人教版 四年级下册音乐 第二单元 欣赏 苗岭的早晨 教案（表格式）

小学音乐教学设计
基本信息
课题 苗岭的早晨 课型 欣赏
学校
姓名
教材分析
《苗岭的早晨》是陈钢于1975年根据同名口笛曲改编的一首小提琴独奏曲。乐曲以苗家飞歌的特性音调为基础，描绘出一幅苗岭晨曦的秀丽景色，表现了苗族人民欢乐幸福的生活情景。 ? 全曲分三个部分。第一部分实际上是一个较长的描绘性的引子，由小提琴在高音区奏出节奏自由、富有苗族音乐特色的飞歌旋律，把人们引入晨曦初露、山峦起伏、松柏苍翠的苗岭晨景之中；接着，乐曲转为快速，小提琴吸收二胡滑音和笛子的花舌音等演奏手法，模拟百鸟在晨曦中的鸣叫，钢琴配合鸟鸣的回声，回荡相随，宛如山林晨曦中的百鸟在在尽情欢唱。第二部分是乐曲的主体，由几个取材于引子的音调加以发展，互成对比又互有联系的方整乐段组成。首先是在钢琴伴奏下，由小提琴奏出欢快热烈的第一旋律，
随后第二旋律在中音区奏出，情绪活泼，富有弹性；在钢琴伴奏之后，第三旋律在小提琴低音区奏出，粗犷有力，带有劳动的节奏特点。
随后，这个旋律由慢渐快，并在高音区以更快的速度重复，此起彼伏，互相呼应，犹如芒筒低吟，芦笙高歌，生动地描绘了人们欢歌曼舞、愉快劳动的生活情景。随着音乐在不断加快的速度中达到高潮，戛然而止。接着，音乐又转入自由的散板，再现了乐曲的第一部分。由于这个再现有很大压缩，因而起尾声作用，与第一部分前后呼应，再次重现了苗家山寨的秀丽景色。
学情分析
四年级学生从整体的水平看相差不是特别明显。学生在音准、对歌曲的接受能力和音乐表现能力方面学生相对可以，但是部分班级在音乐的听觉稍有差异。每个班都有一些表现非常棒的学生，他们在音乐活动中起到了很好的带头作用。但还存在着个别学生不能自律，因此在教学中还是要加强常规教学，这样才能保证教学的顺利进行。因此这学期对他们的音乐感受力、表现力要进一步加强训练。
教学目标
情感态度 价值观 通过欣赏《苗岭的早晨》，了解苗族的风土人情，激发对民族音乐的热爱。
过程与方法 运用听唱法,律动法，探究法学习使学生熟记乐曲各主题旋律。
知识与技能 学习用律动等方式探索、感知、体验音的强弱节奏的快慢。
教学重难点
教学重点
通过欣赏《苗岭的早晨》，激发学生对民族音乐的热爱。
教学难点 能够分辨乐曲结构，并准确表演和演唱歌曲不同主题
教学准备
多媒体课件、钢琴、音响设备，挂图
教学过程
教学环节 教师活动 预设学生活动 设计意图
一.导入
二、简要介绍苗族风土人情
三、初步欣赏
四、分段欣赏
五、课堂小结 1.教师出示图片（口笛、小提琴），指导学生认识乐器的名称及听辩音色。
2.师：它们之间有什么共性？
?生：（根据自己的感受说出来）。
?师：它们的音色很相似。
3.教师简要介绍：口笛的创始人俞逊发创编了一首表现苗族人民生活，赞美家乡的音乐──《苗岭的早晨》。
1975年，小提琴演奏家陈钢根据他的创作编成了小提琴独奏曲。他发挥了小提琴音色的特点，使得这首充满浓郁民族风格的音乐大放异彩。
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教师介绍苗族的居住环境(文本)及、服饰(文本)、乐器（图片）并出示相关图片。
1.师：今天，我们就来欣赏由小提琴演奏的表现苗族人民生活的乐曲《苗岭的早晨》。
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2.师：你们听到音乐中出现过几种情绪？生：有两种，欢快的和抒情的。
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3.师：根据音乐的情绪我们可以给音乐分段，下面我们再来听，听到欢快的情绪时，你用一种颜色或图形表示，听到抒情的情绪时，你用另一种颜色和图形表示。（学生自带画笔老师发纸。）完整播放《苗岭的早晨》。学生完成自己的作品。学生听后展示结果，并为音乐区分三段。（用色彩区分乐段，这种方式很受学生喜欢，适用于低年级，符合他们年龄特点。）
1.教师播放《苗岭的早晨》第一乐段。
?师：你有什么样的感受？表现了什么？学生根据自己的理解回答
师：音乐的开始，旋律优美、节奏自由是音乐的引子，其中，最具有苗族音调特征的是降3，请同学们看谱例听老师哼唱一下旋律。学生随琴哼唱曲调，感受苗族音调。
师：这样的音乐使你联想到了什么？
生:?晨曦初露、山峦起伏、松柏苍翠的苗岭晨景中。
师:?接着音乐有什么变化？
生：好像还有小鸟叫。
师：音乐表现了什么？
生：竹楼、山寨，山林晨曦中的百鸟在尽情地欢唱。教师播放《苗岭的早晨》第二乐段。
师：与第一乐段有什么关联？学生根据自己的想法回答。
师：音乐速度快了，情绪欢快、旋律跳跃与前面形成对比。
师:?使你联想到什么??
生：人们欢歌曼舞、愉快劳动的生活情景。教师让学生观看一段苗族舞蹈视频，并指导学生学几个动作。学生随音乐跳舞，表现音乐。
?教师播放《苗岭的早晨》第三乐段。
师：这段音乐是哪段音乐的再现？
?生：第一段
师：音乐再次重现了苗家山寨的秀丽景色。教师引领学生逐段感受音乐要素（力度、速度、音高等）的变化及在音乐中表现力。
?2.再听乐曲：播放《苗岭的早晨》。
学生：结合画面完整欣赏作品。
本节课通过欣赏《苗岭的早晨》，使同学们了解了苗族的风土人情，还通过小提琴和口笛两件乐器音色的对比，直观感受了口笛的音色。
希望同学们在课后可以了解更多不同民族的风土人情。
学生聆听思考乐器音色



学生带着感情和对乐曲的理解去聆听乐曲
学生听辨音乐要素
学生聆听根据自己判断划分乐段
学生自主探究式的对比不同乐段音乐要素的不同
引导学生进行音乐想象
引导学生了解再现乐段含义
完整聆听乐曲加深记忆
学生再次回顾本节课
集中孩子注意力引入主题
学生了解乐曲创作背景
使学生了解民族历史和风俗特点
初步感受乐曲旋律
增强学生音乐与美术，视觉和听觉相融合

分析乐曲
板书及课件设计
课后教学反思及改进方法