一年级下册数学教案 4.4 求原来有多少的实际问题 苏教版

求原来有多少的实际问题
教学目标：
1、经历探索求原来有多少的实际问题的过程，在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算。?
2、培养学生运用数学知识解决的实际问题、进行数学交流的意识和能力。
3、学生在书面解决实际问题时，养成标注单位的习惯；每一个学生都能获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和自信心。
教学重点：理解用加法来解决求被减数的实际问题的算法。
教学难点：理解用加法来解决求被减数的实际问题的算法。
教学准备：教学课件
一、初究
1、师生谈话：
同学们老师和你们做一个开火车的游戏，看谁口算得又对又快 。准备好了吗？
我们已经做了几道题，还剩几道题做没有。你知道一共要做多少道题吗？
2?、这就是我们今天学习的内容。（板书课题）（这个问题等会儿我们来解决。）
二、互究
1 猜一猜：
两只小猴来到山下采桃子，已经采了23个。请猜一猜，树上原来可能有多少个桃？为什么？小组讨论。
交流：如果树上的桃采完了，那么原来是23个；如果树上的桃还有剩余的，那么原来的可能是24，25，26……但不可能少于23个。
2 说一说，算一算
（1）（出示情境图中还剩的5个桃）提问：小猴没有采完桃子，树上还剩几个桃？（板书：树上还剩5个）
师：现在你能完整地说说这幅图吗？（出示条件全班齐读）
师：现在的桃分成了那两部分？
师小结：现在桃子被分成了两部分，一部分在篮子里，一部分在树上。
小猴提出了一个问题考考大家：树上原来有多少个桃？
小组讨论： 原来是什么意思吗？原来的桃子包括哪几部分？要求书上原来有多少个桃子该用什么方法算？为什么这样算？（2）交流 ：
原来的桃子就是没采之前的桃子。
树上原来的桃的个数分成了两部分，一部分是采下的23个，另一部分是还剩的5个。求原来与多少个桃，就是把已经摘的23个和还剩的5个两部分合起来，要用加法计算。（媒体）
（3）列式计算（板书：23+5=28 或5+23=28）
追问：23表示什么？5表示什么？28呢？
23+5=28（个）又表示什么？
3、 指导写单位名称?
师：算式写好之后我们还要在它的后面打上括号写出单位名称。
这里的单位名称应该写什么呢？ （板书：个）
师：解决实际问题在列式后，要口头回答题目中的问题，题目问：树上原来有多少个桃？谁会回答？
生：树上原来有28个桃。（指名学生口答）
这题还可以怎么列式计算？
4、小结：刚才学的求原来有多少的实际问题就是要把已经的和还剩的合起来，用加法计算。?
三、深究
这样的例子在我们生活中还有许多。瞧，大课间小朋友在玩拼图。
（一 ）（第1题情境图）?
问：你能看图说出题目中的两个已知的条件吗？
你是怎么找到的？（我读文字，图上数的）
这题要我们解决什么问题？你会列式计算吗？
学生列式，并让学生口头回答。你的单位名称写了吗？
为什么用加法计算？?
小结：已经拼好的和还剩的合起来，就是一共有多少块拼图?。
（二）（出示第2题情境图）放学后，小红去帮妈妈收白菜。
? ?请看图，将题中的已知条件和问题轻声自由的说一说。
再自己列式计算。
指名读算式，指名口答。为什么这样做？
小结：已经收的和还剩的合起来就是一共要收的
(三)（ 出示“想想做做”第3题）
?回到家里的小明又留给我们一道题目。
看图同桌交流：用完整的话说说图意。想一想：已经吃掉的桃子在盘中吗？
学生独立完成，你怎么列式的？
生：12＋4＝16（个）??4＋12＝16（个）口答：。。。。
师：妈妈买了多少苹果就是把什么和什么合起来。
小结：把吃掉的4个苹果和剩下的12合起来就是妈妈买的苹果，所以要用加法计算。
（四）小结：刚才我们解决的问题都是求被减数的简单实际问题。我们只要把已经用去的和还剩的两个部分合起来，就能求出原来有多少了，也就是一共有多少了。
四、反究
你们真棒！想到智慧宫去玩吗？那必须闯三关：有信心吗？
1、口头填空，列式计算。?
树上飞走了24只小鸟，? ?? ?? ???，树上原来有几只？?
2、判断。哪道算式是正确的？
汽车到站后下去4人车上现在有20人，车上原来有多少人？
3、想想说说，再解答：
在刚刚的学习过程中，同学们表现好，老师奖励了----只千纸鹤，现在老师这里还剩下----只千纸鹤，那你知道老师原来带来几只千纸鹤？（媒体出示）
2、通过今天的学习你有什么收获？（出示课件小结）
我们学习了求原来有多少的实际问题，只要把已经用去的和还剩的合起来，用加法计算。
板书 求原来有多少的实际问题
23 ????+ ??????5 ???=???????28 ?（个）
已经摘的????还剩的????原来有的（一共）
口答：树上原来有28个桃。