2020-2021学年人教版八年级下册生物第七单元第二章第四节人的性别遗传优质课 说课课件（共24张PPT）
文档属性
| 名称 | 2020-2021学年人教版八年级下册生物第七单元第二章第四节人的性别遗传优质课 说课课件（共24张PPT） |  | |
| 格式 | ppt | ||
| 文件大小 | 8.1MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2021-05-10 09:01:34 | ||
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文档简介
(共24张PPT)
第四节
人的性别遗传
一、说教材
二、说学情
三、说目标
四、说教法学法
五、说改进
六、说过程
七、说反思
版本：人教版
章节：八年级下册第七单元第二章第四节
作用：承上启下
二、说学情
三、说目标
四、说教法学法
五、说改进
六、说过程
七、说反思
八年级学生思维比较活跃，有浓厚的兴趣和探究欲望。性别对学生来说存在神秘感，所以在授课时，利用学生的好奇心，激发学习的积极性。但学生的抽象思维能力薄弱，对生男生女机会均等理解起来有一定难度。因此，我通过模拟探究活动，把抽象问题具体化，以便学生掌握。
三、说目标
四、说教法学法
五、说改进
六、说过程
七、说反思
知识目标
能力目标
情感态度价值观
1.了解人的性别差异是由性染色体决定的。
2.理解生男生女机会均等的原理
1.通过学习，培养学生发现问题和独立思考的能力。
2.探究实验培养学生善于思考、动手实践以及语言表达的能力。
1.能够科学的理解和正确看待生男生女问题。
2.形成严谨的科学态度，养成良好的实验习惯。
说教学过程
人的性别是由性染色体决定的
目标
生男生女机会均等
重点
难点
四、说教法学法
五、说改进
六、说过程
七、说反思
教法
直观演示法
个别指导法
问题启发法
补充评价法
学法
自主学习法
质疑评价法
小组讨论法
总结反思法
五、说改进
六、说过程
七、说反思
设计意图：比起教材中的黑白棋子豆子更方便，信封易摇匀，盛放两粒豆子的培养皿更形象的模拟了受精，方便学生记录，实验更严谨。
创新1
女队
男队
22
对+
设计意图：引入游戏营造了愉快的学习环境，课堂效果好。
创新2
条+
X
X
22
对+
条+
X
Y
七、说反思
六、说过程
1
创设情境
引入新课
2
自主学习
展示交流
3
小组合作
模拟探究
4
5
巩固练习
课堂小结
拓展延伸
联系实际
6
图片产房外我和同学们安静的等待新生儿的降临——直到听见婴儿的哭声时，我提问：此刻你最想问的是什么？接着问：我们都是由受精卵发育而来，为什么你发育为男孩？你发育为女孩？
设计意图：通过等待、声音将学生带入情境，引出对性别的关注，质疑后，引导学生发现问题，思考问题，激发学生学习兴趣。
创设情境，引入新课
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
6
视频
导学案
说出发现
自主阅读
回顾
活动一：探究男女染色体的差别
1
2
3
4
5
男女染色体成对排序图
1
2
3
4
5
6
设计意图：采用听、看、说多种形式参与教学，体现了学生在课堂中的主体地位。
染色体的类型及性染色体表示：
XX
XY
设计意图：明确了解题思路，降低问题难度，也节约时间。
22对+Y
22对+XY
23对+XY
44条+XY
1
2
3
4
5
6
22对+XY
22对+XX
44条+XX
44条+XY
1
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3
4
5
6
体细胞中染色体组成的表示：
1
2
3
4
5
6
男性体细胞染色体
精子中的染色体
精子中染色体组成：
22条+X或22条+Y
卵细胞中染色体组成：22条+X
男性
女性
X
Y
XX
X
XY
以性染色体为判断依据：
一个生殖细胞中只有一条性染色体。男性有两种精子，女性只有一种卵细胞。
1
2
3
4
1
2
生殖细胞中染色体组成的表示：
1
2
3
4
5
6
活动二：探究生男生女机会均等
实验步骤
汇报分析数据
得出结论
开始实验
实验材料
1
2
3
4
5
6
活动二：探究生男生女机会均等
实验步骤
汇报分析数据
得出结论
开始实验
实验材料
生男生女机会均等
设计意图：学生怀着极大地兴趣参与实验，同时培养了学生动手能力、数据处理能力以及团队合作精神。
5
6
3
4
1
2
精子
女孩
卵细胞
X
1
：
1
XX
XY
X
Y
男孩
设计意图：
结合课后练习题2，加深学生对本节重难点知识的理解和突破。
5
6
3
4
1
2
思考：为什么会出现男女比例失衡现象？对社会带来什么样的危害？
设计意图：
培养学生科学看待生男生女问题，完成了本节课的情感目标。
拓展延伸
5
6
3
4
1
2
5
6
3
4
1
2
设计意图：学生在游戏中学习，在快乐中学习，提高学生合作精神和创新意识。
5
6
3
4
1
2
男女染色体的差别
常染色体：22对
性染色体：1对
男性：XY
女性：XX
生男生女机会均等
男性能形成含X染色体的精子和含Y染色体的精子
女性只能形成含X染色体的卵细胞
两种精子与卵细胞结合的机会相等
人的性别遗传
小结
设计意图：对所学知识点进行梳理，使知识系统化。
为什么这对双胞胎的性别不一样？
作业：
设计意图：让学生带着问题走出课堂，有助于学生在课下继续保持学习的热情。
板书设计
第四节
人的性别遗传
一、男女染色体差别
性染色体
染色体
生殖细胞
二、生男生女机会均等
X精子与Y精子与卵细胞随机结合的机会均等
男：女≈1：1
男
女
XY
XX
22对+XY
22对+XX
22条+X
或22条+Y
22条+X
体细胞
七、说反思
本节课的教学实践给了我很多感悟：
1、在教学过程，通过自主学习、观察分析、实验探究、合作讨论、游戏对抗等方式，让学生体验到学习的快乐，对帮助学生提高学习生物知识的兴趣有重要作用。
2、以后类似的实验允许学生自主选择准备实验材料。
谢谢各位的聆听
第四节
人的性别遗传
一、说教材
二、说学情
三、说目标
四、说教法学法
五、说改进
六、说过程
七、说反思
版本：人教版
章节：八年级下册第七单元第二章第四节
作用：承上启下
二、说学情
三、说目标
四、说教法学法
五、说改进
六、说过程
七、说反思
八年级学生思维比较活跃，有浓厚的兴趣和探究欲望。性别对学生来说存在神秘感，所以在授课时，利用学生的好奇心，激发学习的积极性。但学生的抽象思维能力薄弱，对生男生女机会均等理解起来有一定难度。因此，我通过模拟探究活动，把抽象问题具体化，以便学生掌握。
三、说目标
四、说教法学法
五、说改进
六、说过程
七、说反思
知识目标
能力目标
情感态度价值观
1.了解人的性别差异是由性染色体决定的。
2.理解生男生女机会均等的原理
1.通过学习，培养学生发现问题和独立思考的能力。
2.探究实验培养学生善于思考、动手实践以及语言表达的能力。
1.能够科学的理解和正确看待生男生女问题。
2.形成严谨的科学态度，养成良好的实验习惯。
说教学过程
人的性别是由性染色体决定的
目标
生男生女机会均等
重点
难点
四、说教法学法
五、说改进
六、说过程
七、说反思
教法
直观演示法
个别指导法
问题启发法
补充评价法
学法
自主学习法
质疑评价法
小组讨论法
总结反思法
五、说改进
六、说过程
七、说反思
设计意图：比起教材中的黑白棋子豆子更方便，信封易摇匀，盛放两粒豆子的培养皿更形象的模拟了受精，方便学生记录，实验更严谨。
创新1
女队
男队
22
对+
设计意图：引入游戏营造了愉快的学习环境，课堂效果好。
创新2
条+
X
X
22
对+
条+
X
Y
七、说反思
六、说过程
1
创设情境
引入新课
2
自主学习
展示交流
3
小组合作
模拟探究
4
5
巩固练习
课堂小结
拓展延伸
联系实际
6
图片产房外我和同学们安静的等待新生儿的降临——直到听见婴儿的哭声时，我提问：此刻你最想问的是什么？接着问：我们都是由受精卵发育而来，为什么你发育为男孩？你发育为女孩？
设计意图：通过等待、声音将学生带入情境，引出对性别的关注，质疑后，引导学生发现问题，思考问题，激发学生学习兴趣。
创设情境，引入新课
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视频
导学案
说出发现
自主阅读
回顾
活动一：探究男女染色体的差别
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男女染色体成对排序图
1
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设计意图：采用听、看、说多种形式参与教学，体现了学生在课堂中的主体地位。
染色体的类型及性染色体表示：
XX
XY
设计意图：明确了解题思路，降低问题难度，也节约时间。
22对+Y
22对+XY
23对+XY
44条+XY
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22对+XY
22对+XX
44条+XX
44条+XY
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体细胞中染色体组成的表示：
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男性体细胞染色体
精子中的染色体
精子中染色体组成：
22条+X或22条+Y
卵细胞中染色体组成：22条+X
男性
女性
X
Y
XX
X
XY
以性染色体为判断依据：
一个生殖细胞中只有一条性染色体。男性有两种精子，女性只有一种卵细胞。
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生殖细胞中染色体组成的表示：
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活动二：探究生男生女机会均等
实验步骤
汇报分析数据
得出结论
开始实验
实验材料
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活动二：探究生男生女机会均等
实验步骤
汇报分析数据
得出结论
开始实验
实验材料
生男生女机会均等
设计意图：学生怀着极大地兴趣参与实验，同时培养了学生动手能力、数据处理能力以及团队合作精神。
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精子
女孩
卵细胞
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设计意图：
结合课后练习题2，加深学生对本节重难点知识的理解和突破。
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思考：为什么会出现男女比例失衡现象？对社会带来什么样的危害？
设计意图：
培养学生科学看待生男生女问题，完成了本节课的情感目标。
拓展延伸
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设计意图：学生在游戏中学习，在快乐中学习，提高学生合作精神和创新意识。
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男女染色体的差别
常染色体：22对
性染色体：1对
男性：XY
女性：XX
生男生女机会均等
男性能形成含X染色体的精子和含Y染色体的精子
女性只能形成含X染色体的卵细胞
两种精子与卵细胞结合的机会相等
人的性别遗传
小结
设计意图：对所学知识点进行梳理，使知识系统化。
为什么这对双胞胎的性别不一样？
作业：
设计意图：让学生带着问题走出课堂，有助于学生在课下继续保持学习的热情。
板书设计
第四节
人的性别遗传
一、男女染色体差别
性染色体
染色体
生殖细胞
二、生男生女机会均等
X精子与Y精子与卵细胞随机结合的机会均等
男：女≈1：1
男
女
XY
XX
22对+XY
22对+XX
22条+X
或22条+Y
22条+X
体细胞
七、说反思
本节课的教学实践给了我很多感悟：
1、在教学过程，通过自主学习、观察分析、实验探究、合作讨论、游戏对抗等方式，让学生体验到学习的快乐，对帮助学生提高学习生物知识的兴趣有重要作用。
2、以后类似的实验允许学生自主选择准备实验材料。
谢谢各位的聆听