人教版八年级下册物理 11.3动能和势能 教案
文档属性
| 名称 | 人教版八年级下册物理 11.3动能和势能 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 30.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2021-05-08 22:57:33 | ||
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文档简介
§11-3 动能和势能
教学目标：
一、知识与技能：
1．知道哪些物体具有能量；
2．理解动能和势能的基本概念，并能举出一些具有动能和势能物体的例子；
3．理解动能、势能的大小跟什么因素有关。
二、过程与方法：
1．经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察物理现象的主要特征；
2．通过参与科学探究活动，培养学生勇于探索的精神；
三、情感态度与价值观：
1．有将自己的见解公开并与他人交流的愿望，认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神，敢于提出与别人不同的见解，敢于放弃或修正自己的错误观点；
2．使学生养成良好的日常行为习惯。
教学重点：通过实例认识物体的动能及势能。
教学难点：引导学生探究影响动能大小的因素。
教学方法：实验探究、讨论。
教具和媒体：多媒体、木块、长木板、小车、钩码、
教学过程：
一、引入新课：
学生玩游戏《愤怒的小鸟》，通过同屏器进行同步展示。
师：如何控制小鸟的飞行方向，这个游戏中涉及到什么能量，分别以什么形式呈现。（说明：从生活到物理，以引发学生的求知欲。）
二、讲授新课：
（一）能的定义和单位
师：哪些物体具有能量呢？（能做功的物体）
请同学们说一说你都知道哪些形式的能量？看谁知道的最多。
生：光能、电能、热能、声能、太阳能、风能……
师：同学们知道的能量可真不少。下面请同学们看下面的四个情景。（多媒体播放课件：流水推动竹排，子弹击穿苹果，风推风车转动、运动的汽车）
师：刚才同学们看到的流水、子弹、风、汽车是否具有能量？
生：回答。
师：请同学们给这些能量分下类，并说明你的分类依据？
生：对齐进行分类及总结。
师：根据它们的特点，大家认为这种形式的能应该怎样命名？
生：讨论后回答：应该叫动能。
师：好，就叫它动能。这节课我们首先来学习动能。（板书课题：动能）
师：同学们能否试着给动能下一个定义？
生：讨论并给出定义。
师：（板书：1.动能的定义：物体由于运动而具有的能。）除了刚才的四个物体，大家还知道哪些物体具有动能？请讨论回答。
生：讨论并举例。如奔驰的骏马、飞行的小鸟、游动的鱼、地球、月亮……
（说明：此处体现从物理走向生活，培养学生联系实际的能力。）
师：指出一切运动的物体都具有动能，并指出动能的单位。（板书：2.动能的单位：焦耳。）
（二）影响动能大小的因素（先进行讲解，后进行学生实验，实验过程中投影学生实验成果）
师与生：共同讨论确定研究课题：影响动能大小的因素有哪些？
师：下面请同学们结合生活实例猜想一下，动能的大小可能与哪些因素有关？
生：讨论猜想。
师：哪个小组愿意发表自己的见解并举例证明自己的观点？
生：讨论回答。
师：综合不同学生的猜想，有选择地板书学生的各种猜想：
1.与速度有关
2.与质量有关
3.与速度和质量都有关
（说明：学生的猜想各种各样，有的甚至偏离主题，教师切不可简单地加以否定，以免挫伤学生的积极性，可引导学生进行反驳并通过有选择的板书保留有价值的猜想。）
师：究竟哪种猜想正确呢？接下来我们一起来设计实验证明一下。
实验时向学生提出以下问题：
1.在研究动能大小与速度的关系时为什么要用同一个小车？
2.在研究动能大小与质量的关系时为什么要让质量不同的小车从同一高度滚下？（此处体现的是控制变量法，可使这些组的同学意识到自己的观点是片面的，进而使他们的观点得到完善。）
师：实验证明哪一种猜想正确？
生：回答。
师：由实验你得到了怎样的结论？
生：集体讨论得出结论。
师：评价后板书：(2.影响动能大小的因素：质量和速度。在速度相同时，物体的质量越大，动能越大；在质量相同时，物体的速度越大，动能越大。）
（三）讨论
师：下面请同学们用刚得到的结论解决几个问题：
1．同学们能否用刚刚学过的知识解释小小的馒头为什么会伤人？这则新闻对你的日常行为习惯有什么启示？
2．交通部门为什么要对车辆进行限速？为什么同一路段不同车辆限速不同？（说明：多媒体显示。此处体现从物理到生活。）
生：讨论并做出回答。
(四)势能：重力势能和弹性势能统称为势能。
1．重力势能：物体由于被举高而具有的能量；
2．请学生举一些具有重力势能物体的例子，然后师生一起总结；
3．探究：影响重力势能大小的因素（通过黑板上的展示，学生上台进行实验，放大实验效果）
（1）研究方法：控制变量法
（2）影响因素：高度和质量
4．讨论：哪个因素对重力势能的影响更大？
5．弹性势能：物体由于弹性形变而具有的能量。
（1）请生举例：哪些物体具有弹性势能。
（2）影响其大小的因素：材料和弹性形变的程度。
三、课堂小结：
师：请同学们回顾一下这节课你都学会了哪些知识？学会了哪些方法？这节课对你的日常行为习惯有哪些启示？
生：讨论总结。
四、课堂反馈练习：
5min中小测，对于学生的学习情况进行反馈
板书设计：
四、动能和势能
（一）能量
（二）动能
1、定义：物体由于运动而具有的能。
2、单位：焦耳（J）。
3、影响动能大小的因素：
（1）研究方法：控制变量法
（2）影响因素：速度和质量
（三）势能：重力势能和弹性势能统称为势能
1、重力势能：物体由于被举高而具有的能量。
2、影响其大小的因素：（1）高度，（2）质量
3、弹性势能：物体由于弹性形变而具有的能量
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教学目标：
一、知识与技能：
1．知道哪些物体具有能量；
2．理解动能和势能的基本概念，并能举出一些具有动能和势能物体的例子；
3．理解动能、势能的大小跟什么因素有关。
二、过程与方法：
1．经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察物理现象的主要特征；
2．通过参与科学探究活动，培养学生勇于探索的精神；
三、情感态度与价值观：
1．有将自己的见解公开并与他人交流的愿望，认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神，敢于提出与别人不同的见解，敢于放弃或修正自己的错误观点；
2．使学生养成良好的日常行为习惯。
教学重点：通过实例认识物体的动能及势能。
教学难点：引导学生探究影响动能大小的因素。
教学方法：实验探究、讨论。
教具和媒体：多媒体、木块、长木板、小车、钩码、
教学过程：
一、引入新课：
学生玩游戏《愤怒的小鸟》，通过同屏器进行同步展示。
师：如何控制小鸟的飞行方向，这个游戏中涉及到什么能量，分别以什么形式呈现。（说明：从生活到物理，以引发学生的求知欲。）
二、讲授新课：
（一）能的定义和单位
师：哪些物体具有能量呢？（能做功的物体）
请同学们说一说你都知道哪些形式的能量？看谁知道的最多。
生：光能、电能、热能、声能、太阳能、风能……
师：同学们知道的能量可真不少。下面请同学们看下面的四个情景。（多媒体播放课件：流水推动竹排，子弹击穿苹果，风推风车转动、运动的汽车）
师：刚才同学们看到的流水、子弹、风、汽车是否具有能量？
生：回答。
师：请同学们给这些能量分下类，并说明你的分类依据？
生：对齐进行分类及总结。
师：根据它们的特点，大家认为这种形式的能应该怎样命名？
生：讨论后回答：应该叫动能。
师：好，就叫它动能。这节课我们首先来学习动能。（板书课题：动能）
师：同学们能否试着给动能下一个定义？
生：讨论并给出定义。
师：（板书：1.动能的定义：物体由于运动而具有的能。）除了刚才的四个物体，大家还知道哪些物体具有动能？请讨论回答。
生：讨论并举例。如奔驰的骏马、飞行的小鸟、游动的鱼、地球、月亮……
（说明：此处体现从物理走向生活，培养学生联系实际的能力。）
师：指出一切运动的物体都具有动能，并指出动能的单位。（板书：2.动能的单位：焦耳。）
（二）影响动能大小的因素（先进行讲解，后进行学生实验，实验过程中投影学生实验成果）
师与生：共同讨论确定研究课题：影响动能大小的因素有哪些？
师：下面请同学们结合生活实例猜想一下，动能的大小可能与哪些因素有关？
生：讨论猜想。
师：哪个小组愿意发表自己的见解并举例证明自己的观点？
生：讨论回答。
师：综合不同学生的猜想，有选择地板书学生的各种猜想：
1.与速度有关
2.与质量有关
3.与速度和质量都有关
（说明：学生的猜想各种各样，有的甚至偏离主题，教师切不可简单地加以否定，以免挫伤学生的积极性，可引导学生进行反驳并通过有选择的板书保留有价值的猜想。）
师：究竟哪种猜想正确呢？接下来我们一起来设计实验证明一下。
实验时向学生提出以下问题：
1.在研究动能大小与速度的关系时为什么要用同一个小车？
2.在研究动能大小与质量的关系时为什么要让质量不同的小车从同一高度滚下？（此处体现的是控制变量法，可使这些组的同学意识到自己的观点是片面的，进而使他们的观点得到完善。）
师：实验证明哪一种猜想正确？
生：回答。
师：由实验你得到了怎样的结论？
生：集体讨论得出结论。
师：评价后板书：(2.影响动能大小的因素：质量和速度。在速度相同时，物体的质量越大，动能越大；在质量相同时，物体的速度越大，动能越大。）
（三）讨论
师：下面请同学们用刚得到的结论解决几个问题：
1．同学们能否用刚刚学过的知识解释小小的馒头为什么会伤人？这则新闻对你的日常行为习惯有什么启示？
2．交通部门为什么要对车辆进行限速？为什么同一路段不同车辆限速不同？（说明：多媒体显示。此处体现从物理到生活。）
生：讨论并做出回答。
(四)势能：重力势能和弹性势能统称为势能。
1．重力势能：物体由于被举高而具有的能量；
2．请学生举一些具有重力势能物体的例子，然后师生一起总结；
3．探究：影响重力势能大小的因素（通过黑板上的展示，学生上台进行实验，放大实验效果）
（1）研究方法：控制变量法
（2）影响因素：高度和质量
4．讨论：哪个因素对重力势能的影响更大？
5．弹性势能：物体由于弹性形变而具有的能量。
（1）请生举例：哪些物体具有弹性势能。
（2）影响其大小的因素：材料和弹性形变的程度。
三、课堂小结：
师：请同学们回顾一下这节课你都学会了哪些知识？学会了哪些方法？这节课对你的日常行为习惯有哪些启示？
生：讨论总结。
四、课堂反馈练习：
5min中小测，对于学生的学习情况进行反馈
板书设计：
四、动能和势能
（一）能量
（二）动能
1、定义：物体由于运动而具有的能。
2、单位：焦耳（J）。
3、影响动能大小的因素：
（1）研究方法：控制变量法
（2）影响因素：速度和质量
（三）势能：重力势能和弹性势能统称为势能
1、重力势能：物体由于被举高而具有的能量。
2、影响其大小的因素：（1）高度，（2）质量
3、弹性势能：物体由于弹性形变而具有的能量
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