（ ）三种情况来写的。2、小结：结合“习作要点提示”，归纳写法。（1）写景的时候要抓住景物的特点以及它的变化来写。（2）写作的过程中要按照一定的顺序。三、细读例文，明确写法1、仔细阅读例文，启发讨论。小作者是怎样描写云的形状奇巧的？2、学生同桌讨论、交流。读了“习作要点提示”后，你明白了什么？3、教师引导学生归纳，明确写法。小作者在云的造型上浓墨泼洒，重点描写了它形状的奇巧，而后作者又分三种情况来写：集中在一起的云、分散的云和鱼鳞云。每一处都是抓住景物的特点以及变化来写的。四、进行说写，运用写法1、指导学生明确这次习作的内容和要求。2、请同学们说说课前观察的情况。3、组织学生分组填写下表：名称 形状 色彩 多云 少云 云厚 4、同桌练说，互相交流，相互提示。5、学生练习写作，教师巡回辅导。 一、启发谈话，导入新课二、学习例文，感知写法1、默读例文，思考2、组织学生讨论交流三、细读例文，明确写法1、仔细阅读例文，讨论。2、同桌讨论、交流四、进行说写，运用写法1、说说课前观察的情况2、学生分组填写下表：名称 形状 色彩 多云 少云 云厚 3、同桌练说，互相交流，相互提示。4、练习写作。
课题 习作1 写一种自然现象 课时 2 授课时间
教学目标 指导学生修改作文
重点难点 学生修改作文　
教具学具 学生作文2篇 板书设计
预习要求
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式
一、继续完成习作草稿。二、交流、评议习作。 １、可选一篇写得比较差的文章，师生就“抓住景物特点，按照顺序抓住过程，按时间顺序细致描写”方面进行评议。 ２、修改习作草稿。３、选一篇写得好的文章，师生来共同赏析。４、再次进行修改。学生作文，教师指导 一、学生继续作文学生修改作文誊写
课题 习作1 写一种自然现象 课时 3 授课时间
教学目标 通过讲评作文，培养学生修改作文的能力，提高习作的能力。
重点难点 讲评作文
教具学具 学生作文2篇 板书设计
预习要求 认真修改作文
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式
一、学生习作，教师巡回指导。二、习作讲评。1、评改重点： ①是否抓住了景物的特点。 ②是否按照顺序抓住过程，按时间顺序细致描写。2、评改步骤：①挑选初稿中能按照顺序细致描写的片断，让小作者朗读，大家欣赏后讨论：这段好在哪里？②挑选初稿中景物形状、色彩写得不具体，未能抓住景物特点的片断，集体讨论修改。③同桌根据评改重点互相评改。2、佳作欣赏三、根据讲评发现的问题，再自改习作。1）（可选一篇写得比较差的文章，师生就“抓住景物特点，按照顺序抓住过程，按时间顺序细致描写”方面进行评议。）２）修改习作草稿。3）再次进行修改。 学生作文： 夕阳夕阳的余晖映在河上，波光粼粼的水面像一匹宽大的绸绢在轻柔地舒展、荡漾。
碧绿的湖水在夕阳的照映下闪烁出道道金光，像无数条金色的鱼儿在欢快地跳跃着。天空像明净的海水，渐渐地，颜色越来越浓，像海水在一层又一层地加深。远处青翠的峰被镶上一条金边，变得更加雄伟。
随着时间的流逝，金色的太阳变成了一个大大的桔红色的火球，慢慢地向上背后沉了下去。我目不转睛地盯着那令人激动、神往的一刻。晚霞红了半天边，一片又一片，像红红的旗帜，远处的云彩，薄薄的一片，淡淡的一缕，也被夕阳照得分外美丽。随着夜幕降临，那隐约的红光也渐渐地消失在天边。
这就是夕阳像喝醉酒的诗人，在水面上晃啊、晃啊，把蓝色的湖水都染成了耀眼的段红。
这就是夕阳像一把火，染红了西山的晚霞，湖水也一半红一半蓝。真是“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”
课题 练习1 课时 1 授课时间
教学目标 1、学习猜字谜、创作字谜的方法，培养学生的创造力。
2、通过诵读积累知识和情感，培养学生的想象力。
重点难点 1、学习猜字谜、创作字谜的方法，培养学生的创造力。
2、通过诵读积累知识和情感，培养学生的想象力。
教具学具 板书设计
预习要求
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式
一、第一题（语文与生活）1、第一部分（1）出示灯谜，让学生说说这是什么？谜面是什么？（2）请学生根据出示的谜语各猜一个字，告诉学生：猜字的谜语叫字谜。（3）学生猜谜。（注意猜的过程和方法）（4）交流答案。看谁猜的对，猜的快。（弟 尧 猫 臭）（5）学生说说各自猜的方法，教师总结。2、第二部分（1）教师在总结学生猜的方法的基础上提问：字谜是怎样创作出来的？（2）学生根据各自猜的方法再次考虑后回答小结：第一则是运用了形象化的描述；第二则是用了“转转盘”的方法，巧妙地借用了偏旁表义的造字规律；第三、四则，都是一半描写字形，一半影射字义。（3）鼓励学生用以上的方法创作字谜。（可用书上提供的字，也可以自己选）3、第三部分（1）同桌之间交流各自创作的字谜，互相提意见。（什么方法？ 形象吗？ ）（2）猜谜。（班级）4、并说说创作所用的方法，给予表扬和鼓励。三、第二题（诵读与欣赏）1、诵读（1）自由朗读，读出韵味，读出感情。（2）指名读，相机正音。（3）学生朗读课文，做到熟读成诵。（4）在熟读成诵的情况下，想象一下作者所描绘的情景。（5）指名背诵，集体背诵。2、欣赏（1）引导学生根据经验想象文中的感情和景色。（结合课后的作文阅读）（2）引导学生找出篇中自己体会最深的一句或几句话，想一想，说一说：（春天来了，大地受到春雨的滋润，一片生机盎然的景象以及人们的欣喜。）（3）让学生联系自己对春天的丝丝小雨感受来说说自己读了后的体会。（激发学生对美好事物的想象，学习和欣赏把感情融入到景物描写中去的方法）四、作业：课堂：写下自己创作的字谜。2、再创作字谜竞猜3、课后：背诵《丝丝小雨》
一、第一题（语文与生活）1、学习第一部分。
交流讨论尝试猜谜语交流交流交流交流尝试创作交流游戏小结第二题（诵读与欣赏）熟读，想象尝试背诵交流想象交流交流体会
课题 练习1 课时 2 授课时间
教学目标 1、用钢笔描红一段话，注意整体布局。
2、学写毛笔字。
重点难点 用钢笔描红一段话，注意整体布局。学写毛笔字。
教具学具 板书设计
预习要求
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式
一、教学第三题(写好钢笔字)
1、指导 （1）指读题目，教师进一步明确练习要求。 （2）学生朗读这段话，指明这段话选自《早》。 （3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。 （4）让学生说出哪些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。 （5）教师重点指导“鲁迅、迟到、事事”等词和整体布局。 2、练习 （1）学生练习描红。（注意起笔、运笔和收笔） （2）教师根据描红情况及时小结。 （3）学生仿写。（要求一气呵成，注意行款布局） 3、反馈。
（1）展示写得好，写得有进步的。 （2）对写得不好的，进行纠正。二、教学第五题(学写毛笔字)
1、审题。 ，
明确本次学写的字：田、月2、指导。
(1)学生细心观察范字的写法以及在米字格中的位置。
(2)教师边范写边讲解书写方法。
(3)学生初练，教师及时指导。
3、练习。
4、反馈。
(1)展示写得好的字，指出好在哪里。
(1)指出不足，进一步纠正。
一、教学第三题(写好钢笔字)
练习。
(1)学生练习描红。
(2)教师根据描红情况及时小结。
(3)学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。
反馈。
二、教学第五题(学写毛笔字)
1、审题。 ，
2、指导。
3、练习。
(1)学生临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。
(2)练习“田、月”的写法。(注意在米字格中的位置)
4、反馈。
(
课题 练习1 课时 3 授课时间
教学目标 口语交际：学会在生活中遇到麻烦或困难时向别人请求帮助，也要学会帮助别人。
重点难点 学会在生活中遇到麻烦或困难时向别人请求帮助，也要学会帮助别人。
教具学具 板书设计
预习要求
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式
教学第四题(口语交际)
1、审题 （1）启发谈话：当我们在学习和生活中遇到一些麻烦，碰到一些困难时，如果得到别人的帮助，那么，这些困难和麻烦就不算什么了。 那请别人帮忙时，你该怎样说？别人请你帮忙时，你该怎样说？ （2）指名读，指明这次口语交际的要求。 2、指导 （1）读一读题中三种场合下所遇到的困难和麻烦。 （2）针对每一个问题，启发学生思考清楚每种场合遇到的困难和麻烦各是什么，在这种场合下应该怎么向别人说清楚自己的要求，该用什么样的礼貌用语。 （学生交流，教师板书：说清楚 话得体 有礼貌） （3）分组分问题练说。（注意全过程中礼貌用语的使用） （4）每组每个问题推荐代表讲话，师生评议。 3、反馈 （1）指名上台分角色（帮助者和被帮助者）表演。 （师生评议：有无达到“说清楚 话得体 有礼貌”的要求 （2）评议小结。 一、教学第四题(口语交际)
交流指名读指名读交流练习交流，评议指名表演教学反思：
7培养良好的学习习惯（十）
【教学要求】
1、指导学生仔细观察图画，结合自己平时的学习，明确学习语文的重要性。
2、通过认真看图，掌握学习语文的途径，激发生学习语文的热情。
3、使学生养成修改作文的良好习惯，指导学生如何修改作文。
【教学重点】
1、通过看图，掌握学习语文的途径。2、学会修改作文。
【教学准备】1、实物投影仪2、挂图。3、学生日记。
【教学时间】 两课时
第一课时
一、导入
1、同学们，从小学到中学语文一直是门很重要的功课，你知道为什么要学好语文呢？学好语文有什么意义？
2、要想学好语文是不是就是上好语文课，读好语文书呢？请你们结合自己的实际情况说一说你平时是怎样学习语文的？
二、指导看图，了解、掌握学习语文的渠道。
1、过渡：刚才同学们说了很多学习语文的途径，除了这些还可以有哪些渠道学习语文呢？我们一起来看图。
2、学生看图，思考：有哪些学习语文的渠道？
3、汇报交流，相机板书：广播电视、电脑、参观、访问、图书、讨论……
4、讨论：在这么多的渠道中你喜欢采用哪些形式去学习语文？为什么？在运用过程中要注意什么？
5、小结，通过看图，讨论交流我们掌握了多种学习语文的渠道希望你们能学以致用。请大家说说看本学期自己准备怎样学好语文？
三、总结。
语文与我们的生活是密不可分的，它是很重要的交际工具，我们可以通过多种渠道学习语文，学好语文。希望大家说到做到，做生活的有心人，学习的小主人。
第二课时
一、导入质疑，明确修改的重要性。
1、（板书：文章不厌百回改）提问：这句话是什么意思？
2、著名教育家叶圣陶先生也曾说过，好文章不是写出来的而是改出来的。说明了什么道理呢？
二、指导如何修改作文。
1、过渡：我们都明白了修改的重要性，那到底如何修改呢？我们一起来学习。
2、讨论：一篇文章写好后，要修改些什么呢？
3、对，找出这些毛病后我们要运用规范的修改符号，来修改符号，来修改也就是我们平时做修改病句所使用到的符号，只不过那是句子，现在将句子组合成文章。
4、回忆复习所学修改符号。
5、自学书上例文《小花猫》
6、汇报：这篇文章中修改了哪些部分？毛病在哪儿？
7、练习：
8、讨论总结：如何修改作文？
三、总结。
通过本堂课的学习我们知道要想写出好文章就要多修改，希望同学们在以后的写作中文章不厌百回改，期待着你们写出一篇篇优秀的文章。
1．春光染绿我们双脚
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课九个生字，两条绿线中的两个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思。
4、通过朗读、想象，感受植树前后的巨大变化，体会到植树带来的好处，和诗歌中的小朋友一起分享植树的快乐。
【教学重点】 抓住植树前后的巨大变化，引导学生通过对比、想象等方法，感受到自然的和谐。
【教学时间】 两课时。
第一课时
一、导入：
1、春天来了，我们久封的心门也随着这暖暖的春光被打开，总是希望能够出去走走、看看。大家能不能告诉我，如果出游，你会选择哪里？
2、大家说的地方不少，可是我们都可以用几个词语来概括它们的特点。
二、初读课文：
这又是一首诗歌，读诗歌的要求是什么？
自由读，教师巡视。
3、开火车读教师出示的词语，教师注意帮助学有困难的学生。
4、齐读词语，注意读准字音，读好“裸露”（边音）“撑”（后鼻音）
5、指名分自然段朗读课文，注意纠正错误。
6、学生点评。
7、有进步吗？把自己的进步告诉大家。由于时间关系，选择一个自然段，向大家展示。
8、指名读，评价。
三、初步学习第一、第八自然段。
1、请一、二两组的同学读第一自然段，三、四两组的同学读第八自然段，我来读课题。读完，你们发现了什么？（第一、第八自然段结构相似，前后呼应，有点题的作用）
2、想一想上学期学的《打开大自然绿色的课本》，再读一读，想想有不同的地方吗？
3、从“荒山野岭”到“青山碧岭”，这仅仅是文字上的不同吗？下节课我们接着学习。
四、学习生字。
1、“谣、袍、裸、寞、叽”想一想他们有没有同胞兄弟？他们和他们的兄弟区别在哪里？把他们的特征记牢。2、和学生共同书写“鼠”，帮助学生摆好间架结构。3、描红。4、写《习字册》
第二课时
【教学要求】
1．通过读文，体会课文所表达的中心思想，理解“春光染绿我们双脚”这句诗的含义。
2．正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
【教学准备】 教学挂图　投影片　课文录音
【教学过程】
一、整体感知：
1、上节课，我们找出了两个关键词，一个是——“荒山野岭”，一个是——“青山碧岭”，你们说老师应该分别用什么样的粉笔来书写这两个词呢？
2、看到“荒山野岭”，你的脑海中出现了一幅怎样的画面？
3、那“青山碧岭”呢？
4、让我们打开书本，看看诗人用他手中的笔为我们描绘出一幅怎样的“青山碧岭”画面吧！
二、学习三~七自然段：
1、自由读。告诉大家，我们都看到了什么，听到了什么？
2、哪些场景给你留下的印象最深刻？能不能通过你的朗读来告诉大家，或者是你的感动、或者是你的快乐！
3、学生朗读，教师、学生共同评价，教师点拨。
①“煎熬”
什么是煎熬？如果你是裸露的山岩，你来诉说自己的痛苦吧。
②“林涛”
什么像波涛一样上下翻涌？你的脑海中出现了一幅怎样的画面？把你感受到的通过你的朗读表现出来。心中有图画，脑中放电影，你就能把这种感觉读出来了。
③小鸟、松鼠、小兔、小猴
我来问问你：“小鸟，你为什么到这里搭窝筑巢？”“小松鼠，你快活得叫什么呢？”“小兔、小猴你们呢？”谁来读读，把这种快乐、安全、衣食无忧的感觉读出来，你们现在就是小鸟、松鼠、小兔、小猴的代言人。
④“浑浊”—“碧波”，“咆哮”—“轻抚”
读一读这两对词语，给你怎样的感受？
4、诗人给我们描述的画面是多么美好呀！齐读。
三、学习第二自然段：
1、从“荒山野岭”到“青山碧岭”，是谁的功劳？一起读第二自然段。
2、锨、镐的声音是多么单调，可是为什么是“歌谣”？
3、齐读。
四、再次学习首尾自然段：
1、“我们”因为什么而快乐？
春光特别喜欢“我们”，染绿了“我们”的双脚，“我们”以自己的行动让春光更加美丽
五、朗读全诗：
1、齐读。2、尝试背诵。
【板书设计】
1、春光染绿我们双脚
荒山野岭—————青山碧岭
裸露、煎熬 林涛、动物的家
2、暖流
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。
4、学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。
【教学重点】学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。
【教学难点】体会“暖流”的含义。
【教学准备】文中插图 投影仪
【教学时间】2课时
第一课时
一、揭示课题
1、“暖流”是什么意思？你常常会在怎样的情况下听到、或者想到这个词？（交流）
2、本文中的暖流是由何而来呢？让我们一起走进课文，走进寒冬里的南开大学吧。在那里我们将目睹难忘的一幕。
二、初读课文
1、自由读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（江泽民主席看望南开大学师生员工并和他们亲切交谈的事。）
2、课文的主人公是江主席，你对他熟悉吗？交流一下。
3、课文中又为我们展现了怎样的江主席呢？请同学自由朗读课文，从作者对人物语言、神态、动作的描写中感受中国新一代领导人的形象。
自由读课文，读准字音，读通句子。
4、检查：
（1）出示生字词指名读。
（2）指名分自然段朗读，正音。
三、学习课文第一段
1、齐读第一段，思考：读了这一段你知道了什么？（时间、地点、人物、事情）
2、从“涌动”一词你体会到了什么？（南开大学师生员工心情十分激动）为什么会这么激动？（江主席看望师生员工）
3、有感情地朗读本段。
四、指导写字
1、再读生字词。2、讨论识记方法。3、描红、临写。
五、作业
1、抄写词语 2、朗读课文
第二课时
一、复习导入
1、齐读第一段
2、老师细读课文发现文中所说的这一股暖流实际上是由许多股暖流汇聚而成，我相信你们也有敏锐的眼睛，善于感受体会的心灵，到文中去找一找，画一画，读一读。一会我们来交流
二、精读课文
1、学生自读自画，学习课文，感受暖流，教师巡视指导。
2、交流：你从哪些地方感受到了暖流。（指名读说）
（师生积极对话，结合相关句子段落总结概括：关心、关怀、平易近人、钦佩。）
关心
（1）日理万机的江主席视察之余特地来南开看望师生员工；
（2）江主席是冒着严寒来的。（“寒冬里”）
关怀
（1）江主席问王辉：“《唐诗三百首》和《古文观止》都读过吗？”
（2）江主席强调说：“优秀的文学作品应该熟读，重要的地方还应该背下来。”
平易近人
（1）江主席来了！他满面春风，向同学们致意。
（2）江主席走到王辉身边，和蔼地问：“你在看什么书啊？”
（3）江主席拍着王辉的肩让他坐下，对他说，……
（4）江主席与同学们一起背诵《水调歌头 中秋》。
（5）江主席走到阅览室的尽头，又转过身来笑着问王辉：“你知道宋词和元曲有什么区别吗？”
（6）他再一次向大家鼓掌致意，然后满意地离开了阅览室。
钦佩
王辉激动地说：“江主席是学工程的，没想到他对古典文学如此熟悉，我真打心眼里佩服他！”
3、进一步探究，感受人物形象。
联系全文想想，王辉为什么这么说？
学生交流，相机介绍《古文观止》《滕王阁序》以及江主席当时的情况（60多岁，学工程的，日理万机……）
4、分角色朗读课文，再现情景
过渡：是啊，江主席的关心、关怀，让他们感动，江主席那么平易近人、那样和蔼可亲让他们的心和江主席的心贴得那么近，始终都暖烘烘的，热乎乎的，而江主席言传身教，要求他们学好祖国文化更是让他们心潮澎湃，于是乎，一股股暖流在他们心中涌动！再读课文，体会文章为什么用“暖流”作题。
分角色朗读再现当时的情景，表达我们的敬佩之情。
三、综观全文，学习写作方法。
1、同学的朗读的好，提示语功不可没中，浏览课文，找出提示语，默读体会这样写对话的好处。
2、交流：
3、小结：提示语中描写人物的神态、动作，能够准确再现当时的情景，让读者准确把握文中人物的所思所想所做。
四、总结全文
学习这课老师有两项收获。一是更多的了解了江主席，并且加深了对古典文学的热爱；二是学习到了塑造人物形象的方法，那就是描摹人物的语言动作神态，写好提示语。同学们你们的收获呢？
五、作业
1、读一读《滕王阁序》、《水调歌头·中秋》，建议背诵整首的《水调歌头》。
2、小练笔：写一段话，通过对人物的语言、动作、神态的描写表现人物的一个特点。
　　（如；幽默，活泼，调皮，严肃，冷漠等。）
【板书设计】　　　　　　　 2、暖流
　　　　　　　江主席　　平易近人　　关心青年 热爱古典文学
同学们 兴奋 喜悦 敬佩
3、只拣儿童多处行
教学要求
１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、学会本课绳子，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。３、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。
４、通过朗读，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。
教学重点：理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。
教学难点：感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。
教学课时：三课时
第一课时
教学要求
1．学习生字新词，理解词语的意思。
2．初读课文，感受课文所表达的情感，理清课文脉络。
3．正确、流利、有感情的朗读课文。
教学准备 课文录音　　相关的教学课件
一、导入揭示课题，简介作者　　　
１、出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景？今天，我们来学习一篇关于春天的文章。　　　
２、板书课题： 只拣儿童多处行　　　
３、简介作者：冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。　　　
４、读题质疑：
二、学生自学课文，学习生字新词　　　
１、明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。　　　
２、学习生字。　　　　　
３、学生质疑。　　　　　
联系上下文理解：座无隙地　忸怩　烂漫　　　　　
查字典理解：成千盈百　儿童不解春何在　使出浑身解数　　
三、再读课文，理清脉络　　　
１、指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。　　　
２、交流画出的词语。颐和园门　知春亭畔　湖边　玉澜堂　　　
３、安作者游览路线，给课文分段，概括段意。　　　　
第一段（1-2）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。　　　　
第二段（3-4）：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。　　　　
第三段（5-8）：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。　　　　
第四段（9）：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。　　　
４、练习有感情朗读。　　
四、课堂练习　　　
１、写字指导。２、学生描红，临写。３、抄写词语。
第二课时
教学要求
1．学习课文第1、2两自然段，理解课文所表达的内容和情感。
2．有感情的朗读课文。
教学准备
投影片、课件资料、及朗读课文课件等。
一、过渡导入　　　
１、提问：“儿童不解春何在，只拣游人多处行”是什么意思？“游人不解春何在，只拣儿童多处行”呢？　　　
２、指名回答。　　　
３、抓住“只拣儿童多处行”提问：课文中写了哪些地方儿童多？　　　　　
根据回答板书：颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里　　　
４、过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！　　
二、学习第一段　　　
１、自由读第一段，画出表述儿童多的句子。　　　
２、交流出示句子。　　　　
“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内即出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。” 　　　
３、说一说这句话应该扣住哪些关键]词语来读，在下面画上记号。　　　　　
成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使　　　
４、指名读然后齐读。　　　
５、完成课后练习5第一小题：这句话用“魔术匣子”比喻什么？“小天使”比喻谁？这样写你觉得怎样？　　　　　
学生回答。　　　
６、教师引读第二自然段。　　
三、学习第二段　　　
１、这一段与第二段一样，也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎样来学习呢？　　　２、学生按照上述步骤自学课文。　　　　
（１）自由读，画出表现“儿童多”的句子。　　　　
（２）交流画出的句子，并说说应该扣住哪些关键词语来读。　　　　　　　
出示句子：　　　　　　　
我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！　　　　　　
……东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。　　　　　　
湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。……在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。　　　　
（3）反复朗读这些句子，读中感悟。　　　　
（4）学生畅谈体会。　　
四、小结　　　　
刚才，我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天，我们看到的是什么样的情景呢？（颐和园门口儿童多，知春亭畔儿童多，湖面儿童多，湖边儿童多）可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧，我们暂时还没有找到春天。春天到底在哪里呢？让我们下节课到玉澜堂去看看。　　
五、布置作业　　　
１、抄写词语。　　　２、有感情朗读课文。
第三课时
教学要求
1．继续学习第三、四自然段课文，理解课文内容。感受春天的气息与儿童的旺盛生命力。
2．有感情的朗读课文，背诵课文。
教学准备
投影片、教学课件、课文朗读录音
教学过程
一、过渡　　　　
这节课，我们继续寻找春天。　　
二、学习第三第四段。　　　
１、自由读第5自然段，提问：你们找到春天了吗？春天在哪里？　　　
２、指名回答：春天在玉澜堂的院落里，在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。　　　　　
春天是什么样子？　　　　　
出示句子，学生圈出关键词语，反复朗读。　　　　　
走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉…… 　　　
3、完成课文后的练习5（2）：这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么？这使你觉得怎么样？　　　
4、学生交流。　　　
5、教师范读第6自然段。　　　　
学生圈出关键词语，练习有感情地朗读。　　　
6、指名尝试背诵。　　　
7、指名读第7自然段。分角色读。　　　
8、教师范读第8自然段。　　　　　
学生有感情地朗读课文。　　　
9、提问：“朋友，春天在哪里呢？”你有没有新的发现？　　　　　
指名回答：春天在儿童多的地方！春天在儿童身上！　　　　　
教师引读课文。　　　
10、齐读第四段。　　　　
（１）进行句式变换，理解句意。　　　　
（２）出示句子：　　　　　　　
当你春游时，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！　　　　　　　
你能把句子换个说法，不改变愿意吗 　　　　　　　
学生练习,并且读句子. 　　　
11、完成课后练习5（3）：为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天？　　　
12、学生讨论交流。　　　
13、练习背诵第7——9自然段。　　
三、布置作业　　　
１、背诵课文第7——9自然段。　　　
２、默写词语。 　　
板书设计： 　　　　　　　　　3、只拣儿童多处行　　　　　　　　　
颐和园门
知春亭畔
湖面湖边　　　　　　　　儿童多处就是春
玉澜堂
（花儿——儿童）
4．早
学习目标：
1、正确地朗读课文，学会生字新词，并能理解重点词语。理解课文内容，并能试背描写梅花的句子。
2、通过阅读、思考，能联系上下文说说作者为什么要写梅花，能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。
3、在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早，奋斗一生”的伟大精神，树立起珍惜时间的观念。
教学重、难点
找出文中描写梅花的句子，并理解作者写梅花的用意。
教学课时
两课时
第一课时
教学目的
1．初读课文，理清课文脉络。
2．学习课文第一、二两段。
教学准备
三味书屋内陈室的挂图、生字新词卡片
教学过程：
一、 激发兴趣，谈论“早”
1、 教师板书：早
2、 设问：想到什么？
3、 揭示课题，齐读
4、 设问：最想了解什么？
5、 教师归纳小结：为什么要用“早”做课题？“早”有什么来历？含义是什么？
二、 初读课文，了解“早”
1、 请同学们选择自己喜欢的方式读课文，要读准生字词的读音，并能联系上下文想想词语的意思，有不懂的做上记号，可以问问同桌，还不能解决的准备提问。
2、 指名读文，相机正音。说说课文主要讲了什么？
3、 汇报自己读懂的地方，并说说自己读懂了什么？
4、 汇报自己在读文过程不懂的地方。
5、 师生通过读文、讨论等方式共同解决。
五、指导书生字　　
1、学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。　　
2、引导评价，适当范写。　　
3、学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导。
六、作业　　
1．抄写生字词　　
2．练读课文
第二课时
教学目的
1．继续学习课文第二段。
2．着重理解作者写梅花的用意，以及鲁迅先生事事早，时时早的精神。
教学准备
投影文字
教学过程
一、复习导入
二、 选读课文，感悟“早”
1、 在这篇课文中，你最喜欢哪节？有感情地读一读，说说你为什么喜欢这一节？
2、 指名读学生自己选定的小节，感情朗读汇报，并说说喜欢的原因。（学生一般都是选择第五节和最后一节，重点指导学生朗读）
四、 精读课文，品悟“早”
1、 课文哪几节与“早”有关？（5~8小节）
2、 精读5~8小节，课文一共写了哪几种“早”？
3、 品评两种“早”的异同。请同学们任选一种“早”进行批注式阅读，如“你读懂了什么？”或者“这一节主要写了什么？”等。可在文章的旁边写下自己的感想、发现等，准备汇报。
4、 根据学生汇报的顺序，引导学生深入体会：
A、 学生汇报第五节的内容：
a、 这一节主要写了梅花的冰清玉洁的韵致和梅花开花的早。
b、 课文写的梅花美吗？理解“冰清玉洁”，能通过你的读使我们感受到吗？
c、 自由练读，指名读，范读、齐读。
d、 这么美的文字，你愿意记在自己的心里吗？
e、 课文为什么要写梅花的“冰清玉洁”和开花时的早？
B、 学生汇报第六节：
a、 这一节主要写了鲁迅书桌上“早”的来历。
b、 说说自己读完后有什么样的感受？
c、 指导朗读最后一句话。
d、 你觉得这个“早”字与写梅花有联系吗？
e、 交流、讨论。
f、 师生经过交流、讨论，达成以下共识：一借梅花的冰清玉洁来形容鲁迅的品德高尚；
二借梅花的开花早说明鲁迅为了革命事业时时走在时间的前面，奋斗了一生。
五、联系实际，深化“早”
1、 师小结过渡，并引读最后一节。
2、 “东风第一枝”指的是什么？
3、 学到这儿，你最想说什么？
六、图文对照，联系“早”
1、 再读课文，了解写作的顺序。
闻到清香——了解清香来源——梅花的特点——想到书桌上“早”——要珍惜时间，学做梅花 2、 图文对照，了解三味书屋的方位。
3、 自由练说，指名说。
4、 试对教室练说。
七、总结课文，升华“早” 作者由蜡梅的清香纯净引出鲁迅书桌上“早”的来历，进而彰显鲁迅“时时早，事事早，奋斗一生”的人格品质，希望同学们也能像鲁迅先生那样，勇做“东风第一枝”！
板书设计
4．早
梅花开得早，冰清玉洁
以花喻人
鲁迅时时早，事事早的精神
5．古诗两首
教学目标
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能理解作业 4中带点词语和诗句的意思，说说《宿新市徐公店》所描绘的意境。
3、通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼局的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。
4．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重、难点
1．理解诗句的意思，体会作者的思想感情。
2．有感情的朗读与背诵。
教学时间：三课时。
第一课时
教学目的：
1．学会《游园不值》。
2．理解诗句的意思，体会诗歌的哲理意趣，理解诗歌所要表达的思想感情。
3．有感情的朗读与背诵《游园不值》。
教学准备：
图片、挂图及有关课件
教学过程：
一、揭示课题
春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，占往今来无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美春天。谁能背诵有关春的古诗
即使是同样的风、同样的雨、同样的花，在不同的诗人眼里也是不相同的。今天我们将要学习两首从不同的角度来写春的诗，让我们来欣赏。
二、初读指导
1．白渎两首古诗，要求渎准字音。
2．标出停顿的符号，画出不理解的问语。
3．检查自渎情况：
(1)指名读占诗，相机正音。
"篷"、"杖"后鼻音，"怜"前鼻音。
(2)指名画出停顿。
三、复习学古诗的方法
还记得我们学占诗的"四步法"吗
第一步：释诗题；第二步：知济人；
第三步：明诗意；第四步：悟诗情，
四、用"四步法"学习《游园不值》
课堂交流。
1、释诗题：值，遇到的意思。那"游园不值"怎么理解呢
2．知诗人：作者是宋代叶绍翁(简介叶绍翁)。
3．明诗意：
(1)交流难理解的词。
怜，爱惜。小扣，轻轻地敲门；
柴扉，柴门。屐齿．鞋印，脚印。屐，木头鞋。
(2)朗读诗句。
①"开火车"朗读。②女生渎，男生想象诗意。③齐渎。
④逐行朗读，逐行理解。⑤指名试说诗意：
真是舍不得让屐齿踩在青苔亡，轻轻地敲打柴门却久久不开。春色满园是关也关不住的，-枝红杏悄悄地探出墙来。
4．悟诗情：
(1)作者喜爱春天吗 从哪里可以看出来
作者看到那枝红杏后，心情如何 想到㈠十么
(2)创设情境(看图画，听音乐)
现在，你就是叶绍翁，你来到友人家敲门，门久久不开，抬头正看见一枝红杏探出墙来。你来朗诵这自诗，让别人来体会这种情感。
指名朗诵，体会情感，有感情地背诵涛句，指名表演背诵。
(3)再次试说诗意。
现在，你已想象出诗人所描绘的情景，体会到了诗人的感受，请用自己的话来描述你所感受到的内容。
5．体会写法。
五、配乐齐诵全诗
第二课时
教学目标：
1．学会生字，理解诗句
2．通过《宿新市徐公店》理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情
3．有感情朗读、背诵这首诗
4．培养学生运用方法理解诗句的能力
教学重点、难点：
体会诗的意境，体会诗人的感情
教学准备：
多媒体课件一张
教学过程：
一、揭题、释题、了解作者：
1、以前我们学过哪些描写春景的古诗？《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。
2、以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法？（释、调、连、补、留）
3、今天也用这“五字法”理解这首诗。范读。同时大屏幕打出背景图。配乐范读、齐读
4、介绍诗人：
这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。
5、下面光看题目意思：
宿：过夜新市：地名
公：古代对男子的尊称（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？
二、小组自学，初读理解。要求：
1．不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。
2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。
三、导读古诗，感受诗意。
1．指名读，检查读的情况。
2．你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。
3．齐读一、二句：
A．写了哪几种景物？有什么特点？
篱落：篱笆。　疏疏：稀疏。　径：小路。　深：深远
理解时“调”一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。
板书：篱笆一径
这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？
B．齐读第二句，又抓住了什么景物？
板书：树头
理解：树头：树枝头。　未：没有。　阴：树荫。
为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）
C．同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句（多媒体出示画面）
D．这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。
多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）
4、理解三、四句：
A．抓住哪些景？板书：儿童黄蝶菜花　
走：跑。　急走：快跑。
诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？
B．女生读第4句：
处：地方寻：寻找为什么无处寻？
诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。
C．两句诗意连起来，指名说诗意
D．再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。
E．自由读全诗，体会诗人心情？
F．检查：指名读全诗，齐读
板书：喜爱
第三课时
一、重点赏析，体会情感。
1．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？（多媒体出示）
填空：诗中通过 、 、 、 这些情景来说明是 季节的景色，表达了作者的 心情。
2．诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？[想象练说]
（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶……，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声，……）
作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意（板书）呀！
3．边想象画面边背诵。（配乐）
二、绘幅彩画，深化理解。
1．这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物？（篱落一径枝头儿童黄蝶菜花）
2．在这些景物中，要用上哪些颜色？
　　 　　板书：黄（绿）（黄）
　　 　　补充板书，完成板书。
3．自由动手绘画。（配乐）
（我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！想画下来吗？）
4．评析学生作品（实物投影打出）
三、课外延伸，引导练笔
按这首诗的三、四句的意思进行改写，描写捕蝶这一场面，写时要注意动态描写，扣住“急走、追、寻”等词语去进行想象发挥。题目为《捕蝶》。
四、板书：
　　　　　　　　　　　　　诗　　宿新市徐公店
　　　　　　　　　　　　　情　　喜爱
　　　　　　　　　　　　　　　画：篱落、一径、枝头　（静）
　　　　　　　　　　　　　画　　　追 入
　　　　　　　　　　　　　　　　　儿童黄蝶菜花　　　（动）
　　　　　　　　　　　　　意　色：黄（绿）（黄）
习作1《二八月，看巧云》
教学目标：
1、读懂例文《二八月，看巧云》，感知基本内容，了解二八月的云多姿多彩。
2、结合"习作要点提示"，明白写好景物的要领。
3、能按要求完成作业，连续观察春天的晚霞，注意写出它的特点。
教学重点：
按照顺序抓住过程，按时间顺序细致描写。
难点： 抓住景物特点。
课前准备：
布置学生连续观察春天的朝霞、晚霞，观察时注意填写好记录：形状、色彩、多云、少云、云厚
教学课时　 两课时
第一课时
教学过程：
一、启发谈话，导入新课
同学们，大自然的景色是美丽的，春天的晚霞更是美丽无比。我们如果能把这美景写下来，让别人一起分享，那该多好啊！有位小作者，她把二八月的巧云写得多姿多彩，美极了。
二、学习例文，感知写法
1、轻声读例文，想想：文章写了云在哪些方面的特点？作者在写云的造型时着重写了云哪些奇巧？分几种情况来写？
2、小结：作者详略有当，重点写了云的形状，分三种情况，抓住了景物的特点和变化。
三、结合习作要点，归纳写法：
1、写景的时候抓住景物的特点以及它的变化来写。
2、写作过程要按照一定顺序。
四、细读例文，明确写法：
1、读例文，讨论：小作者怎样描写云的形状和奇巧的？
2、同桌交流
3、归纳总结：在云的造型上描写它形状的奇巧，而后分三种情况来写，每一处都抓住云的变化特点。
五、练习写景。
1、明确这次习作的要求、内容。
2、说说课前观察的情况。
3、同桌练说，相互交流提示。
4、习作，教师巡回指导。
第二课时
一、学生继续习作。
二、学生修改，最后誊写。
1．老师采用“对比评改”的方法，选择一篇较好的，一篇较次的习作，让学生讨论比较，从中获益。
2．学生自查自改，
3．学生誊写。
板书设计　　　　　　　　　　　习作1、二八月　　看巧云
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　形状
变化特点
颜色
练习1
教学要求：
1．学习猜字谜、创作字谜的方法，培养学生的创造力。
2．通过诵读积累知识和情感，培养学生的想象力。
3．用钢笔描红一段话，注意整体布局。
4．学会请别人帮忙，合理使用礼貌用语。
教学重点：诵读与赏析、口语交际
教学准备：师幻灯片（谜语等） 生朗读“诵读与赏析”
教学时间：两课时。
教学过程：
第一课时
教学要求：
学习猜字谜、创作字谜的方法，培养学生的创造力。通过诵读积累知识和情感，培养学生的想象力。
教学过程
一、揭示课题：练习1
二、第一题（语文与生活）
1、第一部分
（1）出示灯谜，让学生说说这是什么？谜面是什么？
（2）请学生根据出示的谜语各猜一个字，告诉学生：猜字的谜语叫字谜。
（3）学生猜谜。（注意猜的过程和方法）
（4）交流答案。看谁猜的对，猜的快。
（弟 尧 猫 臭）
（5）学生说说各自猜的方法，教师总结。
2、第二部分
（1）教师在总结学生猜的方法的基础上提问：字谜是怎样创作出来的？
（2）学生根据各自猜的方法再次考虑后回答
小结：第一则是运用了形象化的描述；第二则是用了“转转盘”的方法，巧妙地借用了偏旁表义的造字规律；第三、四则，都是一半描写字形，一半影射字义。
（3）鼓励学生用以上的方法创作字谜。（可用书上提供的字，也可以自己选）
3、第三部分
（1）同桌之间交流各自创作的字谜，互相提意见。
（什么方法？ 形象吗？ ）
（2）猜谜。（班级）
并说说创作所用的方法，给予表扬和鼓励。
三、第二题（诵读与欣赏）
1、诵读
（1）自由朗读，读出韵味，读出感情。
（2）指名读，相机正音。
（3）学生朗读课文，做到熟读成诵。
（4）在熟读成诵的情况下，想象一下作者所描绘的情景。
（5）指名背诵，集体背诵。
2、欣赏
（1）引导学生根据经验想象文中的感情和景色。（结合课后的作文阅读）
（2）引导学生找出篇中自己体会最深的一句或几句话，想一想，说一说：
（春天来了，大地受到春雨的滋润，一片生机盎然的景象以及人们的欣喜。）
（3）让学生联系自己对春天的丝丝小雨感受来说说自己读了后的体会。
（激发学生对美好事物的想象，学习和欣赏把感情融入到景物描写中去的方法）
四、作业：
1、课堂：写下自己创作的字谜。
2、课后：背诵《丝丝小雨》 再创作字谜竞猜
第二教时
教学要求：用钢笔描红，注意整体布局；学会请别人帮忙，合理使用礼貌用语。
一、猜字谜
二、第三题（写好钢笔字）
1、指导
（1）指读题目，教师进一步明确练习要求。
（2）学生朗读这段话，指明这段话选自《早》。
（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。
（4）让学生说出哪些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。
（5）教师重点指导“鲁迅、迟到、事事”等词和整体布局。
2、练习
（1）学生练习描红。（注意起笔、运笔和收笔）
（2）教师根据描红情况及时小结。
（3）学生仿写。（要求一气呵成，注意行款布局）
3、反馈
（1）展示写得好，写得有进步的。
（2）对写得不好的，进行纠正。
三、第四题（口语交际）
1、审题
（1）启发谈话：当我们在学习和生活中遇到一些麻烦，碰到一些困难时，如果得到别人的帮助，那么，这些困难和麻烦就不算什么了。
那请别人帮忙时，你该怎样说？别人请你帮忙时，你该怎样说？
（2）指名读，指明这次口语交际的要求。
2、指导
（1）读一读题中三种场合下所遇到的困难和麻烦。
（2）针对每一个问题，启发学生思考清楚每种场合遇到的困难和麻烦各是什么，在这种场合下应该怎么向别人说清楚自己的要求，该用什么样的礼貌用语。
（学生交流，教师板书：说清楚 话得体 有礼貌）
（3）分组分问题练说。（注意全过程中礼貌用语的使用）
（4）每组每个问题推荐代表讲话，师生评议。
3、反馈
（1）指名上台分角色（帮助者和被帮助者）表演。
（师生评议：有无达到“说清楚 话得体 有礼貌”的要求
（2）评议小结。
四、作业
1、课堂：写钢笔字。
2、课后：练习册-单元自测
板书：
练习1
猜字谜 编字谜
口语交际——请你帮个忙
说清楚 话得体 有礼貌
6 . 梦圆飞天
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课6个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3．想象课文所描写的情景，体会“神舟”5号发射时人们无比激动、自豪的思想感情。能结合自己留下深刻印象的一些场面谈谈自己的感受。
教学重、难点
有感情地朗读课文，读熟读通，体会中国人民实现飞天梦想的无比喜悦与自豪。
教学课时 3课时
第一课时
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课6个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.熟悉课文，质疑问难。
教学准备
多媒体课件　　生字新词卡片
教学过程
一、导入新课
1、教师导入课题，简介“神舟”5号发射成功的有关情况。
2、播放神舟5号发射录像。
3、师生谈感受。
二、初读课文
1．课文是如何记录这一激动人心的历史性时刻的？
2．布置学生自读课文。
3。提出要求：
（1）保持良好的读书姿势，做到不动笔墨不读书。
（2）读准生字新词，根据上下文理解生字新词的意思。
（3）把课文读通读顺，遇到难读的句子或者长句多读几遍，并把不懂的或有疑问的地方做上记号。
（4）边读边思考：课文描写了哪些激动人心的场面？是如何描写的？
4．检查学生自读情况。
（1）按自然段读课文。
（2）布置其他同学认真听
（3）正音：“澎、控”是后鼻音，“乳、执”是翘舌音。
5．布置学生默读课文，找出自己最喜欢的部分反复朗读。
三、交流感悟
1．听写部分词语。
2．安排学生代表上台朗读课文，简单赏析课文。
3．质疑问难：
（1）哪些场面给你的印象最深？
（2）你对课文中的词语或句子有什么独到的见解？
（3）教师给予解答。
（补充资料 ）
A俄罗斯塔斯社在今日头条显著位置，报道了中国“神舟”五号发射的消息。称：“38岁的中国人杨利伟是第431位进入太空的地球人，并且是第一个中国公民。”
B 航天员在太空失重环境中，吃饭有几种吃法。一种是坐着不动，像在地面上就餐一样，自己把食物往嘴里送。另一种吃法是把要吃的一口大小的食物块放在半空中，食物在空间不动，人飞过去用嘴凑上去咬住它。吃饭的时候要闭着嘴吃，千万不能叫食物残渣漏到嘴外边去，否则食物渣子会在空中飘浮不落，很难清除，如果自己或同伴把它吸到鼻子里就不好办了。
四、安排写字练习
指导写习字册，教师巡回指导
五、布置作业
1、 熟读课文，准备在课堂上朗读
2、 思考：课文按什么顺序记叙，可以分几个部分？
第二课时
教学目标：
1．指导学生精读感悟。
2．凭借具体的语言文字感受氛围，通过有感情地朗读去表达自己独特的感受
3．通过学习，解决遗留的问题。
教学准备
多媒体课件　　投影文字
教学过程
一、复习导入
1、听写词语。
2、指名朗读课文，指出优缺点，教师进行现场指导。
3、师生共同复习第一课时内容。
二、精读感悟
1、简单指导，理清课文脉络。
（1）点名事件发生的时间。
（2）重点写人们在酒泉卫星发射中心为“神舟5号”送行时的激动人心的场面。
（3）写发射的场面扣人心弦。
（4）写杨利伟在太空中问候大家。
（5）点名了此次发射飞船的重大意义。
2、朗读1自然段。强调这是一个不寻常的日子。
3、朗读2-5自然段。
感受人们为神舟5号送行场面的热烈。在送行的人中，有“与宇航员朝夕相处的教练、专家”，有“手举鲜花的少先队员”，他们“人人脸上写满了喜悦与自豪”。朗读时引导学生展开丰富的想象，通过朗读把当时的气氛表达出来。
师生朗读，体会喜悦心情。
4、指导朗读感悟“发射”情节。
指导读好“随着发射时间一秒一秒地逼近，人们的心弦都绷得紧紧的，似乎可以听见自己急促的呼吸声”一句想象当时的进展气氛。
反复让学生演练“十、九、八……点火……起飞……” 读出现场特有的气氛。
点名读，分角色读。
播放发射录像，激发学生想象力。
再指导朗读，注意展开想象，读出气势。
“一片欢腾，每个人的脸上都洋溢着澎湃的激情……”这句话朗读时要读出节奏感，读出内在的一层比一层更强烈的人的感情。
5、指导朗读杨利伟的话。
（1） 请学生读第三部分。
（2）杨利伟的话有两处。第一处是当飞船运行到第七圈，距地面343千米时，杨利伟神情地向地球发回的问候。“向世界全国人民问好！……”读这段话时，注意指导学生体会杨利伟当时的激动和难以抑制的豪迈之情。
（3）请男同学和女同学轮流朗读。
（4）请小组中朗读得最好的同学到台上朗读。
三、合作探究
1、老师提问：在神舟5号”飞船发射的过程中，哪些场面给你留下了深刻的印象？
2、布置小组合作探究。
3、指导方法：
（1）再读课文，进行系统思考。
（2）默读课文，自己在文中画出相关句子。
（3）在小组中进行讨论，说出自己的感触。
（4）开展互动，朗读自己最感动的部分。
4、全班交流。
四、课堂练习
1、朗读练习。
2、把自己搜集的有关太空知识的图片和资料进行交流。
第 三 教 时
教学目标：
1．总结课文，质疑问难。
2、课堂表演，再现课文为我们描写的情景。
3 把自己搜集的有关太空知识的图片和资料进行交流。
教学重难点：学生的吸收消化，再现课文为我们描写的情景。
一、师生总结
1、播放课文录音，对课文做简单的回顾。
2、师生互问互答，对课文进行总结。
3、对教学的下一环节进行动员指导。
二、课堂表演
教师的话：我们将要表演的《梦圆飞天》反映了神舟五号飞船发射成功后酒泉大地上人们欢庆的热烈场面。
片段：
出示字幕：现场指挥员不时传出的各种指令，重重地敲打着人们的心。零号指挥员开始最后10秒倒计时：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1。O
师：为什么激动？
生：因为倒计时的时候就要发射了。
师：对，首次发射的激动，把它读出来，零号指挥员开始
生大声读10、9、8、7、6、5、4、3、2、1
师：从你们的声音表情看出了激动，还想说什么？生：我觉得这十秒钟是全世界关注的十秒钟。vyYo生：我想到了我在跳水到了最后十秒钟，我的心像兔子在跳。
师：这是怎样的10秒呢？这是中华民族几千年来的期盼凝聚的10秒！虽短犹长的10秒！9
牵动13亿中国人的心，吸引全世界的目光的10秒，让人们激动、紧张、担忧的10秒。
零号指挥员倒计时 (M生：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1
师：从哪体会到到了最激动的时刻。
生：因为到了中国人最自豪的时间。
师：请零号指挥员开始十秒倒计时。
生倒计时。
师：多么紧张的十秒啊。谁再说一说。
生：我觉得这十秒让我非常紧张。
师：课文里哪个词可以表现。I
生：重重的敲打。
生再读。
师：这十秒多么重大，让我们零号指挥员一起发令。生读。
师：伴随着滚滚的浓烟，神舟五号冲上了辽阔的碧空。
出示：神舟五号升天情景。
三、资料交流
1、教师说说资料交流的意义。
2、小组进行交流。
3、班级交流，教师指导。
四、练习布置
1、练习册。
2、课后练习3、4题。
板书设计
6．梦圆飞天
送行----发射----问候----梦圆
7．火星——地球的“孪生兄弟”
教学目标
1．能正确、流利、有感情的朗读课文。
2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3．理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探究宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。
教学重、难点
正确、流利、有感情的朗读课文。理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探究宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。
教学课时 2课时
第一课时
教学目的
1．正确、流利、有感情的朗读课文。
2。学习生字，理解由生字组成的词语。
3．由课题入手，初步把握“孪生兄弟”的含义。
教学准备
生字新词卡片　多媒体课件
教学过程
一、导入新课
1．师板书“孪生兄弟”，指名说说含义，逐步补全课题“地球的”“火星”，简要说明地球与火星的关系。
2．用课件演示两者的真实图片，作一个初步的了解。
3．课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？请同学们带着问题自由读课文。
二、初读课文
1．带着心上问题读课文，要求：（1）读准字音，读顺句子，读通全文。（2）不理解的字词同桌相互质疑。（3）思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？”
2．检查自读情况，扫清阅读障碍。
3．思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？”
4．分析理解课文第一自然段。
（1）自由读，想：从哪里可以看出火星和地球是“孪生兄弟”？（兄弟俩长得太太像了）分别表现在哪些方面？
（2）读读、记记两者的相似之处。
（3）师述：课文以四个“同样”所表达的内容表现了含义，突出了文题和主题。再读读理解。
（4）引入：由此人们也作出了这样的推测――――火星也和地球一样有水和生命存在。
5．为什么会作出如此推测呢？自读下文思考，并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。
6．简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。
第一段（1）：“孪生兄弟”推测火星上有水和生命存在。
第二段（2－5）：推想火星上水的两种来源。
第三段（6－8）：阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因。
7．按段读课文，把握每一段的主要内容。
三、小结
四、作业
1．抄写生字新词
2．熟读课文。
第二课时
教学目的
1．有感情的朗读课文。
2．理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”？弄明白两者的相似之处与差异之处。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、复习导入
1．齐读课题。
2．说说人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”？齐读课文第一自然段。
3．这孪生兄弟有什么相似之处与差异之处呢？带着问题自由读课文。
二、精读课文
（一）学习第二段。
1．指导学生观看一组关于火星表面情况的图像，说出自己的观察所得。
2．从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。“2003年3月……分析……证实……”可见，火星有水的推断是具有科学根据的。
哪句话又能证明推断的可信性呢？读句“科学家研究分析了……亚马逊河。”激发探究“火星上的水从哪里来”的兴趣。
3．齐读第3　自然段，说说水来源的第一种猜测，读读第4自然段，说说水来源的第二种猜想。多读把握领会。也可同桌间合作介绍水来源的两种推测。
4．课件演示，指名学生作模拟介绍，说明水来源的推测。
5．读课文进一步把握内容。
（二）学习第二段
1．过渡：火星与地球，同样是行星，环境相似，水的来源相似，“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出生命而火星上的水，原本可能比地球还多”，“为什么没能留住呢？”
2．带着问题讲课文，找出原因。
3．指名交流，分析指导。
（1）原因：火星本身的致使缺陷：火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多。
（2）找出具体描述的句子，读读，体会作者形象化的的写法写出了气体脱离火星表面的过程。如“大逃亡、裹挟着”赋予人的性格。
4．水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你认为呢？科学家又是怎么认为的呢？引导读句理解“然而……”
5．可是，在没有充分的科学根据可以证明之前任何结论都不能武断（辨别“果断”），科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟，来不得一丝马虎。
火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜？你想知道吗？那么，请学好科学文化知识，努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。
三、结合板书，总结全文
1。弄明白“为什么说火星是地球的‘孪生兄弟’？”
2．齐读全文，作内容的整体回顾与把握。
四、作业
选用作业设计
板书设计
6．火星―――地球的“孪生兄弟”
相似处　　同样……有水和生命存在
差异处　　水没能留住
努力探究科学奥秘　　生命存在（谜）
8．神奇的克隆
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科学的情操。
教学重难点：
1、体会“克隆”的含义及其奇妙。
2、了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科学。
教具准备：挂图、生字卡
教学时间：2课时
教学目的
1．能正确、流利地朗读课文。
2．掌握课文内容，了解“克隆”意义。
教学准备
生字新词卡片　　　　　
第一课时
教学过程：
一、谈话引入：
1、通过前两课的学习，我们对科学充满了好奇，对生活充满了幻想，今天我们学习第八课《神奇的克隆》（板书），也是有关科学奥秘的。看课题，同学们有什么问题？（克隆是什么，神奇在哪里，克隆有什么作用？）
2、交流有关克隆的资料。
二、初读课文
1、读准宇音，认清生字字形，读顺每句话，把全文读通。
2、画不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。
3、边读边思考课前提的问题。
三、检查自学效果：
1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方引导学生把课文读正确。
2、了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解。
四、分段指名读课文
提出学习要求：课文主要写了什么内容？按照怎样的顺序介绍克隆的？分段，概括段落大意。
五、指导书写生字
1．学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。
2．引导评价，适当范写。
3．学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导
六、作业
1、抄写生字词
2、练读课文
第二课时
教学目的
1．了解有关克隆的知识和克隆研究的方法。
2．激发学生共勤于思考，热爱科学的情愫。
教学准备
投影文字　
教学过程：
一、复习引入：课文主要写了什么？按照怎样的顺序介绍克隆的？
二、精读课文：
学习第一至第四自然段：
1、默读第一自然段：什么是克隆？文中是怎样说明的？
2、怎样读第一自然段，谁来试试？
3、默读第二自然段，边读边画出写动物的“有性繁殖”“无性繁殖”的句子，它们有什么区别？你是怎么理解的？小组交流，汇报。
4、教师引读“有性繁殖”和“无性繁殖”部分。
5、植物是如何克隆的呢？自读课文第三自然段，画出写“植物都有先天克隆的本领”的句子，文中介绍了哪几种植物的克隆？奇妙在哪？（就……就……就……）（注意分号）
6、你读懂了省略号了吗？你能再举些例子吗？
7、你还读懂了什么？根据收集的资料谈谈“压条”和“嫁接”。
学习第五自然段：
1、高等动物可不可以克隆呢？自读第五自然段，你读懂了什么？
2、第一只克隆羊叫什么？名字是怎样得来的？“多利”的诞生有什么意义？
学习第六至第八自然段：
1、克隆技术是怎样造福人类的？你读懂了什么？除书上的，你还了解哪些？（小组讨论交流）
随机引导理解、感情朗读：
从“……可以……也可以……”体会克隆技术在培育优质、高产的粮食、蔬菜新品种，培育品质优良的家畜等方面的重要意义。
从“……还可以……，从而……”体会克隆在保护生态方面的重要意义。
从“……能够……能够……，一旦……就能……”体会克隆技术在医学上的意义。
2、教师引读
学习第九自然段：
克隆技术正向人类展示它诱人的前景，那么，它在哪些方面，有什么样诱人的前景呢？请你联系生活实际，发挥想像。（小组讨论交流，再在全班交流）
三、总结课文，了解说明方法
1、齐读全文：课文写了什么，按照什么顺序写的？用了什么说明方法？
2、读了课文，你有什么想法？
师：克隆技术造福于人类，这是科学家们的巨大贡献，我们要学习科学家勤于思考，热爱科学的精神。
四、作业：作文《假如我是克隆专家》
板书：　　　　　　　　8 . 奇妙的克隆
克隆是什么　神话　动物　植物　低等生物
　　　 多利”　　诞生　了不起　　　　　　　　　爱科学
　造福人类　　食物　畜牧　生态　医学　　　　 学科学
　诱人前景
习作2
教学要求
1， 通过阅读《拔河》这篇作文主，再根据自己的拔河体验，了解其习作中存在的问题。
2， 认真阅读老师的批语，了解“眉批”和“总批”的内容及位置，读懂教师的修改意见，明确写好作文的具体要求。
3， 参照老师的修改意见，积极讨论交流后，认真修改作文，并从中掌握修改作文的步骤和方法。
教学时间 两课时
一，情境渲染，明确要求
1， 投影出示拔河情景的图片，同时播放拔河现场的录音，帮助学生在头脑中再现当时的情景。
2， 学生就拔河的过程，抓住时间、地点、人物、事情。
3， 教师导入：有一位同学就这次比赛写了一篇《拔河》的作文，我们这节课的任务就是来帮助他修改修改。
4， 教师板书课题，提示本次习作的内容和要求。
二，初读内容，查找缺点。
1， 投影出示《拔河》的内容，学生边朗读边找出这篇作文中存在的问题。
2， 学生联系自己的拔河体验，小组讨论后派代表在班上汇报。
3， 指导学生读懂课本上老师的修改意见，比较老师批语和学生汇报之同的不同，进一步明确修改作文的具体要求。
4， 教师引导学生认识眉批和总批，及时小结：眉批一般用以指出作文中字、词、句、段方面的优缺点。
三，再读作文，明确改法
1， 学生默读全文，思考本篇作文如何修改，可用铅笔在文中作适当的批注。
2， 引导学生讨论，同桌各揉已见，小组内交流。
3， 教师点拨：写好《拔河》这篇作文，除了注意写清拔河前、拔河中、拔河后的具体过程，还要注意重点突出，主次分明。
4， 学生再次欣赏拔河的录音，重点讨论第五自然段中场面描写的改法。
5， 师生共同小结：在这篇作文中要侧重写好第一次比赛的场面，不仅要写出场景的气氛，还必须抓住典型人物的动作、神态、语言等进行具体刻画，做到点面结合，文章才会生动、活泼、感人。
四，学生修改，最后誊抄
1， 学生作文，力求做到成文迅速连贯，一气呵成。
2， 教师行间巡视，个别辅导，尽量避免打断学生的思路。
3， 教师采用“对比评改”的方法，选择一篇较好的，一篇较次的习作，让学生讨论比较，从中获益。
4， 学生自查自改，最后誊清。
练习二
教学要求
1， 学习“看”的同义词和近义词，学生积累同义词和近义词。
2， 诵读和熟记12个词汇。
3， 用钢笔描红一段话，注意整体布局。
4， 学会大胆、合理地进行想象和连贯表达意思。
5， 学写毛笔字。
教学时间
两课时
［教学过程］
一、教学第一题
1， 教学第一部分。
（1）创设情境。
（2）让学生通过思考和讨论，比较用“看”和“紧盯”哪个更好。
（3）让学生通过比较说出什么情况下用“看”，什么情况下用“紧盯”，并得出在这种情况下应该用“紧盯”的结论。
（4）学生读出题中所列的“看”的同义词、近义词。
2， 教学第二部分。
（1）鼓励学生想想还有哪些和“看”意义相近的词，然后说出来，看谁说得多。
（2）让学生思考并说出各个词的适用场合。
（3）要求学生说出几个使用所列词语的完整句子，体会这些词在句中的作用和好处。
3， 教学第三部分。
（1）让学生读题中的五个词，进一步了解它们的意思，辨别它们的相同点与不同点。
（2）让学生仔细阅读五个句子，尝试在空白处填上最恰当的词语。
（3）教师评议，看词语填得是否贴切、生动、准确、通顺。
4， 教学第四部分。
（1）学生读八个成语。
（2）教师指出这些词中都含有“看”的字眼，让学生在词中找找看，拿不准的可以查查字典。
（3） 师生共同讨论得出答案。
二，教学第二题
1， 诵读词语。
（1） 出示词语，请同学自由认读。
（2）全班交流，教师，指导谁准字音。
（3） 同桌讨论每条成语的大概意思。
（4） 学生练说这些成语的意思。
（5）通过读讲成语故事，引导学生学习查成成语词典。
2， 积累反馈。
三，教学第三题。
1， 指导。
（1） 指读题目，教师进一步明确练习要求。
（2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自《梦圆飞天》。
（3）引导学生观察书写格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。
（4） 让学生说出哪些相信的字的繁简相差较大，笔画的间架要匀称。
（5） 教师重点指导“浩瀚、脚印”等词的间架结构和整体布局。
2， 练习
3， 反馈。
四，教学第四题
1，审题。
（1）指名读题目。
（2）帮助学生弄清本次口语交际的要求。
2，指导。
（1）学生根据课前准备，分别就是未来的衣食住用行展开畅想。
（2）分组推选同学上台将自己对未来的畅想说出来，要求语言表达通顺、流畅。
4， 反馈。
五，教学第五题
1， 出示学生优秀书法作品让学生欣赏。
2， 学生对照自己的毛笔字感受。
3， 审题。
4， 指导。
（1）教师边范写边讲解“工、母”的书写方法。
（2） 学生练习、反馈，发现问题再指导。
5， 练习。
（1）学生再次绳其祖武，教师巡视，帮助有困难的学生。
（2）学生在米字格中练习，教师指导两个字的位置和大小。
9. 海伦 凯勒
教学要求
1、确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。
4、凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。
教学难点
凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。
教学时间　　 三课时
　　　　　　　　　　　第一课时
教学要求
1．正确、流利地朗读课文。
2．学会本课7个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3．整体感知课文，理清脉络。
教学准备
生字新词卡片　　
教学过程　
一、揭题，导入新课。
1、中国的张海迪、南京的聋哑儿童周婷婷的事迹你们听说过吗？谁来向大家介绍一下。
2、今天我们要学习一位外国大姐姐的事迹，她就是海伦 凯勒。
简介：
海伦 凯勒，美国女学者，一岁半时因病成了一个盲聋哑人。在家庭教师沙利文热情关怀、精心辅导下，她凭着自己顽强的毅力，学习数学、自然、法语、德语，以优异的成绩考取了哈佛大学女子学院，1940年毕业。她在一生中完成了14部著作，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，赢得了世界舆论的赞扬。
3、本文讲了她的什么事呢？
二、初读课文
1、出示生字词卡片，开火车朗读，纠正读音。识记字型。
2、指名朗读课文，检查预习情况。
提示：“吮”不要读成yun，霖应读前鼻音，“挠”声母是n。
3、默读全文，思考：课文主要写了哪些内容？哪些地方读不懂，做上记号。
（课文主要讲了海伦在老师指导下摸盲文，拼写单词，艰苦地训练自己的说话能力。
三、理清脉络
1、轻声读课文，想想课文可以分几段，每段讲了些什么？
2、分小组讨论。
3、全班汇报。
第一段：讲海伦在一岁半时，一场大病给她带来的灾难。
第二段：在沙利文老师的热情关怀、精心辅导下，海伦如饥似渴地学习盲文，拼写单词。
第三段：海伦经过艰苦的努力，使自己的说话能力和一般人没什么两样。
第四段：海伦大学毕业时，决心像自己的老师一样，为更多和自己一样不幸的人服务。
4、分段朗读。
四、作业
1、用钢笔描红，临写。
2、朗读课文。
第二课时
教学要求
1．自读自悟，体会海伦对生活的无比热爱和不屈不挠的学习精神。
2．有感情的朗读课文。
教学准备
投影文字
教学过程　　
一、复习　　　　
课文主要写了海伦哪些事情？
二、学习课文第一段
1、默读第一段，思考：这一段告诉了我们什么？你是从哪儿知道的？
2、同桌交流。
3、出示词句。
双目失明双耳失聪隔绝倾诉
天哪，谁能想到，当时，她才是个一岁半的娃娃呀！
她面对着的是……她不能……也不能……
4、从这些词句中你能看出什么？朗读，体会她的痛苦和悲哀。
5、假如是你，你会怎么想，怎么做？
海伦又是怎么做的呢？
三、学习课文第二段
1、就在这时，沙利文老师来到了海伦身边，她是怎样做的？默读课文，划出有关句子。
2、四人小组讨论。
3、集体交流：
（1）沙利文老师开始怎样教海伦摸盲文、拼单词的？后来呢？
理解句子“沙利文老师把海伦的一只手放在……拼写了‘水’字。”从这里可以看出她是一位怎样的老师？（有耐心、有智慧，善于启发海伦用触觉去学习知识）
“沙利文老师心疼地布用把他的手指一一包扎起来。”（老师倾注了更多的爱）
读课文，读出老师对海伦的期待、鼓励、爱护。
（2）海伦开始的表现怎样？
理解她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。
“猛然醒悟”说明了什么？读后你知道了什么？（老师的爱给了海伦巨大的信心和力量）
（3）海伦接着做的是什么？找出句子读一读。
理解：“学会了……学会了……”“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。”
读了上面的句子，你体会到了什么？（海伦坚韧不拔的学习精神）
反复朗读，体会海伦在学习中所经受的常人难以想象的磨练和他的顽强的毅力。
（4）“知识打开了海伦的眼界，增强了生活的勇气和信心。”从哪里体会出来？
朗读，体会出心中美丽的世界和她对生活的无比热爱。
四、有感情朗读第二段，进一步体会老师对海伦的爱和海伦对知识的渴求。
四、作业
1、抄写词语
2、朗读
3、造句
第三课时
教学要求
1． 继续学习第三段。
2． 2。把会感动的语句背下来，复述课文。
教学准备
投影文字
教学过程
一、复习
1、用“喜悦”、“如饥是渴”说一句话。
2、朗读第二段，沙利文老师开始怎样教海伦摸盲文、拼单词的？海伦又是怎样拼命学习的？
过渡：海伦是怎样学说话的？
二、学习课文第三段
1、指名朗读，思考：萨勒老师怎么教海伦说话的？海伦是怎样练习的？
2、同桌互读并讨论。
3、全班汇报。
理解：“萨勒让海伦摸清……怎样发音。”这是靠什么来学习说话。
“我夜以继日的努力，反复高声朗读……”“夜以继日”是什么意思？从这句话中你体会到什么？（海伦学说话的艰辛以及她拼命学习的精神。）
你能通过朗读把海伦的精神读出来吗？
4、海伦努力的结果是什么？自读理解。
读、说、朗读体会。
“她说话的能力和一般人没什么两样了。”应如何读这句话？（读出惊喜、终于成功了的语气）
“海伦回到家里，大声喊道：爸爸妈妈，我回来了！刹那间，爸爸和妈妈紧紧地抱住海伦，流下了兴奋的眼泪。”
有感情朗读，说体会。
三、学习第四段
齐读，想想海伦为什么会永远流在人们心中。（不屈不挠的奋斗精神、为他人服务的精神）
四、通读全文
1、自读全文。海伦的哪些做法最让你感动？为什么？读读说说。
2、你有什么启发吗？
五、作业
1、引号有哪些用法？完成课后习题4。
2、在第2课中，你能找到类似的用法吗？
3、把这个故事讲给父母听。
板书：
　　　　　　　　　　　　　　8　海伦 凯勒
　　　　　　　　　　　　　 生病　　失聪失明
　　　　　　　　　　　　　　奋斗　　复聪复明　　不屈不挠奋斗
　　　　　　　　　　　　　奉献　　永生留名
10. 二泉映月
教学要求
1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。
2、学会本课19个生字，绿线中的10个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词语写一段话，来描写自己所观察到的月夜景色。
4、通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
教学重、难点
在第五自然段创设音乐情境，让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵，并能熟读成诵
教学时间：3课时
预习要求
1、收集阿炳的生平资料，对阿炳生世有必要的了解。听听《二泉映月》这首曲子。
2、读读课文，划出生字新词，在生字上注上拼音。
3、不理解的词通过查字典并能联系上下文解决。
4、有疑问的地方作上记号。
5、初步理解下列词语：
　　　 　萦绕　倔强　饱经风霜　升腾　跌宕
　 　　　坎坷　积淀　委婉　连绵
教学准备
1、将《阿炳生世录》材料课前印发给学生。
2、录音带2盘，《二泉映月》和配音朗读。
3、第五自然段部分内容打印。
4、第4自然段最后一句打印。
5、词语卡片：
第一课时
教学要求
1．了解民间音乐家阿炳的经历及他创作《二泉映月》的艰辛历程。
2。学习生字新词，理解由生字组成的词语。
3．正确、流利的朗读课文，理清课文层次。
教学准备
阿炳的图片　录音课文　　《二泉映月》的磁带
教学过程
一、播放《二泉映月》，导入新课。
1、同学们，喜欢欣赏音乐吗？为什么？(音乐能抒发人的思想感情，陶冶人的性情……)今天这节课上，王老师想先播放一段曲子，请同学们仔细聆听，用心体会，听完后谈谈第一感觉。
2、播放乐曲《二泉映月》(节选)
3、谈谈听完乐曲后的感受
　　　　(悠扬、婉转、悲伤、深沉、优美、高昂……)
4、了解曲名
同学们，你们知道这首曲子叫什么名字？
板书课题：二泉映月
二、明确学习目标，了解阿炳生世。
1、同学们，这首曲子的名字叫《二泉映月》，而我们今天学习的课文就是介绍“二泉映月”这首曲子的，课题就叫“二泉映月”。看了课题，你想了解关于“二泉映月”的哪些问题。
(1)《二泉映月》这首曲子是谁谱写的？
(2)在什么情况下谱写的。
(3)这个曲子表达了怎样的思想感情。(老师依次在课题后打上？)
师：上述问题，只要通过认认真真、仔仔细细地读书，就很容易解决。
2、同学们，我们先来解决第一个问题，通过课前预习，谁能说说这首曲子是谁谱写的？
3、课前，王老师要求大家听听《二泉映月》的曲子，并收集有关阿炳生世的资料。现在谁来说说你对阿炳有哪些了解。
三、精读1—4节，了解创作背景。
1、同学们，下面我们来讨论第二个问题：《二泉映月》这首曲子是阿炳在什么样的情况下创作的呢？请带着这个问题反复读读1~4节，要把这四小节读正确、读通顺。
2、学生自读，老师巡视。
3、分节指名朗读。
教师评价并随机点拨：
(1)出示“饱经风霜”一词指导朗读好这个词和所在的句子。
(2)出示“卖艺度日”一词，从这个词中你体会到什么？出示另一个成语：度日如年。这句话该怎么读？
4、同学们，阿炳是在什么情况下创作《二泉映月》的，哪一节回答了这个问题？(第4自然段)再细细读读第4自然段，然后自己试着说说阿炳是在什么情况下创作《二泉映月》这首曲子的？
5、指名说，畅所欲言，教师随机板书：
时间：中秋夜 地点：二泉 环境：月光、流水 心境：想到……听到……
6、再指名练说，把板书中的关键词都用上，完整地说清阿炳创作二泉映月的背景。
7、再读读第4自然段，边读边体会，你觉得哪些词语、句子比较难理解？
(1)什么叫“静影沉璧”？(出示词语，结合插图体会)
(2)“他似乎听到了深沉的叹息，……”一句怎么理解？
①出示“渐渐地，渐渐地，……倔强的呐喊……”一句。
②以四人小组为单位，结合阿炳的生世，体会体会这句话的含义。(从课文第3节和阅读材料中去找答案)
③四人小组讨论，推荐一名代表汇总。
④请四人小组的代表发言，老师随机点拨体会“坎坷”“饱经风霜”等词。
⑤指导有感情地朗读这句话。
8、指导朗读第4节。
同学们，第4小节写到了似水的月光，淙淙的流水，多么美好的中秋之夜，但饱经风霜的阿炳却回想起了辛酸的往事。美好的景，伤心的情，构成了多么强烈的对比。我们要通过有感情的朗读来体会他当时创作《二泉映月》时的情境。
(1)指名读，评价。
(2)集体朗读。
四、小结
同学们，这一堂课同学们围绕课题提出了三个问题，通过读书和讨论，已经解决了两个问题。(老师把课题旁的前两个“？”擦掉)还剩下的这个“大问号”我们下一堂课再来解决。
第二课时
教学要求
1．有感情的朗读课文，体会《二泉映月》的琴声变化和所表达的丰富内涵。
2。感受阿炳创作《二泉映月》的艰辛，学习他敢于与命运抗争，矢志不渝追求美好的理想的精神。
教学准备
投影片　相关课件　《二泉映月》的磁带
教学过程
一、复习导入
(课前写上第一课时的板书，倒好录音带)
教师用语言创设情境，导入课文
同学们，在一个中秋之夜，阿炳在邻家少年的搀扶下来到了二泉。似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但纵有千言万语能对谁说。他是个艺人，此时，他要借用琴声来倾吐自己积淀已久的情怀。
板书：倾
二、学习第5段
1、当时的阿炳是怎么做的呢？(出示插图，用实物投影仪)谁能有感情地读一读第5节的前面三句话，把我们带入当时的情景
(1)学生自读自练
(2)指名读、评价
2、紧接着，课文用优美的文字描绘了阿炳拉出的琴声的旋律和其中包含着的思想感情。(出示段落)这也是我们要解决的主要问题。
(1)师：同学们，这段话在文字上写得很有特色，请大家先反复地朗读比较，看谁能体会到这段文字在表达上的特色。(2)学生自读自悟，老师巡视，个别交流点拨。
(3)指名谈感受。
①三次写到旋律，每次写到旋律后又写出其中蕴含的思想感情。(教师划出描写旋律的句子)
②语句表达比较整齐。(教师圈出重点词：赞叹、怀念、思索；表达、抒发；爱、爱、爱、爱)
③指名读好这段话，让大家完整地体会这段文字在表达上的特色。
3、引导质疑
同学们，刚才读的这段文字，就是阿炳拉出的琴声的旋律和包含的思想感情，课文写得清清楚楚，明明白白。但是你是否感觉到还有哪些句子或词语体会得还不够深刻。
(1)学生质疑。老师圈出重点词语，“委婉连绵”、“升腾跌宕”，“舒缓而又起伏”，“恬静而又激荡”。师问：想用什么方法来加深体会？
(2)播放配音朗读的磁带。在配音朗读中体会“委婉连绵”“升腾跌宕”等词语的意境以及旋律中的思想感情。
4、开展朗读比赛
(1)师：同学们，通过刚才的听读欣赏，你对这段文字的理解是否更加深刻了。下面开展一次朗读比赛，全班分四个组，每组推荐一名朗读高手，看哪一组能夺冠军。
(2)各组推荐一名同学到讲台上。
(3)师：除了四位选手外，其它的同学都是评委。都有权发表你的观点。为了提高本次比赛的质量，让选手朗读得更好，让评委点评得更好，我建议大家各自先好好地再朗读一遍，以作好赛前的充分准备。全体学生自读自练。
(4)四位选手依次朗读，并依次评价，最后评选出冠军，对其余三位也给予鼓励。最后再让冠军者谈谈获胜的经验。
5、同学们，从这段文字中我们体会到了乐曲的旋律以及旋律中包含的思想感情，这样，本课的主要问题也解决了。(擦掉课题旁的“？”)这段文字写得好不好？想不想把它背下来。老师暂且用“|”把它分成三部分，你只要背诵其中的一部分就可以了。其中第三部分内容最长，也最难背，不知有哪些同学敢选择第三部分来背。
(1)熟读试背。
(2)指名背诵。
三、迁移写话
1、师：同学们，第一课刚上课时，王老师让大家听了一小段《二泉映月》二胡曲，并且凭直觉谈了感受，通过学习了课文，现在再来听听这首《二泉映月》的曲子，你一定会谈出很多的感想。阿炳把对人生的体验和追求通过乐曲告诉了我们，此时你想给阿炳说些什么？请把想说的话写下来。
2、交流，老师点评、修改。
四、课外作业
1、背诵4、5自然段。
2、在观察的基础上完成练习4。
板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　10．二泉映月
　　　　　　　　　　　中秋夜　二泉　月光　流水
　　　　　　　　　　　想到……听到……倾吐……
11．郑和远航
教学要求：
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．归纳课文主要内容，初步懂得详写、略写的作用。
4．通过学习感受以郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神，激发学生振兴中华的情怀。
教学重点：
教育学生学习郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神。
教学难点：
通过学习课文，激发学生振兴中华的情怀。教学准备：录音机、投影仪。　　
教学时间： 两课时
教学过程：
第一课时
教学要求
1．学习生字新词，理解由生字组成的词语。
2．正确、流利地朗读课文。
教学准备
挂图　　课件　朗读资料　生字新词卡片
教学过程
一、导入新课　　　
1．同学们都知道哥伦布在1492年发现了新大陆，可你们知道吗？我国早在明代就有一位著
名的航海家，第一次下西洋的时间比哥伦布早了八十多年！它的名字叫郑和。　　　
2．揭示课题，质疑。　　　　
今天我们要学的课文就是以这位航海英雄为主人公的。　　　　
补充板书： 郑和远航　　　　
看到课题，你想知道什么呢？（郑和是什么样的人？郑和远航到底有多“远”？远航途中发生了哪些事情？　　
二、初读课文　　　
1．同学们带着刚才的问题自读课文，试着从课文中找找答案。（学生读书，教师巡视指导）　　　
2．组织反馈交流，了解课文内容。　　　
3．逐段指名朗读（同学之间相互评议）
4 自学生字，认读由生字组成的词语。
（1）学生自由组合，展开交流，教师巡视，参与学习。
（2）反馈学习体会。
5．练读词语。（出示投影片）
指名读,小组读,抽读。
6．这篇课文运用了许多生动形象的词语，你读书时读懂了哪些词语的意思？
7．反馈理解词语的情况。
8．小结：这节课我们通过朗读初步感知了课文内容，课文也读得通顺、流利了，下节课我们继续学习课文，和郑和一起经历一次远航。
三、作业
1．抄写生字。
2．朗读课文。
第二课时
教学要求
1．通过课文，感受郑和等人的不畏艰难、勇往直前的精神。
2．学习课文详略得当的写法。
3．有感情的朗读课文。
教学准备
投影片、教学课件、课文朗读录音教学
教学过程
一、自读课文
思考：如果把全文分成两段，可以怎么分？
1．反馈：说说这样分的理由。
第一段（1—5）：写郑和第一次远航。
第二段（6—7）写郑和共有七次远航。
这样分段，可以看出全文的内容重点和写作特点。
2．默读第1—5自然段，根据“扬帆起航”、“友好交往”、“战胜凶险”三个标题把第一段分成三个层次。
3．组织反馈。
二、精读课文
1．自学第1-3自然段，思考：
（1）郑和第一次远航的时间和地点是什么？
（2）为什么把远航的大船叫做“保船”？
①反馈，交流。
②指导朗读。
出示投影片：
将近中午，身材魁梧的郑和健步走上指挥船。他双手抱拳向岸上的人群告别，接着高举起令旗，大声喊道：“起航！”
a．练读，体会应该读出什么语气。
b．角色表演。
2．自学第4、5自然段。
（1）分组讨论：
郑和在航行中和各国进行了哪些友好交往？他们在途中遇到哪些困难，又是如何克服的？
（2）指导朗读。
①练读第4自然段，在读中体会文字中流露出来的友好之情。
②哪些词语表现了航行的凶险？找出来读一读。
③面对危难，郑和有什么表现？
④组织讨论，反馈。
三、略读第6、7自然段
1．学生自由朗读，边读边思考体会：
读了这两个自然段，你对郑和的形象又有了哪些新的了解？
2．讨论：为什么略写其余六次远航？
3．郑和远航有什么重要意义？
4．组织学生反馈、交流。
四、总结全文
1．有感情地朗读全文。的主要内容
2．你能试着概括全文的主要内容吗？
3．分小组反馈，交流。
4．总结：我们和郑和一起经历了一次重大的远航，在众多欢呼声中“扬帆起航”，途中和各国友人“友好交流”，一次又一次“战胜凶险”，真是令人回味无穷啊！我们还感受到以郑和为代表的中国古代人民的开拓、探索精神，作为炎黄子孙，我们为此而感到骄傲。
五、作业
1．完成习字册上的练习。
2．写一则200—500字的读后感，互相交流。
板书
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　扬帆起航
　　　　　　　　　　　　　　　第一次远航　　　　友好交流
　　　　　11、郑和远航　　　 　（详写）　　　　　战胜凶险
　　　　　　　　　　　　　　　其余六次远航
　　　　　　　　　　　　　　　（略写）
12、司马迁发愤写《史记》
教学要求
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、练习给课文分段，归纳段意。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
4、在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
教学重点、难点
使学生为了完成父亲遗愿矢志不渝的精神。
教学时间 三课时
第一课时
教学要求
1．了解司马迁的《史记》。
2．初读课文，理清脉络。
一、揭题，解题
1、介绍《史记》。
史记》是我国历史上一部伟大的历史著作，它反映了从黄帝到汉武帝这2600年间政治、经济、文化各方面的发展过程。同时也是我国古典文学的优秀典范。
（板书：12、司马迁）
2、介绍司马迁。
司马迁是汉代的史官，《史记》的作者。
3、司马迁为什么能写成《史记》这部辉煌著作呢？
4、齐读课题。
二、自由读课文，理解字词
1、自由轻声读课文，要求：
（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。
（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。
（3）这篇课文主要讲了一件什么事？
2、检查自学效果
（1）指名读词语。
（2）用钢笔描红。
（3）指名读课文，结合正音，理解词义。
讲述：把道理或事情讲出来。记载：把事情写下来。
搜集：到处寻找并聚集一起。研读：钻研并阅读。
飞来横祸：意外到来的祸患。发愤：决心努力。
三、再读课文，划分段落
1、默读课文，思考：
（1）司马迁为什么要发愤写《史记》？（2）他又是怎样“发愤”写作的？（3）他是在怎样的情况下“发愤“写作的？（4）结果怎样？
2、对照上述四个问题，分别阅读课文的相关自然段，参照书后练习4中提供的样子，给课文分段，概括段落大意。
第一段（1、2）：父亲对司马迁的影响和临终时的嘱托。
第二段（3）：讲一场飞来横祸降临到司马迁的头上。
第三段（4）：写司马迁忍辱负重坚持写书。
第四段（5）：讲司马迁用毕生的心血写成了辉煌巨著——《史记》。
3、指名让学生归纳课文的主要内容。
四、作业
抄写词语、朗读课文
第二课时
教学要求
1．继续学习课文。
2．理解“发愤”的意思。司马迁受刑后是怎样想的？又是怎样做的？
教学准备
投影文字　
一、讲读课文第一段
1、指名读第一段，思考这一段主要讲了什么？
2、司马迁主要受了父亲的什么影响？
3、受了父亲的影响，司马迁是怎么做的？
4、朗读课文第一自然段。
5、父亲的影响在司马迁成长历程中起着很大的作用，特别是父亲临终时“泪流满面”的嘱托，更对司马迁完成《史记》的写作起着重大的作用。
6、指导朗读父亲的话。
二、讲读第二段
1、轻声读课文第3自然段，思考：正当司马迁专心致志写作《史记》的时候，飞来了一场什么横祸？
2、讨论“横祸”，理解“酷刑”。
（1）这场横祸是怎么引起的？
（2）什么是酷刑？从受酷刑可以看出司马迁是个什么样的人？
3、指导朗读第二段课文。
三、讲读课文第三段
1、司马迁受刑后是怎么想的》又是怎么做的呢？请同学们默读第三段，用“——”画出司马迁怎么想的句子，用“~~~~~”画出司马迁怎么做的句子。
2、出示司马迁是怎么想的句子。
司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。但想到《史记》还没有完成，便打消了这个念头。他想：“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去？我一定要写完这部史书！”
（1）他为什么想雪溅墙头，了此残生？
（2）他又为什么打消了这个念头？
3、出示司马迁怎么做的句子。
司马迁重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下了一行行工整的隶字。
4、指导有感情地朗读，体会司马迁事业高于一切、荣辱置之度外的可贵品质。
四、讲读第四段
1、指名读这段，思考：为什么说《史记》是司马迁用生命写成的？
2、组学生讨论。
3、指导朗读。
4、齐读课文最后一段。
五、作业
1、完成文后习题4。
2、朗读课文，试着复述课文。
第三课时
教学要求
1．有感情的朗读课文。
2．复述课文
一、复习
1、听写。
历史辉煌耻辱讲述专心致志
记载搜集研读悲愤飞来横祸
2、“发愤”是什么意思？司马迁是怎样发愤写成《史记》的？
二、复述课文
1、指名读课文。
2、指名说出课文的段落大意。
3、同桌互相复述课文。
4、指名复述课文，评价。
三、总结课文
1、司马迁是怎样“发愤”写作的？
2、故事的什么地方使你最感动？
3、齐读课文。
四、作业
1、朗读课文。
2、复述课文。
板书：　　12、司马迁发愤写《史记》
遵照嘱托
遭受酷刑　　　　　　完成巨著
发愤著书　　　　　　前无古人
13. 精读与略读
教学目标：
1、认识读书的重要，了解读书基本方法，学会精读和泛读，努力取得最佳的读书效果。
2、正确、流利地朗读课文，能说出课文所讲的几点意思。
教学重点、难点及对策：
认识读书的重要，了解读书基本方法，学会精读和泛读，努力取得最佳的读书效果。
对策：在学生充分读课文的基础上，引导学生细读、深思、多品味。
教学准备：学生充分预习课文。
教学过程：
一、揭示课题
同学们，我们已学过一些介绍读书方法的课文，还记得吗
(《“煮书”》、《读书做记号的学问》)
掌握了好的读书方法，能使你事半功倍。今天，我们运用学过的读书方法来读一篇新课文——《精读和略读》。(板书课题)
什么是精读 什么是略读 一边读，一边做记号。
二、初读指导
1、朗读课文。
2、自读课文，想想每个自然段的意思。
（1）要积累知识，必须读书，对重要的文章和书籍要精读。
（2）要学会略读。
（3）略读可用较少的时间浏览大量书刊，同时又是精读的基础。
（4）略读的一般方法、方式以及要注意的问题。
（5）精读和略读结合，就能获得最佳读书效果。
三、精读指导
　　1、学习第一段。（第一自然段）
　　（1）什么是精读 朗读第一段，用横线画出。
　　出示：对重要的文章和书籍，要认真读、反复读，要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。这就是精读。
　　平时我们学课文，就是这样读的。
　　①这两句话中，哪些词语要在下面加圆点呢 也就是说哪些是关键词语
　　交流，并说说为什么这样确定。
　　(认真、反复、逐字逐句、深入钻研、透彻理解)
　　②朗读这两句话，注意关键词语。
　　（2）齐读第一段。
　 2、学习第二段。（第二至七自然段）
　　（1）什么是略读 (大略地读)
（2）既然精读这么重要，为什么还需要具有略读能力呢 (指名读第2自然段)说说自己的理解。
　　引导学生注意：“不可能……更不可能……为了……又必须……因此……”，课文用这些词语巧妙地起承转合，将要表达的意思论说得清楚明白。课文后面的叙述中还有类似的用法，大家要注意学习。
（3）略读有什么作用 读第3自然段，画一画关键词语。
　　交流：“通过略读，可以……从而……获得……”
　　朗读第3自然段。
　　(4)怎样进行略读 默读第5自然段。
　　四人小组讨论：面对一大堆读物，如何略读
　　对一本读物来说，如何略读
　　交流：说说自己的理解。
　　这一自然段告诉我们略读的方法。
　　(5)略读通常采用什么方式 要注意什么 (读第6、7自然段)
　　讨论交流。
　 3、学习第三段。（第八自然段）
　　引读，只要我们善于把精读和略读结合起来，就能达到最佳的读书效果。
三、总结全文
　　1．这篇文章中，你还在什么地方做了记号
　　(精彩词画图，如浩如烟海、走马观花)
　　(有疑问处画问号)
2．小结：这篇课文侧重介绍了略读，略读的意义、方法、方式、注意点等几方面的内容。
四、作业
课后学生自己选择一本读物在规定的时间内略读完毕，在语文实践课推选同学进行交流。
A、先介绍自己所采用的略读方法。
B、说说所读书的大概内容。
板书
13．精读与略读
选择哪些读书方法
怎样略读
习作3（新闻报道）
教学要求：
1、 通过阅读例文，感悟“新闻报道”的写作特点，初步掌握“新闻报道”的写作方法，并能把这种方法运用到习作实践中去。
2、 能按照写“新闻报道”的方法，写一次竞赛活动。
教学重难点：
要求能做到“新、真、短、快”，以简洁的文字，真实的内容，迅速报道新近发生的新闻事实。
教学时间：
2课时（其中包括书面习作1课时）
第一课时
教学过程：
一、导入
1、收看过新闻联播吗？
2、播音员报道的新闻都是由记者撰写的“新闻报道”。
3、今天我们要来学做小记者，了解“新闻报道”的写法。
二、自学例文，了解这则新闻报13. 精读与略读
教学目标：
1、认识读书的重要，了解读书基本方法，学会精读和泛读，努力取得最佳的读书效果。
2、正确、流利地朗读课文，能说出课文所讲的几点意思。
教学重点、难点及对策：
认识读书的重要，了解读书基本方法，学会精读和泛读，努力取得最佳的读书效果。
对策：在学生充分读课文的基础上，引导学生细读、深思、多品味。
教学准备：学生充分预习课文。
教学过程：
一、揭示课题
同学们，我们已学过一些介绍读书方法的课文，还记得吗
(《“煮书”》、《读书做记号的学问》)
掌握了好的读书方法，能使你事半功倍。今天，我们运用学过的读书方法来读一篇新课文——《精读和略读》。(板书课题)
什么是精读 什么是略读 一边读，一边做记号。
二、初读指导
1、朗读课文。
2、自读课文，想想每个自然段的意思。
（1）要积累知识，必须读书，对重要的文章和书籍要精读。
（2）要学会略读。
（3）略读可用较少的时间浏览大量书刊，同时又是精读的基础。
（4）略读的一般方法、方式以及要注意的问题。
（5）精读和略读结合，就能获得最佳读书效果。
三、精读指导
　　1、学习第一段。（第一自然段）
　　（1）什么是精读 朗读第一段，用横线画出。
　　出示：对重要的文章和书籍，要认真读、反复读，要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。这就是精读。
　　平时我们学课文，就是这样读的。
　　①这两句话中，哪些词语要在下面加圆点呢 也就是说哪些是关键词语
　　交流，并说说为什么这样确定。
　　(认真、反复、逐字逐句、深入钻研、透彻理解)
　　②朗读这两句话，注意关键词语。
　　（2）齐读第一段。
　 2、学习第二段。（第二至七自然段）
　　（1）什么是略读 (大略地读)
（2）既然精读这么重要，为什么还需要具有略读能力呢 (指名读第2自然段)说说自己的理解。
　　引导学生注意：“不可能……更不可能……为了……又必须……因此……”，课文用这些词语巧妙地起承转合，将要表达的意思论说得清楚明白。课文后面的叙述中还有类似的用法，大家要注意学习。
（3）略读有什么作用 读第3自然段，画一画关键词语。
　　交流：“通过略读，可以……从而……获得……”
　　朗读第3自然段。
　　(4)怎样进行略读 默读第5自然段。
　　四人小组讨论：面对一大堆读物，如何略读
　　对一本读物来说，如何略读
　　交流：说说自己的理解。
　　这一自然段告诉我们略读的方法。
　　(5)略读通常采用什么方式 要注意什么 (读第6、7自然段)
　　讨论交流。
　 3、学习第三段。（第八自然段）
　　引读，只要我们善于把精读和略读结合起来，就能达到最佳的读书效果。
三、总结全文
　　1．这篇文章中，你还在什么地方做了记号
　　(精彩词画图，如浩如烟海、走马观花)
　　(有疑问处画问号)
2．小结：这篇课文侧重介绍了略读，略读的意义、方法、方式、注意点等几方面的内容。
四、作业
课后学生自己选择一本读物在规定的时间内略读完毕，在语文实践课推选同学进行交流。
A、先介绍自己所采用的略读方法。
B、说说所读书的大概内容。
板书
13．精读与略读
选择哪些读书方法
怎样略读课题 4、早 课时 1 授课时间
教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。3、能联系课文理解作者写梅花的用意。4、凭借课文语言材料，教育学生学习鲁迅先生时时早，事事早的精神。
重点难点 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，同时感悟课文中的一些关键词句的意思，能联系课文理解作者写梅花的用意。
教具学具 1．相关的投影片，影音文件；2．生字词小黑板；3．学生自己搜集的有关鲁迅的资料 板书设计 参观三味书屋3．早 联想鲁迅生活（事事早，时时早）闻香—寻香—看梅花 时时早，事事早
预习要求
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式
一、导入1、谈话：大家有没有听说过“鲁迅”这个名字？今天，我们就一起来学习一篇关于鲁迅的课文。2、板书课题：13早，生齐读课题。二、初读课文，自学生字1、带着上述问题自读课文。要求：标出节次，划出生字词以及认为难读的地方。三、指导分段1、这篇课文是按什么顺序写的？四、指导朗读1、提出难读之处。五、指导写字1、仔细观察字型以及间架结构。2、提出难写的字。3、师指导书写。4、生临写。六、布置作业 3、质疑：这篇文章主要写了什么？为什么用“早”作课题？2、自学生字新词。3、提出文中不理解的词语，共同解决。4、快速阅读课文，回答：这篇课文主要写了什么？2、按照游览“三味书屋”的先后顺序给课文分段。3、班级交流。2、教师指导朗读，学生练读。3、指名读。1、有感情的朗读课文。2、练习写生字。
备注：
课题 4、早 课时 2 授课时间
教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、能联系课文理解作者写梅花的用意。3、凭借课文语言材料，教育学生学习鲁迅先生时时早，事事早的精神。
重点难点 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，同时感悟课文中的一些关键词句的意思，能联系课文理解作者写梅花的用意。
教具学具 课文片断投影、教学挂图 板书设计 参观三味书屋3．早 联想鲁迅生活（事事早，时时早）闻香—寻香—看梅花 时时早，事事早
预习要求
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式
一、复习检查：
二、精读课文：精读第二段：（1）出示：三味书屋的挂图，说说三味书屋的陈设。（2）指名说图中的陈设，师评价：
　　（是否按一定的顺序说，语句是否通顺、简洁。）
　　　③　教师引读：（书屋朝西……东北角上……用过的一张。）
　　　　过渡：这股令作者无限欣喜的纯净疏淡的清香是不是腊梅的香味呢？让我们跟随作者去看个究竟。精读第三段：
2、理解：从那以后，鲁迅上学就再也没有迟到过，而且时时早，事事早，奋斗了一生。
　
3、出示：　要珍惜清晨，要珍惜春天，要学梅花，作“东风第一枝”。
　三、总结拓展：
3、推荐阅读《从百草园到三味书屋》、《朝花夕拾》四、完成作业：
1、选择阅读推荐的课外书。 1、听写课后练习3的词语：
2、这篇课文主要写什么？
3、齐读第一段生说书屋的陈设（3）课文是怎样介绍三味书屋的陈设的呢？默读第2段，画出有关句子。
　①　指名读
　②　讨论：作者是按照什么顺序介绍的？介绍了哪些陈设？（方位顺序：南墙上——东面正中——画面前——东北角上）（匾、画、先生座位、学生书桌）找一找鲁迅的书桌④　生看图练说三味书屋的陈设：
⑤　指名说（体会作者叙述有条理，语言简洁）（4）自由轻声读这一段，想一想：作者在这段中除了重点写三味书屋的陈设，还写了哪些内容？　（还写了闻到的清香和想到的）
1、默读课文第5--8自然段：
　（1）画出课文中写梅花的句子，读一读，体会含义。在书上写写体会。
　（2）交流：
　①找出课文中写梅花的句子，读一读。
　　迈进后园，腊梅开得正盛，几乎满树都是花。那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。
　　说说体会（颜色美、形态美、品格美），读出赞美喜爱之情。
　　②说说作者为什么要写梅花？
　 (腊梅花开得最早,作者把腊梅花的清香、颜色、花瓣写得那么美，以花喻人。)
①“从那以后”中“那”指什么？（上学迟到，被老师批评。）②鲁迅为什么会迟到？（父亲生病，奔走于当铺和药铺之间。）
　③体会：鲁迅从小就严格要求自己，虽然是不得已才迟到的，但他还是牢记老师的教导，树立了时时早，事事早的信念，并为此奋斗了一生。①这里的“清晨”、“春天”指的是什么？（生命中最美好的光阴）
　②这句话告诉我们什么？（要学梅花，学鲁迅，珍惜时间，时时早，事事早。）
　③再次讨论作者为什么要写梅花？
　　（梅花开得最早，而鲁迅也时时早，事事早。）（以花喻人，用腊梅花开得早、冰清玉洁来比喻鲁迅一生的品格就像腊梅花一样。）说说课文为什么以“早”为题目？
2、还可以用什么作为课题？　（访问三味书屋、东风第一枝）填空：本文通过对三味书屋陈设的介绍、蜡梅花的赞美以及鲁迅书桌上“早”字来历的讲述，教育人们要珍惜时间，学习鲁迅先生时时早、事事早精神。学了课文，你懂得了什么？
备注：《12、司马迁发愤写《史记》》教学设计共计 2 课时
第一课时
课题 12、司马迁发愤写《史记》 课时 1 授课时间
教学目标 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语2、练习给课文分段，归纳段意。3、正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点 重点：1、练习给课文分段，归纳段意。2、正确、流利、有感情地朗读课文。难点：练习给课文分段，归纳段意。
教具学具 挂图、投影片、录音带等。 板书设计
预习要求 自读课文，了解课文大意，能自学文中的生字词，解决浅显的问题。
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 备注
一、揭题，解题1、介绍《史记》。《史记》是我国历史上一部伟大的历史著作，它反映了从黄帝到汉武帝这2600年间政治、经济、文化各方面的发展过程。同时也是我国古典文学的优秀典范。（板书：12、司马迁）2、介绍司马迁。　司马迁是汉代的史官，《史记》的作者。司马迁为什么能写成《史记》这部辉煌著作呢？二、自由读课文，理解字词1、自由轻声读课文，要求：（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。　　（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。　　（3）这篇课文主要讲了一件什么事？ 2、检查自学效果（1）指名读词语。（2）用钢笔描红。（3）指名读课文，结合正音，理解词义。讲述：把道理或事情讲出来。记载：把事情写下来。搜集：到处寻找并聚集一起。研读：钻研并阅读。飞来横祸：意外到来的祸患。发愤：决心努力。三、再读课文，划分段落1、默读课文，思考：（1）司马迁为什么要发愤写《史记？（2）他又是怎样“发愤”写作的？（3）他是在怎样的情况下“发愤“写作的？（4）结果怎样？2、对照上述四个问题，分别阅读课文的相关自然段，参照书后练习4中提供的样子，给课文分段，概括段落大意。第一段（1、2）：父亲对司马迁的影响和临终时的嘱托。第二段（3）：讲一场飞来横祸降临到司马迁的头上。
第三段（4）：写司马迁忍辱负重坚持写书。第四段（5）：讲司马迁用毕生的心血写成了辉煌巨著——《史记》。　　四、指导写字五、作业1、抄写生字词。2、熟读课文。 一、揭题，解题齐读课题。二、自由读课文，理解字词学生自学指名读课文，结合正音，理解词义三、再读课文，划分段落默读课文，思考指名让学生归纳组织学生讨论。交流
第二课时
课题 12、司马迁发愤写《史记》 课时 2 授课时间
教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
重点难点 重点、难点: 在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
教具学具 投影片、录音带等。 板书设计 12、司马迁发愤写《史记》　 父亲的影响与嘱托　专心致志　 受酷刑　　　　　　克制自己发愤写作《史记》
预习要求 1、熟读课文。2、了解司马迁，了解《史记》。
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 备注
一、讲读课文第一段1、这一段主要讲了什么？2、司马迁主要受了父亲的什么影响？3、受了父亲的影响，司马迁是怎么做的？4、父亲的影响在司马迁成长历程中起着很大的作用，特别是父亲临终时“泪流满面”的嘱托，更对司马迁完成《史记》的写作起着重大的作用。5、指导朗读父亲的话。二、讲读第二段1、思考：正当司马迁专心致志写作《史记》的时候，飞来了一场什么横祸？2、讨论“横祸”，理解“酷刑”。（1）这场横祸是怎么引起的？（2）什么是酷刑？从受酷刑可以看出司马迁是个什么样的人？3、指导朗读第二段课文。三、讲读课文第三段1、司马迁受刑后是怎么想的？又是怎么做的呢？请同学们默读第三段，用“——”画出司马迁怎么想的句子，用“~~~~~”画出司马迁怎么做的句子。2、司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。但想到《史记》还没有完成，便打消了这个念头。他想：“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去？我一定要写完这部史书！”（1）他为什么想雪溅墙头，了此残生？（2）他又为什么打消了这个念头？3、出示司马迁怎么做的句子。司马迁重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下了一行行工整的隶字。4、指导有感情地朗读，体会司马迁事业高于一切、荣辱置之度外的可贵品质。四、讲读第四段1指名读这段，思考：为什么说《史记》是司马迁用生命写成的？2、指导朗读。五、复述总结课文1、司马迁是怎样“发愤”写作的？2、故事的什么地方使你最感动？六、作业写一篇读后感。 一、讲读课文第一段指名读第一段，思考交流齐读二、讲读第二段默读，思考讨论交流齐读三、讲读课文第三段默读第三段，画出句子交流讨论齐读交流体会齐读课文最后一段。四、讲读第四段齐读课文最后一段。五、复述总结课文指名读课文。指名说出课文的段落大意。同桌互相复述课文。指名复述课文，评价。
教后记《习作2》教学设计共计3课时
课题 习作2 课时 3 授课时间
教学目标 1、阅读教师批改过的一篇习作，读懂教师在“眉批”和“总批”中提了的意见，明确习作怎样才能做到有详有略。2、读懂本次习作的要求，能参照教师的修改意见，把这篇习作修改好，誉在自己的作文本。3、培养认真修改习作的良好习惯。
重点难点 1、明确习作怎样才能做到有详有略。2、培养认真修改习作的良好习惯。
教具学具 投影、录音 板书设计
预习要求
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 备注
一、情境渲染，明确要求1、投影出示拔河情景的图片，同时播放拔河现场的录音，帮助学生在头脑中再现当时的情景。2、学生就拔河的过程，抓住时间、地点、人物、事情(起因、经过、结果)等要素作概述。3、教师导入：有一位同学就这次比赛写了一篇《拔河》的作文，我们这节课的任务就是来帮他修改自己的习作。二、初读内容，查找缺点1、投影出示《拔河》的内容，3、指导学生读懂课本上教师的修改意见，比较教师批语和学生的汇报。4、指导学生读懂课本上教师的修改意见，比较教师批语和学生汇报的异同，进一步明确修改作文的要求。5、教师引导学生认识“眉批”和“总批”，及时小结。三、再读课文，明确写作方法3、教师点拔：定好《拔河》这篇作文，除了注意写清拔河前、拔河中、拔河后的具体过程，还要注意到重点突出，主次分明。5、师生共同结：在这篇习作中要侧重写好第一次比赛的场面，不仅要写出场景气氛，还必须抓住人物的动作、神态、语言等进行具体刻画，做到点面结合，文章才会生动、活泼、感人。四、学生修改，最后誉抄。2、教师行间巡视，个别辅导。3、教师采用“对比评改”的方法，选择一篇较好的，一篇较次的习作，让学生比较，从中讨论受益。 一、情境渲染，明确要求 观看出示拔河情景的图片学生说说拔河的过程二、初读内容，查找缺点学生边朗读边找了这篇作文中存在的问题。学生联系自己的拔河体验，小组讨论后派代表在班上作汇报。二、初读内容，查找缺点1、学生默读全文，本篇作文如何修改诃用铅笔在文中作适当批注。2、引导学生讨论，同桌各抒己见，小组内组织交流。学生再次欣赏拔河的录音，重点讨论第5自然段中场面描写的改法。四、学生修改，最后誉抄。1、学生作文，力求做成文迅速连贯，一气呵成4、学生自查自改，最后誉抄
教后记
《习作2》教学设计共计3 课时
课题 习作2 课时 2 授课时间
教学目标 指导学生修改作文
重点难点 学生修改作文　
教具学具 学生作文2篇 板书设计
预习要求
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式
一、继续完成习作草稿。二、交流、评议习作。 １、可选一篇写得比较差的文章，进行评议。 ２、修改习作草稿。３、选一篇写得好的文章，师生来共同赏析。４、再次进行修改。学生作文，教师指导 学生继续作文学生修改作文誊写
《 习作2》教学设计共计3课时
课题 习作2 课时 3 授课时间
教学目标 1、阅读教师批改过的一篇习作，读懂教师在“眉批”和“总批”中提了的意见，明确习作怎样才能做到有详有略。2、读懂本次习作的要求，能参照教师的修改意见，把这篇习作修改好，誉在自己的作文本。3、培养认真修改习作的良好习惯。
重点难点 1、明确习作怎样才能做到有详有略。2、培养认真修改习作的良好习惯。
教具学具 投影、录音 板书设计
预习要求
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 备注
一、小结小结此次习作的大致情况。表扬此次习作写得好的同学，并请他们朗读自己的 优秀片断。表扬此次习作有进步的同学，并请他们朗读自己的 优秀片断。总结此次习作的主要问题。二、指导修改1、出示一篇有共性问题的习作，并且出示讨论题：（1）这一篇习作与刚才的习作比，存在什么问题？（2）这个问题主要是什么原因造成的？（3）可以怎样解决？（4）如果是你，你会怎样修改？2、组织交流。3、提问：（1）从刚才的讨论中，你有什么启示？ （2）你觉得自己的习作有什么问题，可以怎样修改？4、要求同桌交流互提修改意见。三、尝试修改教师巡视修改情况。 一、小结二、指导修改三、尝试修改
教后记
PAGE
2《 9.海伦·凯勒》教学设计共计 3 课时
第一课时
课题 《 9.海伦·凯勒》 课时 1 授课时间
教学目标 1．正确、流利地朗读课文。2．学会本课9个生字，理解由生字组成的词语和书后列出的8个词语。会用“如饥似渴、倾注”造句。
重点难点 重点：学会本课9个生字，理解由生字组成的词语和书后列出的8个词语。会用“如饥似渴、倾注”造句。难点：整体感知课文，理清课文脉络。
教具学具 挂图、小黑板、投影片、录音带等。 板书设计
预习要求 自读课文，了解课文大意，能自学文中的生字词。搜集有关海伦·凯勒的图片和资料。
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 备注
一．导入，揭示课题出示海伦·凯勒的作品《假如给我三天光明》。教师有感情地朗诵。提问：（1）这篇文章中，作者表达了什么样的感情？这种感情我们有吗？为什么我们没有？文中，让你最感动的语句有哪些？3．导入谈话：这篇感人至深的文章，就是美国女学者海伦·凯勒的心声。对于她，你们有什么了解？4．出示课题。5．过渡：那么，这位了不起的学者，是怎么通过自己的努力来成就这样辉煌的事迹的呢？我们一起来学习课文。二．初读课文1．要求学生尝试充分自读课文：读准字音，尽量读正确，读流利。2．检查自读情况（1）出示生字词，指名读；（教师提示：“吮、霖”应读前鼻音；“挠、妮”声母应读鼻音“n”） （2）指名领读齐读； （3）指名分节读课文。3．要求再读课文，尝试结合语境理解生词。 4．齐读生词。5．自读课文，思考：课文写了哪些内容？尝试用简洁的语言概括。三．小结小结：学习了这篇课文，你有什么感受？布置作业：（1）熟读课文； （2）听写生词； （3）进一步了解海伦·凯勒的故事，并阅读她的作品。 一．导入，揭示课题听读欣赏。2．一一指名回答。3．指名补充。4．指名回答。5．指名补充。6．齐读。二．初读课文1．按要求自读课文。2．听读，正音。 3．齐读。4．听读，评议。5．自读，理解生词。6．指名回答。7．指名补充。8．齐读生词。9．自读，思考。10．同桌交流。11．指名回答。12．指名补充。三．小结1．指名交流。
教后记
第二课时
课题 《9.海伦·凯勒》 课时 2 授课时间
教学目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．了解课文中引号的用法。3．结合课文的具体语言材料，体会海伦不屈不挠的学习精神。
重点难点 重点、难点：1．了解课文中引号的用法。2．结合课文的具体语言材料，体会海伦不屈不挠的学习精神。
教具学具 小黑板、投影片、录音带等。 板书设计 遭遇不幸：烦躁 任性学盲文9.海伦·凯勒 学说话 热爱生活 不屈不挠 坚持学习上大学
预习要求 熟读课文
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 备注
检查复习1．听写生词，并检查默写情况。2．提问：（1）这篇课文主要讲了哪几件事？ （2）课后，你阅读了哪些海伦·凯勒的作品？有什么感受？二．指导精读1．默读第一节，思考：这一节主要讲了什么？你是怎么知道的？2．提问：（1）海伦面对的是个什么样的世界？如果是你，你觉得最可怕的是什么？ （2）对于一个渐渐长大，渴望了解世界的孩子来说，这个打击怎么样？ （3）海伦的脾气是对谁发的？她会怎样？3．朗读指导：海伦是多么不幸啊！这座痛苦的大山压在她幼小的心灵上，连说都说不出来。你体会到了吗？4．齐读第一节。5．提问：小海伦此时最渴望的是什么？6．过渡：就在这时，有一个人走进了她的世界，给她的心灵注入了清泉。她是谁呢？7．轻声自读2——5小节，思考：沙利文老师是怎样帮助小海伦的？海伦的心情有什么变化？画出有关语句。8．提问：（1）是什么让海伦对生活又有了希望？ （2）为了学习更多的知识，更加了解这个世界，海伦是怎么学习的？ （3）最让你感动的地方是什么？ （4）她为什么能这样努力、坚忍不拔地学习？ （5）她的努力有了什么样的收获？9．要求再读第5小节，体会：从海伦的描述中，你体会到什么？10．组织交流。11．小结：知识打开了海伦地眼界，增强了海伦生活的勇气和信心，一天天的过去，海伦在艰苦的学习中享受着生活的乐趣，使她对生活更加热爱。12．指导朗读：你被海伦感动了吗？你体会到了吗？13．齐读第2——5小节。14．默读6——7小节，思考：海伦又一次做了一个惊人的尝试。她是怎样做到的？你是从哪儿看出来的？15．出示海伦的话，思考：从中，你体会到什么？从哪些词语感受到这一点？16．提问：最后一句话能不能改成“我每天坚持着练习。”？为什么？17．指导朗读：如果你是海伦，你会怎么去说这样的话？18．尝试齐读第6小节。19．引读：终于——（学生齐读第7小节）三．小结1．小结：从这一节课中，你感受到什么？2、布置作业：（1）熟读课文。（2）造句：倾注—— 如饥似渴——（3）完成课后练习4、5。 检查复习听写。2．指名回答。指名补充。二．指导精读1．默读第一节，思考。2．指名回答。3．想象，一一回答。4．指名补充。5．尝试练读，体会。6．指名读，评议。7．齐读。8．指名回答。9．轻声自读，思考并画出相关语句。10．指名交流。11．指名补充12．指名一一回答。13．指名补充。14．再读，体会。15．小组交流体会。16．指名汇报，补充。17．自己尝试朗读。18．指名读，评议。19．齐读。20．默读，思考。21．指名回答。22．再读，思考。23．指名回答，补充。24．组织小组讨论。25．指名回答，补充。26．自己练习读。27．指名读，评议。28．齐读。29．齐读三．小结1、交流感受。
教后记
第三课时
课题 《9．海伦·凯勒 》 课时 3 授课时间
教学目标 1．继续结合课文的具体语言材料，体会海伦不屈不挠的学习精神。朗读体会，整体感悟。3、课堂练习。
重点难点 重点、难点：1．继续结合课文的具体语言材料，体会海伦不屈不挠的学习精神。2、朗读体会，整体感悟。
教具学具 小黑板、投影片、等。 板书设计
预习要求
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 备注
检查复习1．指名分节读2——7小节。2．提问：（1）从上一节课中，你有了什么收获？ （2）在完成作业时，你有什么困难？二．继续指导精读1．默读第8小节，联系全文思考：为什么海伦那种不屈不挠的精神会永远留在世人的心中？齐读这一节。三、朗读体会，巩固提高。海伦的做法哪些最让你感动？为什么？有感情地朗读。3、你想学习海伦什么？你想对海伦说什么？四．进行课堂练习（一）听写；（二）组词：躁（ ）霖（ ）喉（ ）挠（ ）燥（ ）淋（ ）候（ ）饶（ ）噪（ ）灵（ ）猴（ ）扰（ ）（三）反义词：喜悦（ ）干燥（ ）暴躁（ ）不屈不挠（ ）（四）造句：倾注——如饥似渴——（五）写出下列句子中引号的用法：海伦学会了拼写“泥土”、“种子”等许多单词。海伦很快学会了用手指“说话”。她用这样动人的笔调描绘着她心中“看”到的世界。（六）问答：（1）为什么海伦那种不屈不挠的精神会永远留在世人的心中？ 检查复习听读，评议。二．继续指导精读1、指名交流。2、默读，思考。3、指名交流。4、齐读三、朗读体会，巩固提高。有感情地朗读。交流讨论。四．进行课堂练习1．抄写并完成课堂练习。
教后记《 5．古诗两首》教学设计共计 2 课时
第一课时
课题 《 5．古诗两首》 课时 1 授课时间
教学目标 教学要求：1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2．学会本诗中1个生字，理解由生字组成的词语。3．能联系课文内容理解诗句的意思，领悟诗歌所描绘的情景。4．借助课文的语言材料，感受春天田园风光的美好，激发热爱大自然的美好感情。
重点难点 重点：借助课文的语言材料，感受春天田园风光的美好，激发热爱大自然的美好感情。 难点：指导学生通过朗读、背诵，感受诗篇的语言美和情境美，帮助学生积累丰富的语言材料。
教具学具 1．生字词的投影片；2．要求学生搜集有关作者的资料，及其他描写春天景色的诗篇。 板书设计 5．古诗两首游 园 不 值（喜爱）----（失望）----（快慰）怜 印 小扣----久不开----满园 关不住 出墙来
预习要求 自读课文，了解课文大意，能自学文中的生字词，解决浅显的问题
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 备注
一．导入，揭题师述：同学们在寒假中刚刚过完了春节，春节意味着春天的来临。同学们一定都想去公园欣赏春天的景色，可是如果没有去成，一定会很扫兴。但是，有一位诗人没有看到美丽的春色，却写了一首诗，这就是《游园不值》。这首诗是宋代诗人叶绍翁的作品，谁了解叶绍翁，愿意给大家介绍？叶绍翁，宋代诗人，字嗣宗，号靖逸。龙泉（今浙江）人。约活动于宁宗、理宗时代，曾在朝任职。诗属江湖派。有《四朝闻见录》、《靖逸小集》。结合挂图，介绍作诗背景：诗人在春光明媚的天气里前往朋友家的园子，想去欣赏美好的春色。可是，园子的主人刚巧不在家，诗人虽然没有能够进园观赏春色，但是他发现有一株盛开的红杏从园墙内伸出枝来，那艳丽的杏花同样带给人生机勃勃的美感。此刻，诗人诗性大发，写下了《游园不值》。3．出示课题。二、初读全诗提出初读要求：（1）借助课后生字表或查字典读准字音、读好节奏（2）同桌互相说说诗的意思检查初读情况：（1）指名读古诗，相机正音。注意“应怜”、“屐齿”、“柴扉”的读音。（2）齐读古诗（3）指名说诗意，质疑，相机引导。值：逢，遇到应怜：应该爱惜印：踏坏苍苔：绿色的苔藓小扣：轻轻地、缓缓地敲柴扉：柴门应该爱惜这里的景物，不要让木屐下面的齿踏坏了这翠绿的苔藓。我轻轻地敲打柴门，很长时间也没有人来开门。满园的春色是关不住的，一枝红杏已伸出墙外来了。三、品读全诗师述：诗的意思同学们已经大体掌握了，可是仅仅讲出诗的意思太单调，同学们能不能联系生活实际，想象春天的景色，再结合挂图上画的内容，把这首诗编成一个有趣的故事，讲给大家听。在一个春光明媚的大好日子里，我来到户外观赏春色，看到 。我心想 。 当我来到朋友家的园子前时，我小心的走到柴门前， ，很长时间也没有人来开门。我觉得 ，正准备离开时，却发现 。（尽量描绘出春天的景色，体会作者心理活动的变化）指名说故事，集体评议3、本诗的后两句是脍炙人口的名句，它好在给予人们一种启示，同学们从中受到什么启发吗？一切美好的事物，一切充满生命活力的新鲜事物，必然按照客观规律发展，任何外力都无法阻止。4、怎样用朗读来表达诗情呢？“应怜”、“印”、“小扣”表现喜爱春天；“久不开”表现失望心情；“满园”、“关不住”、“出墙来”表现快慰的心情5、指名汇报读，集体评议四、积累内化同学们可以用看图，边做动作，边记忆的方法来背诵古诗五、拓展延伸同学们以前学过哪些有关春天的古诗，可以背给大家听听吗？六、指导书写背诵古诗，默写古诗完成书后练习4-（1）完成习字帖相应部分 一．揭题指名汇报，并且指名补充。齐读课题二、初读全诗1．按要求自学课文。2．指名读，评议，正音。3． 齐读4．再读，思考。指名回答。指名补充。尝试齐读。三、品读全诗1、按照出示的提示，练习说故事。描绘春天的美景；体会诗人高兴----扫兴----意外惊喜的情绪变化；感受诗人对春天的热爱2、说诗句给予自己的启示3、练习朗读古诗：自读、同桌读、小组读、男生读、女生读四、积累内化个别背、小组背、齐背五、拓展延伸1、背诵学过的有关春天的古诗
教后记
第二课时
课题 《 5、古诗两首》 课时 2 授课时间
教学目标 教学要求：1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2．学会本诗中2个生字，理解由生字组成的词语。3．能联系课文内容理解诗句的意思，领悟诗歌所描绘的情景。4．借助课文的语言材料，感受乡村儿童生活的情趣，激发珍惜童年生活的美好感情。
重点难点 重点：借助课文的语言材料，感受乡村儿童生活的情趣，激发珍惜童年生活的美好感情。难点：指导学生通过朗读、背诵，感受诗篇的语言美和情境美，帮助学生积累丰富的语言材料。
教具学具 1、生字词的投影片；2．要求学生搜集有关作者的资料，及其他描写春天景色的诗篇。 板书设计 4、古诗两首宿新市徐公店枝头花落未成阴菜花（活泼，生动，朴实）
预习要求 自读课文，了解课文大意，能自学文中的生字词，解决浅显的问题
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 备注
一．检查复习指名背诵诗句。指名解释诗句。指名默写诗句。二．指导自学《宿新市徐公店》1．提问：上一节课，同学们是怎样学习《村居》这首诗的呢？你们觉得这样的方法好吗？2．谈话：那么，我们就用上节课的方法来学习这一首诗。等一会儿我请小老师上台教大家。3．教师巡视。小老师上台教学。教师相机补充。要求进行练笔，或画，或写。教师巡视。三，进行课堂练习布置课堂练习。默写两首古诗：解释带点的词，再解释诗句：（1）草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。（2）儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。问答：（1）这两首诗表达了什么样的思想感情？（2）这两首诗有什么共同之处？ 一．复习1、听，补充。2、听，补充。3、看，评议。二．自学《宿新市徐公店》指名回答。2．尝试自学。3．小组讨论。4．指名上台教学。5、练笔，或画，或写。三，进行课堂练习1．完成课堂练习。
教后记
PAGE课题 习作2 写一种动物 课时 1 授课时间
教学目标 1、能读懂例文，知道作者是抓住鸽子的外形和动作两个方面的特点，把鸽子写得很有情趣的。 2、模仿例文的写法，写自己喜欢的一种动物，把动物的外形和动作写下来。
重点难点 读懂例文，掌握写作方法，能按要求完成习作。模仿例文的写法，写自己喜欢的一种动物，把动物的外形和动作写下来。
教具学具 板书设计 板书设计： 写一种动物 （1）写一种动物的外形、脾气等特点，要按一定的顺序，如从上到下、从整体到部分、先分别叙述再归纳总体感觉等。 （2）可以写动物怎样吃食、嬉戏、活动、休息等习性。 （3）要写出自己和动物之间的联系。
预习要求
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式
教学过程： 一、激发情趣，明确训练要求 1、谈话激情。 (1)同学们，你们肯定有很多朋友。谁能说一说，你交了哪些朋友 (2)除了这些人以外，你们还有什么特别的朋友吗 (花草树木、鸟兽虫鱼、家禽野兽) 这些有生命的动植物，和人类共同生存在这个地球上。我们应当像看待老朋友一样，与它们和谐、友好地相处，甚至还要保护它们。 (3)说一说，你们喜欢哪些动物朋友，对于它，你知道些什么。 2、交流归纳。 教师小结：只要是你喜爱的，或者你感兴趣的动物，你都可以把它当作是自己的好朋友，去了解它，去爱护它。 3、明确要求。 引导学生读懂习作提示，弄清习作的训练目标。 二、师生互动，描摹观察体验 1、画一画。 2、说一说。 3、师生归纳。 （1）写一种动物的外形、脾气等特点，要按一定的顺序，如从上到下、从整体到部分、先分别叙述再归纳总体感觉等。 （2）可以写动物怎样吃食、嬉戏、活动、休息等习性。 （3）要写出自己和动物之间的联系。 4、小组交流。 5、交流体验，表达情感。 同学们那么喜爱动物，一定和动物有过动人的有趣的故事。我们可以说一说自己是怎样表达对动物的喜爱之情的。 6、学生自由选材、定题目，自行拟稿成篇。 三、学生作文，教师巡视。1、小组评改。 2、班级交流。 小组推选优秀习作在班级宣读 2、提出修改意见。 3、学生修改。 激发情趣，明确训练要求说一说，你们喜欢哪些动物朋友，对于它，你知道些什么。交流归纳。 二、师生互动，描摹观察体验 1、画一画。 选择你喜爱的一种动物，把它的外形简要画下来。 2、说一说。 你画的动物有什么特点，能介绍一下吗？（要注意动物的特征，可以采用与其他动物进行比较的方法，还可以用比喻、拟人、夸张等修辞手法。） 师生归纳。4、小组交流。 5、学生自由选材、定题目，自行拟稿成篇三、学生作文，教师巡视。
课题 作文——写一种动物 课时 2 授课时间
教学目标 指导学生修改作文
重点难点 学生修改作文　
教具学具 学生作文2篇 板书设计
预习要求
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式
一、继续完成习作草稿。二、交流、评议习作。 １、可选一篇写得比较差的文章，师生就“是否用具体事例把人物优点写具体”方面进行评议。 ２、修改习作草稿。 ３、选一篇写得好的文章，师生来共同赏析。（事例具体，详略得当） ４、再次进行修改。学生作文，教师指导 一、学生继续作文学生修改作文誊写
课题 作文——写一种动物 课时 3 授课时间
教学目标 把一种动物的外形和活动情况有条理地写下来，注意语句通顺，意思连贯。
重点难点 讲评作文
教具学具 学生作文2篇 板书设计
预习要求 认真修改作文
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式
一、学生习作，教师巡回指导。二、习作讲评。1、评改重点： ①是否抓住了动物的外形特点。 ②是否写出了动物的动作情态。2、评改步骤：①挑选初稿中描写动物外形较精彩的片断，让小作者朗读，大家欣赏后讨论：这段好在哪里？②挑选初稿中动作情态写得不具体的片断，集体讨论修改。③同桌根据评改重点互相评改。2、佳作欣赏三、根据讲评发现的问题，再自改习作。1）（可选一篇写得比较差的文章，师生就“是否用具体事例把人物优点写具体”方面进行评议。）２）修改习作草稿。3）再次进行修改。 学生作文：我家的小猫“咪妮” 石琳“喵呜，喵呜”这是我家的小猫“咪妮在呼唤我的叫声。它浑身黑糊糊的， 在那个小脑袋上还相嵌着两颗黑珍珠般的小眼睛，那可爱的小耳朵也是黑的，稍带着一些白，就像在黑珍珠堆中点缀了一颗颗璀璨的白宝石。真是一个绝妙的搭配。 “咪妮”不光美丽，还很有同情心。有一天，我放学回到家时，见它带着两只小猫到它自己的食盘里吃饭，我在一旁不想去惊动它们。有时，“咪妮”吃完饭，想运动一下，便到附近的小花丛中玩耍。它时而爬上树去，时而在树杆上练练它那锋利的尖爪，时而在草丛中吃几根娇嫩的小草，时而朝天空望去，看看有没有一些小虫子，或小鸟。 “咪妮”不光可爱，还很善良，我真喜欢它
课题 练习2 课时 1 授课时间
教学目标 1、学习歇后语并练习使用
2、熟记有关“观察”的重要性的三段名言
重点难点 1学习歇后语并练习使用
2、学会解决学习和生活中遇到的问题。
教具学具 板书设计
预习要求
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式
教学第一题(语文与生活)1、教学第一部分。
(1)要求学生自读五个歇后语，让学生知道这种形式叫歇后语。(本题中的歇后语前半部分是一个有趣的小故事，后半部分是这个故事要告诉人们的意思，而且往往还有深层次的意义)
(2)让学生把课前通过查工具书和请教别人学会的歇后语小故事讲给同学们听。可以说自己最喜欢的，教师注意引导。
(3)引导学生了解歇后语前后两个部分之间的关系，让学生自己体会出歇后语的特点。
教学第二部分。
3、教学第三部分。
(1)鼓励学生想想平时在生活和课外学习中还见到过哪些歇后语，然后说出来，看谁说得多。
(2)要求学生用知道的歇后语说一句话。教师评议，看句子是否贴切、生动、准确、通顺。
二、教学第二题(诵读与积累)
1、读背。
2、拓展。

1、学习第一部分。
(1)自读五个歇后语，让学生知道这种形式叫歇后语。
(2)学生把课前通过查工具书和请教别人学会的歇后语小故事讲给同学们听。可以说自己最喜欢的。
(3)学生了解歇后语前后两个部分之间的关系，让学生自己体会出歇后语的特点。
2、学习第二部分。
(1)要求生再读五个歇后语，进一步了解它们的意思。
(2)让学生仔细阅读第二部分，尝试在空白处填上最恰当的歇后语。(学生交流，教师指导、订正)
(3)要求学生读两个填写完整的句子，体会歇后语在句中的作用和好。
3、教学第三部分。
学生用知道的歇后语说一句话。教师评议，看句子是否贴切、生动、准确、通顺。
二、教学第二题(诵读与积累)
1、读背。
(1)学生看书，自由朗读，要求渎准字音，读通句子。
(2)指名试读，相机正音。
(3)学生继续朗读，做到熟读成诵。
(4)在熟读成诵的情况下，学生试着理解句子的意思。
(5)指名背诵，集体背诵。
2、拓展。
(1)引导学生选择自己体会最深的一句，说出大意和自己的看法。
(2)让学生联系具体事例来说说自己的体会。

课题 练习2 课时 1 授课时间
教学目标 1、用钢笔描红一段话，注意整体布局。
2、学写毛笔字。
重点难点 用钢笔描红一段话，注意整体布局。学写毛笔字。
教具学具 板书设计
预习要求
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式
一、教学第三题(写好钢笔字)
1、指导。
(1)指读题目，教师进一步明确练习要求。
(2)要求学生朗读这段话，指明这段话选自《装满昆虫的衣袋》。
(3)引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字在一行中的位置。
(4)教师重点指导“雕、塞”等字和整体布局。
2、练习。

3、反馈。
(1)展示写得好的字，指出好在哪里。
(2)对写得不好的字，进行纠正，强化训练。。
二、教学第五题(学写毛笔字)
1、审题。 ，
明确本次学写的部首：四点底、心字底。两个范字是：点、思。
2、指导。
(1)学生细心观察偏旁和范字的写法以及在米字格中的位置。
(2)教师边范写边讲解书写方法。
(3)学生初练，教师及时指导。
3、练习。
4、反馈。
(1)展示写得好的字，指出好在哪里。
(1)指出不足，进一步纠正。
一、教学第三题(写好钢笔字)
练习。
(1)学生练习描红。
(2)教师根据描红情况及时小结。
(3)学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。
反馈。
二、教学第五题(学写毛笔字)
1、审题。 ，
2、指导。
3、练习。
(1)学生临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。
(2)练习“点、思”的写法。(注意在米字格中的位置)
4、反馈。
(
课题 练习2 课时 1 授课时间
教学目标 口语交际：训练学生的看图想象能力和语言表达能力。
重点难点 学会合理想象和连贯表达意思。能够连贯表达意思
教具学具 板书设计
预习要求
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式
一、教学第四题(口语交际)
1、审题。
(1)学生自读题目的要求，观察书上的漫画。
(2)教师明确本次口语交际的要求：观察并理解图意，合理想象第二幅图的情景；将四幅图的意思连贯地说出来。
2、指导。
(1)让学生认真看图并思考：这几幅图中共有几人 他们在干什么 他们是什么人 (分别给它们取名：晓鸣、小强、小静)
(2)组织讨论：已有的三幅图分别画的是什么内容
(3)学生小结出图意。
(4)学生讨论：这幅四格漫画可以怎样命名 (《一张令人发笑的照片》)第二幅图应该是个什么内容 (晓鸣拍的是什么情景 为什么笑得前仰后合 )
(5)分组交流。
3、练习。
一、教学第四题(口语交际)
1、审题。

2、指导。
(4)学生讨论：这幅四格漫画可以怎样命名 (《一张令人发笑的照片》)第二幅图应该是个什么内容 (晓鸣拍的是什么情景 为什么笑得前仰后合 )
(5)分组交流。
3、练习。
(1)每组指派代表说出他们的想象。(教师以鼓励为主)
(2)让学生互相评说各自的想象，对想象不合理的地方加以改正。
(3)学生把想象的第二幅图补充进去，然后用自己的话把四幅图的意思连贯地说给同学们听。
教学反思：
72、暖流
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。
4、学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。
教学重点：学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。
教学难点：体会“暖流”的含义。
教具、学具准备：文中插图 投影仪
教学时间：2课时
第一课时
一、揭示课题
1、“暖流”是什么意思？你常常会在怎样的情况下听到、或者想到这个词？（交流）
2、本文中的暖流是由何而来呢？让我们一起走进课文，走进寒冬里的南开大学吧。在那里我们将目睹难忘的一幕。
二、初读课文
1、自由读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（江泽民主席看望南开大学师生员工并和他们亲切交谈的事。）
2、课文的主人公是江主席，你对他熟悉吗？交流一下。
3、课文中又为我们展现了怎样的江主席呢？请同学自由朗读课文，从作者对人物语言、神态、动作的描写中感受中国新一代领导人的形象。
自由读课文，读准字音，读通句子。
4、检查：
（1）出示生字词指名读。
（2）指名分自然段朗读，正音。
三、学习课文第一段
1、齐读第一段，思考：读了这一段你知道了什么？（时间、地点、人物、事情）
2、从“涌动”一词你体会到了什么？（南开大学师生员工心情十分激动）为什么会这么激动？（江主席看望师生员工）
3、有感情地朗读本段。
四、指导写字
1、再读生字词。
2、讨论识记方法。
3、描红、临写。
五、作业
1、抄写词语
2、朗读课文
第二课时
一、复习导入
1、齐读第一段
2、老师细读课文发现文中所说的这一股暖流实际上是由许多股暖流汇聚而成，我相信你们也有敏锐的眼睛，善于感受体会的心灵，到文中去找一找，画一画，读一读。一会我们来交流
二、精读课文
1、学生自读自画，学习课文，感受暖流，教师巡视指导。
2、交流：你从哪些地方感受到了暖流。（指名读说）
（师生积极对话，结合相关句子段落总结概括：关心、关怀、平易近人、钦佩。）
关心
（1）日理万机的江主席视察之余特地来南开看望师生员工；
（2）江主席是冒着严寒来的。（“寒冬里”）
关怀
（1）江主席问王辉：“《唐诗三百首》和《古文观止》都读过吗？”
（2）江主席强调说：“优秀的文学作品应该熟读，重要的地方还应该背下来。”
平易近人
（1）江主席来了！他满面春风，向同学们致意。
（2）江主席走到王辉身边，和蔼地问：“你在看什么书啊？”
（3）江主席拍着王辉的肩让他坐下，对他说，……
（4）江主席与同学们一起背诵《水调歌头 中秋》。
（5）江主席走到阅览室的尽头，又转过身来笑着问王辉：“你知道宋词和元曲有什么区别吗？”
（6）他再一次向大家鼓掌致意，然后满意地离开了阅览室。
钦佩
王辉激动地说：“江主席是学工程的，没想到他对古典文学如此熟悉，我真打心眼里佩服他！”
3、进一步探究，感受人物形象。
联系全文想想，王辉为什么这么说？
学生交流，相机介绍《古文观止》《滕王阁序》以及江主席当时的情况（60多岁，学工程的，日理万机……）
4、分角色朗读课文，再现情景
过渡：是啊，江主席的关心、关怀，让他们感动，江主席那么平易近人、那样和蔼可亲让他们的心和江主席的心贴得那么近，始终都暖烘烘的，热乎乎的，而江主席言传身教，要求他们学好祖国文化更是让他们心潮澎湃，于是乎，一股股暖流在他们心中涌动！再读课文，体会文章为什么用“暖流”作题。
分角色朗读再现当时的情景，表达我们的敬佩之情。
三、综观全文，学习写作方法。
1、同学的朗读的好，提示语功不可没中，浏览课文，找出提示语，默读体会这样写对话的好处。
2、交流：
3、小结：提示语中描写人物的神态、动作，能够准确再现当时的情景，让读者准确把握文中人物的所思所想所做。
四、总结全文
学习这课老师有两项收获。一是更多的了解了江主席，并且加深了对古典文学的热爱；二是学习到了塑造人物形象的方法，那就是描摹人物的语言动作神态，写好提示语。同学们你们的收获呢？
五、作业
1、读一读《滕王阁序》、《水调歌头·中秋》，建议背诵整首的《水调歌头》。
2、小练笔：写一段话，通过对人物的语言、动作、神态的描写表现人物的一个特点。
　　（如；幽默，活泼，调皮，严肃，冷漠等。）
板书：　　　　　　　 2、暖流
　　　　　　　江主席　　平易近人　　关心青年 热爱古典文学
同学们 兴奋 喜悦 敬佩